小學五年級下冊全冊教案

小學五年級下冊全冊教案

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學五年級下冊全冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級下冊全冊教案1

　　教學目標

　　1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

　　教學重點

　　公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學難點

　　對文中“線索”的理解

　　教學過程

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡

　　初讀課文，回答問題

　　（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

　　（2）你對課題是怎樣理解的？

　　（3）這篇文章的線索是什么？

　　[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯(lián)系起來，便于理解。]

　　二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟

　　1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？

　　2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？

　　3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

　　[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

　　4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？

　　[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]

　　三、提煉中心，悟情明理

　　1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

　　2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

　　3、你如何理解信任和被信任這個問題？

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

　　[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

　　五、體會文章的寫作手法

　　1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

　　[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]

　　四、作業(yè)

　　縮寫《信任》

　　教學反思：

　　昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的`主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。

　　根據(jù)教學目標，我是這樣進行教學的：

　　利用半節(jié)課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。

　　第二節(jié)上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據(jù)學生的概括，讓學生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。

小學五年級下冊全冊教案2

　　一、教學理念

　　（一）突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。

　　（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

　　（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

　　（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

　　（五）建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

　　（六）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。

　　二、學情分析

　　本班共有學生61人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

　　三、教材分析

　　這是一冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。

（一）教材結(jié)構(gòu)

　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教材特點

　　1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

　　2．教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

　　3．專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

　　4．導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

　　5．順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。

　　6．在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

　　（三）單元重點、難點

　　第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁的閱讀，了解不同體裁表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

　　第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

　　第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

　　操作建議

　　1.高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

　　2.抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

　　3.通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

　　4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

　　（二）閱讀教學

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

　　以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

　　二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。

　　三、感受語言表達的藝術(shù),搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。

　　四、體會作者表達的思想感情,領(lǐng)悟的表達方法。

　　五、理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

　　六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。

　　七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

　　八、抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類的寫作方法。

　　（三）口語交際教學

　　1.激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。

　　2．學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1.進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

　　2．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。

　　（二）閱讀教學

　　1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到的情境之中，在讀中體味、感悟表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　高年級的`默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

　　2．通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

　　3．要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

　　（三）口語交際教學

　　要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

　　（四）習作教學

　　1.作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

　　作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　2．加強平時練筆的指導。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

　　（五）綜合性學習

　　本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作。

　　綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

　　第一步：確定話題；第二步：獲取資料；

　　第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。

小學五年級下冊全冊教案3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞

　　2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

　　4、聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

　　5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

　　教學難點：

　　了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

　　教學時間：

二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。

　　2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　方法指導：

　　1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

　　2、體會用詞的準確，有助于我們遣詞造句。

　　3、完成表格，有利于我們理清文章思路。

　　4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和可愛。

　　5、讓自己走進作者的想象，創(chuàng)設情境聯(lián)系實際，結(jié)合自身的感受來談。

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。

　　（1）瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了

　　mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng

　　（）（）（）（）

　　máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng

　　（）（）（）（）（）

　　（2）火眼金睛，辨字組詞

　　餅（）潛（）砌（）艇（）

　　拼（）替（）徹（）挺（）

　　（3）我會寫下列詞的近義詞

　　喜歡——（）收拾——（）幻想——（）

　　希望——（）涼快——（）假裝——（）

　　（4）我會劃去括號里不合適的詞

　　有時候，我希望我的房間變成一（個間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學校或一（家個）商店，它要能長出四（個顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。

　　二、小組合作學習，交流討論：

　　圍繞重點問題研讀課文：

　　“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現(xiàn)實中他希望什么？”

　　1、帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么？

　　2、交流自己的感受，教師強調(diào)引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。

　　A、交流自己的感受

　　B、在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？

　　C、如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？

　　D、帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

　　3、小結(jié)學習方法：把自己當成作者，想象真的'變化了會有什么新奇的事情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

　　2、聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

　　3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

　　方法指導：

　　1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。

　　2、學習本課結(jié)構(gòu)上前后呼應的寫法。

　　3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛，以及作者對親人的感情。

　　4、抓重點語句感悟作者情感變化，要學會邊讀邊體會。

　　5、學以致用，學會想象，想象既要豐富，又要合理。

　　教學過程：

一、小組合作學習，討論交流：

　　繼續(xù)圍繞重點問題研讀：

　　1、針對第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2—3小節(jié)）讀好相應段。

　　2、以讀代講，我通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。

　　3、小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班同學自由讀第二部分，我讀自己喜愛的小節(jié)。

