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《陳太丘與友期》教案

時(shí)間:2024-08-05 14:59:54 教案 我要投稿

(優(yōu))《陳太丘與友期》教案

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的《陳太丘與友期》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu))《陳太丘與友期》教案

《陳太丘與友期》教案1

  【教材分析】

  《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

  《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的,主要是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智,懂禮識(shí)儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心,可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

  【學(xué)情分析】

  這篇文言文淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

  【課型】新授

  【教學(xué)方法】

  誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體PPT課件

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

  2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。

  4、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的'價(jià)值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感;積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ);學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。

  2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料,制作教學(xué)課件;

  2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  看圖片

  猜古代聰穎機(jī)智少年的故事。

  司馬光砸缸的畫(huà)面,表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。(板題)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解并積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容

  2、學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信,尊重他人的美德

  三、文學(xué)常識(shí)檢查(填空,師強(qiáng)調(diào))

  《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),《陳太丘與友期行》選自“方正”一門(mén)。

  四、朗讀、翻譯

  1.你讀我念。自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀得流暢。

  2、檢查預(yù)習(xí)(讀準(zhǔn)字音)

  3、文言文朗讀一定要讀出停頓,讀出節(jié)奏,老師標(biāo)出了這篇課文的節(jié)奏,看黑板,齊讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀得流暢。

  4、你翻我譯,自讀課文,對(duì)照注釋,試著翻譯文章。

  5、你爭(zhēng)我搶,搶答下列紅體字的意思

  (1)陳太丘與友期行、(2)期日中、(3)太丘舍去

  (4)去后乃至、(5)元方時(shí)年七歲、(6)尊君在不

 。7)待君久不至、(8)相委而去、(9)則是無(wú)信

 。10)下車引之、(11)元方入門(mén)不顧

  五、你思我想(讀懂了課文內(nèi)容,請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題)

  1、“期日中,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?

  是個(gè)不守信用,沒(méi)有時(shí)間觀念的人。

  2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤?(原文回答)

  “日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”

  3、(從這句話可以看出)陳元方是一個(gè)怎樣的人?

  聰明、勇敢、明理

  4、“友人慚,下車引之”說(shuō)明了什么?

  “慚”字寫(xiě)出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并對(duì)自己的言行感到后悔,盡顯人物羞愧的神情!耙弊謩t表明了友人想對(duì)元方表示自己的友好,以示悔意。

  六、你討我論

  1、在友人“慚”“下車引之”時(shí),元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮?

  不失禮:①元方年僅七歲,我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人,不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人,其品行的低劣可見(jiàn)一斑,對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。

  失禮:②人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定這個(gè)人呢?原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人,不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣,有涵養(yǎng)嗎?所以我覺(jué)得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。

  2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇,方正指人的行為、品性正直,合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”?

 。1)他懂得“信”的重要。

 。2)他懂得“禮”的重要。

 。3)他的辯駁有理有據(jù),落落大方。

 。4)他以“入門(mén)不顧”的行為,維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。

  七、你收我獲。學(xué)了這篇課文,你的收獲是什么?

  八、你背我誦

  【布置作業(yè)】

  課后第四題

  課后第五題

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  陳太丘與友期行

  《世說(shuō)新語(yǔ)》

  友人:無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改。

  元方:聰明明禮直率。

《陳太丘與友期》教案2

  陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》,本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效,能以學(xué)生為本,知識(shí)與技能并重、過(guò)程與結(jié)果并重、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)并重,切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣,尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德,早已成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值理念的核心因素,而本篇課文麻雀雖小,不過(guò)區(qū)區(qū)百字,卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面,是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門(mén)”意圖,又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí),始終沒(méi)有脫離這一思想內(nèi)核,這無(wú)疑是正確的`、到位的。

  朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一,是提高語(yǔ)感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面,都具有很重要的作用。基于此,陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,漸漸進(jìn)入文章情境,加深對(duì)文意的理解,體會(huì)不同角色的思想感情,進(jìn)而受到審美的教育,陶冶情操,同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。

  本課篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,若處置不當(dāng),容易內(nèi)容單薄、效率低下,而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如,既立足于文本,又不拘泥于文本,更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開(kāi):感知——認(rèn)知——評(píng)價(jià)——鑒賞——生發(fā),滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀,也有識(shí)記理解。

  另外,陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí),課件設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感,既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn)。整節(jié)課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細(xì)、活,效果顯著。

《陳太丘與友期》教案3

  教材分析

  1.新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力,這是篇課內(nèi)閱讀課文,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。

  2.本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán) ,感悟親情,知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀。

  學(xué)情分析

  1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

  2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:從文言字詞到感悟,再到進(jìn)一步談自己的看法。

  3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):如何看待元方的做法,形成自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。

  過(guò)程和方法:讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的.道理。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

  誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟深刻的做人道理

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入:

  這節(jié)課老師想領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)精典故事,去認(rèn)識(shí)一位小朋友,它穿越時(shí)空,沿著中華文化的長(zhǎng)河正向我們走來(lái),讓我們一起去見(jiàn)見(jiàn)他好不好?[引出課題}這是一篇文言文,究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢,我們來(lái)讀懂它

  初讀感知

  1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)

  2、齊讀

  譯后再讀,合作學(xué)習(xí)

  1、 對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

  2、 落實(shí)重點(diǎn)詞句

  3、 學(xué)生講故事

  4 、引導(dǎo)朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀,熟讀背誦。

  品味探究

  1、讀了這篇課文,你悟到什么?

  2 、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?

  3、如果是你怎樣辦?

  設(shè)題意圖:通過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究,讓學(xué)生了解內(nèi)容,形成自己對(duì)課文深刻道理的理解,對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

  教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

  教師點(diǎn)撥:有沒(méi)有更好的處理方式?嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通

  課堂小結(jié)

  誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。

《陳太丘與友期》教案4

  學(xué)生分析:

  這篇言淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

  學(xué)習(xí)方式:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)習(xí)任務(wù)分析:

  學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)翻譯言的辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:積累“期”“舍”等常見(jiàn)的言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通意,理解課的基本內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的方式。

  3、情感與態(tài)度:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀背誦課,以寫(xiě)名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

  教學(xué)方法:

  誦讀法。學(xué)生初步接觸言,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂意。

  討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體ppt課件,打印的學(xué)案。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  發(fā)放學(xué)案,學(xué)生做預(yù)習(xí)。

  一、導(dǎo)入新課:中華古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)化的瑰寶,是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z(yǔ)》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知,

  不知為不知”的求實(shí)精神;因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》,我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄,決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”;因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的赤誠(chéng)??走進(jìn)古詩(shī),親近古詩(shī),讓我們跨越時(shí)空的界限,與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古,讓我們徜徉在古的`天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂(lè)趣。

  學(xué)習(xí)言老師推薦五字法:讀、譯、背、悟、寫(xiě)。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、初讀感知。

  1、學(xué)生朗讀課,然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。(優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句,哪一句沒(méi)讀,該怎么讀。)

  通過(guò)評(píng)議,進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題:讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。

  提醒字音:不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字:“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”,“誨女知之乎”中“女”通“汝”,“知之為知之,不知為不知,是知也”中“知”通智。

  3、全班朗讀。

  過(guò)渡:要想讀得更,還要明白課內(nèi)容?赡艽蠹以陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中,有一些字詞句的翻譯還不太明白,今天我們?cè)谡n堂上解決

  三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

  1、要求:學(xué)生對(duì)照注釋,讀課,疏通意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ):“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),先在小組中解決,小組解決不了的,推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出,全班一起討論解決。

  課件展示翻譯言六字法。

  翻譯言的六字法:

  留:中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

  換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

  調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。

  補(bǔ):補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。

  刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。

  加:為了使句子更通順,加上些詞句,更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

  2、課件展示重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生翻譯,以搶答的形式作答。

  重點(diǎn)詞句:

  期:約定至:到去:離開(kāi)行:走舍:放棄乃:才委:丟下舍棄則:就,便,那么引:拉顧:回頭看尊君、家君、君的辨析。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,敢于提問(wèn)。)

  4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣,重音,節(jié)奏?梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀,也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候,自己可以想象課中的情境,為背誦作準(zhǔn)備。

  5、找一名學(xué)生復(fù)述課,看本講了一個(gè)什么故事。

《陳太丘與友期》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

  2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

  三、教學(xué)方法:

  朗讀、學(xué)生自主交流,合作探討。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置情境,活力導(dǎo)入:上個(gè)星期,我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山,可時(shí)間到了,他還沒(méi)來(lái),我該怎樣辦呢誰(shuí)來(lái)幫我出出主意

  古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景,他是怎樣做的,今日讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

  板書(shū)課題:陳太丘與友期

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

  課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),若有出入,等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

  三、朗讀課文,疏通詞句。

  1.邊朗讀,邊口譯全文。要求:先自由讀,易于品味、揣摩

  (1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),借助下頭注釋,運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

  (2)自我無(wú)法解決的,前后桌能夠相互探討。

  (3)還是無(wú)法解決的,圈出來(lái),等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。

  2.疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

  3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),用鉛筆畫(huà)出自我認(rèn)為有問(wèn)題的地方,等會(huì)兒交流討論。