　　二、學習課文1、3部分，感受文章前后照應的寫作方法。

　　1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過讀書告訴大家？

　　2。讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語有了自己的想法。

　　例如：為什么他要“噓——小聲點”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實”一詞表達了什么感情呢？

　　3。作者的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？

　　我的理解是：_______________

　　本組的理解是：______________

　　三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：

　　1、我會讀這些句子：

　　我希望我的房間有輪子。

　　我更希望我的房間長了翅膀。

　　我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。

　　我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間。

　　2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)的情感變化。

　　3、我會有感情的讀上面的四個句子。

　　4、我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：

　　教師點撥：本文語言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語，如“噓——小聲點”、“哇，那該多好！”我還能找?guī)拙鋉_________。讀來親切，容易上口。

　　三、拓展延伸：我也會像作者一樣

　　原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現(xiàn)出來，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。

　　我希望我的房間是這樣的：____________________

小學五年級下冊全冊教案4

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、教會學生瀏覽閱讀的方法。

　　3、體會相聲語言的藝術(shù)特點。

　　4、認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　二、教學重點：

　　體會相聲語言的藝術(shù)特點。

　　三、教學難點：

　　認識不說廢話的重要意義。

　　四、教學過程：

　　（一）談話引入

　　同學們，你們在看今年春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛(wèi)國合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？

　　的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的'喜愛。今天，我們就一塊來感受我國相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

　　（二）明確學習目標

　　閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？

　　（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

　　（2）故事里的那個人說話的特點是什么？

　　（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

　　（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。

　　（三）根據(jù)目標學習全文

　　1、自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

　　交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

　　2、再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？

　　說話啰里羅嗦、廢話連篇。

　　3、這個相聲對你的啟發(fā)是什么？

　　交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)！

　　4、現(xiàn)在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風格。

　　（1）同桌分角色讀

　　（2）找伙伴分角色讀

　　（3）師生分角色讀讀

　　5、找學生上臺試著說一說這個相聲

　　6、聽兩個精彩的相聲段子

　　7、看一個你們自己搜集的相聲。

　　（四）交流相聲語言特點

　　學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

　　（五）演一演

　　請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

　　（六）總結(jié)

　　我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

　　五、教學結(jié)束：

　　作業(yè)：

　　1、課余與父母共同看相聲、演相聲。

　　2、創(chuàng)作一個短小的相聲段子。

小學五年級下冊全冊教案5

　　教學目標

　　1．知識與能力

　　⑴認識6個字，學會15個字。通過查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。

　　⑵理解課文內(nèi)容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事．

　　⑶結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。

　　⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

　　2．過程與方法

　　堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作，探究，在老師的引導下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。

　　重難點與關(guān)鍵

　　1．重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。

　　2．難點：結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。

　　3．關(guān)鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內(nèi)容，突破本文的重難點。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導學生自讀探究。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

生字詞語卡片。

　　教學過程

一、搜集資料，導入新課

　　1．教師板書課題，全班齊讀。

　　2．教師：同學們，通過預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。

　　3．學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。

　　冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人。曲調(diào)分為歌唱性和說唱性兩種，節(jié)奏多用混合拍子。

　　4．教師設置懸念，導讀：關(guān)于冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學們以小組為單位，自讀課文。

　　（設計意圖：組織學生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學習課文作好鋪墊，同時也激發(fā)學生主動探究文本的熱情。）

　　二、提綱導路，合作學習

　　1．學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。

　　2．從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。

　　一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器

　　3．說一說課文講述了一件什么事情。

　　4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語句．說說這些人物留給自己的印象。

　　三、檢查反饋，理清條理。

　　1．檢查生字新詞。

　　⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　⑵全班讀一讀。

　　⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？（指名反饋，教師強調(diào)：“匕、器、駿”三字。）

　　⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。

　　2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。

　　坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。

　　冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。

　　自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務。

　　淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。

　　視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。

　　心急如焚：心里急得像火燒一樣。

　　如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼。

　　3．指名反饋：課文講了一件什么事？

　　（相傳在很久以前，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。）

　　4．教師：你們是怎么把課文分成四個部分的？

　　第一部分（從開頭到“所以說什么都不答應”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。

　　第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。

　　第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。

　　第四部分（最后一段）：為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。

　　四、初談人物形象，鼓勵深入探究

　　1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯；主要人物：冬不拉）

　　2．指名說說冬不拉留給你的印象。（學生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當?shù)貧w納、總結(jié)）

　　（冬不拉：機智、勇敢、善良、勇于犧牲。）

　　3．教師引導：人物的性格特點以及品質(zhì)特點都是通過人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動的細致刻畫展現(xiàn)出來的。現(xiàn)在，請同學們繼續(xù)以小組為單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。

　　4．學生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的.消息的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。

　　3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

　　教具準備：抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。

　　教學過程

一、復習鞏固，導入新授

　　1．聽寫下列詞語。

　　狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展

　　2．談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。

　　二、品讀詞句，感悟情感

　　l．教師：上節(jié)課，同學們已經(jīng)和小組的學習伙伴一起找了能夠體現(xiàn)冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語句，那就請各小組的代表把找出來的浯句讀出來。（學生讀出相關(guān)的語句，教師出示語句。）

　　⑴冬不拉一聽，自告奮勇去除掉這只瞎熊。

　　①“自告奮勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動要求承擔除掉瞎熊的任務。）

　　②教師：為什么“國王不愿意讓兒子去冒這個風險，所以說什么都不答應”。在探討這個問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這只熊有什么特點？

　　③學生找出瞎熊特點的詞語，交流：

　　龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。

　　兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。

　　④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國王說什么都不答應。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。

　　⑵王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬．翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來。

　　教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細地嗅著，走走停停，停停走走……

　　以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅。……舉起另一塊石頭猛砸。

　　⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……

　　⑷……發(fā)現(xiàn)了王子與瞎熊扭在一起的尸體。

　　2．學生一起讀一讀這些句子。

　　3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學生自由抒發(fā)自己在小組內(nèi)學習的感悟．教師適當?shù)匾龑�學生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達的思想感情、句子所體現(xiàn)的人物特點。）

　　4．教師小結(jié)：同學們，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！

　　5．指導學生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲。

　　6．教師小結(jié)：同學們．從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。

　　（設計意圖：這是本課教學的重點、難點，本環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生抓住關(guān)鍵的語句進行品讀、談感受，引導學生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）

　　三、想象場面，感悟琴聲

　　1．教師：可是這一切，國王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說：“凡是將王子活著找回來的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個壞消息告訴國王呢?

　　（一個叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國王，讓這個樂器講述了這個凄涼而悲壯的故事。）

　　2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學想象冬不拉與瞎熊搏斗的場面。

　　琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場；一會兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說危機到來，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；一會兒又如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結(jié)局和人們對英雄的依戀和懷念……

　　3．結(jié)合課文內(nèi)容，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。（教師板書）

　　故事琴聲

　　騎著、翻過、涉過、穿過雄渾激昂

　　安置捕獸夾，巧妙偽裝

　　偽裝被瞎熊識破低回婉轉(zhuǎn)

　　王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘

　　瞎熊被殺死，王子也犧牲了如泣如訴

　　4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）

　　5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽了琴聲，明白了事情的經(jīng)過，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久，國王從悲痛中清醒過來。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，在學生對故事初步了解之后，學生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。）

　　四、總結(jié)全文，有感情地朗讀

　　1．教師小結(jié)：同學們．冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o念王子，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

小學五年級下冊全冊教案6

　　教學目標

　　1．運用學過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

　　3．激發(fā)學生對祖國草原的熱愛之情。

　　教學重、難點

　　讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

　　教學過程

　一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題

　　1．播放歌曲《天堂》。

　　騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學生盡情描述。

　　提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……

　　大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

　　作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

　　2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。

　　3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關(guān)資料，說說自己了解的草原。

　　4．同學們，讓我們跟隨作者去訪問內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！

　　二、自讀感悟，整體感知

　　1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。

　　(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。

　　(2)相機對加點字的讀音作指導。

　　2．學生自由結(jié)成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

　　(1)學生瀏覽課文。

　　(2)匯報交流，共同感悟。

　　課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

　　(3)內(nèi)容歸納，整體感知。

　　引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

　　三、分層朗讀，感悟美景

　　1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。

　　(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。

　　(2)匯報交流對比喻句的體會。

　　①指名讀比喻句。

　　②指名交流比喻句的作用。

　　③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。

　　塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)

　　2．學習第2段。

　　(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。

　　(2)小組匯報學習所獲。

　　(3)全班交流，讀中評議。

　　說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。

　　(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！

　　(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)

　　3．學習第3段。

　　(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”？

　　(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？

　　(3)你從哪些地方看出來的？引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。

　　4．讀中體會，學習4~7段。

　　(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。

　　(2)引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內(nèi)交流自己所得。

　　(3)全班交流學習所得。

　　(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。

　　①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)

　　②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。

　　③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)

　　④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導學生做好旁批。

　　⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的.大。提示學生做好旁批。

　　⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

　　四、總結(jié)全文，升華感情

　　1．回顧全文內(nèi)容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？

　　2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？

　　3．體會本文的表達特點。

　　充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。

　　五、拓展練習

　　1．背誦課文第一、六段。

　　2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

　　3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

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