  4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

  5.團(tuán)體朗讀。

  6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

  四、課堂討論:

  1.文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

  (1)陳太丘:

  “太丘舍去”——對(duì)不守信的`人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果

  (2)友人:

  “去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚,下車引之”——無(wú)信無(wú)禮,缺乏修養(yǎng),然知錯(cuò)能改

  (3)元方:

  “(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”“入門(mén)不顧”

  (對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)

  ——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)

  2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。

  3、本文給我們什么樣的啟示

  做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨

  4、如果你是陳太丘,你會(huì)怎樣做

  5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷,你是怎樣做的

  五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

  六、自由朗讀,當(dāng)堂成誦檢查。

  七、課外延展

  1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

  2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字,如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》

  3、習(xí)作:《我家來(lái)了客人》。

《陳太丘與友期》教案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  正確流利地朗讀課文

  2.積累文言字詞

  3.從古人身上學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  熟讀課文,積累文言詞匯,疏通文意。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

  【情境導(dǎo)入】

  看著同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī),來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀:“萬(wàn)千的天使,要起來(lái)歌頌小孩子;小孩子!他細(xì)小的身軀里,含著偉大的靈魂。”是呀,自古以來(lái),出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的'少年,七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光,他們的故事,至今還在流傳。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位聰穎機(jī)智的少年——陳元方。

  出示課題《陳太丘與友期行》

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  正確流利地朗讀課文

  2.積累文言字詞

  3.學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀

  銜接:同學(xué)們朗讀整齊洪亮,希望繼續(xù)保持。

  【初讀課文】

  正字音

  劃節(jié)奏

  1.播放朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng),要求注意朗讀停頓,人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  板書(shū)提示:不通否,讀fu

  2.齊聲朗讀課文,

  要求:

 。1)聲音洪亮;

 。2)讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng);

 。3)把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。3.注意人物的語(yǔ)氣。(PPT展示)

  a.客問(wèn)元芳:“尊君在不?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣)

  b.友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去!

  “尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱,

  展示敬辭和謙辭PPT,提示尊稱和謙稱。

  指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀,特別注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  【再讀課文】

  解字詞通句意

  自由朗讀課文,結(jié)合課文注釋,標(biāo)注重點(diǎn)字詞,試著了解句意

  2.重點(diǎn)字詞

  與友期行約定相委而去離開(kāi)

  太丘舍去舍棄入門(mén)不顧(回頭)看

  3.重點(diǎn)句子翻譯

  a.與人期行,相委而去

  b.日中不至,則是無(wú)信

  c.下車引之,元方入門(mén)不顧。

  【三讀課文】

  析人物明事理

  1.默讀課文,用原文回答問(wèn)題:

  客人發(fā)怒的原因是?客人不守信的表現(xiàn)是?

  2.我最喜歡(或不喜歡)————————,因?yàn)椤。(結(jié)合人物動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行分析)

  同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)?板書(shū):

  元方:明禮剛直不阿友人:無(wú)禮無(wú)信知錯(cuò)能改

  3.從這兩個(gè)人身上,你學(xué)到了什么道理?板書(shū):信禮

  【拓展延伸】

  1.結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)你該怎樣做到“信”“禮”。

  【課堂小結(jié)】

  你掌握了哪些字詞?

  2.你學(xué)到了什么道理?

  【課后作業(yè)布置】

  1、背誦課文。

  2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?

  3、收集關(guān)于誠(chéng)信、禮貌的名言警句,抄寫(xiě)到你的摘抄本上。

《陳太丘與友期》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 讀懂課文,能講譯,能理解課文的主旨。

  2. 積累文言詞語(yǔ),提高自主閱讀文言文的能力。

  3. 背誦全文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一.引入課文。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,文中主要贊頌的人物是誰(shuí)?(東晉才女謝道韞)贊美了她什么呢?(聰明有才學(xué)。)我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,看主人公是誰(shuí)?主旨是什么?

  二.老師范讀,學(xué)生齊讀,然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀,讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣。

  三.學(xué)生自學(xué)課文并討論。(可讓學(xué)生先分組討論,再全班討論)

  1.讀懂課文并翻譯。

  2.討論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的.內(nèi)容。

  3.學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑,師生共同解答。

  4.若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn):

  ○1本文的主人公是誰(shuí)?主旨是什么?

  ○2本文的主要表達(dá)方式是什么?

  ○3在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”,《陳太丘與友期》列入“方正”,這是為什么?

  四.先讓學(xué)生讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文,再叫學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能先背誦。

  五.學(xué)生課堂做練習(xí),如有時(shí)間就課內(nèi)訂正。(或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。)—————下課!

  《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

  練習(xí)題

  1. 為下列句中加點(diǎn)字注音。

 、偃鳆}空中差可擬(ch。╪ǐ)

 、谔鹕崛ィ╯hě)③尊君在不(fǒu)

  ④無(wú)奕(yì)⑤友人慚(cán)

 、扪E(zhu)⑦非人哉(zāi)

  2. 解釋下列句中加點(diǎn)的字。

  ○1撒鹽空中差可擬(大致,差不多)(相比)

  ○2未若柳絮因風(fēng)起(乘著,趁著)

  ○3過(guò)中不至(到)○4相委而去(丟下)

  ○5講論文義(講解)(討論)

  ○6去而乃至(才)(到)

  ○7俄而雪驟(不久,一會(huì)兒)(急速,大)

  ○8太丘舍去(放棄,即不再等候)(離開(kāi),就走了)

  ○9與友期行(約定)(同行)

  ○10與兒女講論文義(這兒當(dāng)“子侄輩”講)

  ○11下車引之(牽,拉)○12入門(mén)不顧(回頭看)

  3.翻譯下列句子。

  ○1未若柳絮因風(fēng)起翻譯:不如(比作)柳絮乘著大風(fēng)飄起。

  ○2待君久不至,已去。翻譯:(我父親)等了您很久,您都沒(méi)到,(他)已經(jīng)走了。

  ○3非人哉!與人期行,相委而去。翻譯:真不叫人哪!和別人約

  好一起走,卻把別人丟下,獨(dú)自走了。

  ○4友人慚,下車引之,元方入門(mén)不顧。翻譯:(父親的朋友感到慚愧,便從車上下來(lái),想跟元方握手,元方連頭也不回地走進(jìn)了自己的家門(mén)。

  5.填空。

  ○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,是南朝宋(朝代)人劉義慶(姓名)組織編寫(xiě)的。

  ○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,極精練地交待了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“內(nèi)集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。

  6.課外自讀理解。

  王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛隴上,竊入學(xué)舍,聽(tīng)諸生誦書(shū);聽(tīng)已,輒默記。暮歸,忘其牛,父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰:“日癡如此,何不聽(tīng)其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮,坐佛膝上,?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖;冕小兒,恬若不見(jiàn)。

  《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

  練習(xí)題

  1. 為下列句中加點(diǎn)字注音。

  ①撒鹽空中差可擬()()②太丘舍去()③尊君在不()

 、軣o(wú)奕()⑤友人慚()⑥雪驟()⑦非人哉()

  2. 解釋下列句中加點(diǎn)的字。

  ○1撒鹽空中差可擬()()○2未若柳絮因風(fēng)起()

  ○3過(guò)中不至()○4相委而去()○5講論文義()()

  ○6去而乃至()()○7俄而雪驟()()

  ○8太丘舍去()()○9與友期行()()

  ○10與兒女講論文義()○11下車引之()○12入門(mén)不顧()

  3.翻譯下列句子。

  ○1未若柳絮因風(fēng)起

  ○2待君久不至,一已去。

  ○3非人哉!與人期行,相委而去。

  ○4友人慚,下車引之,元方入門(mén)不顧。

  5.填空。

  ○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,是(朝代)人(姓名)組織編寫(xiě)的。

  ○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,極精練地交待了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”、事件“”等要素。

  6.課外自讀理解。

  王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛隴上,竊入學(xué)舍,聽(tīng)諸生誦書(shū);聽(tīng)已,輒默記。暮歸,忘其牛,父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰:“日癡如此,何不聽(tīng)其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮,坐佛膝上,?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖;冕小兒,恬若不見(jiàn)。

《陳太丘與友期》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,翻譯并且背誦課文。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓,并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本的人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,翻譯并背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)品味人物語(yǔ)言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  自古英雄出少年,在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子,同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎?(同學(xué)回答,教師總結(jié))有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫(huà)、王羲之七歲通書(shū)法這些都是大家的榜樣,今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界,看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

  二、讀古詩(shī),品詩(shī)味

  1、了解作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

  1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:是六朝“志人小說(shuō)”的代表作,由南朝宋劉義慶編撰。小說(shuō)大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),本文選自“方正”一門(mén),“方正”即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。

  2)作者劉義慶(403—444),南宋文學(xué)家,彭城(今江蘇徐洲)人,宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗洲刺史,愛(ài)好文學(xué),招納文士。

  2、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文,然后指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),由教師總結(jié),讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn),同時(shí)還要注意停頓以及感情,最后全班齊讀。(暫設(shè)5分鐘左右)

  課堂細(xì)節(jié):為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”?指出這是通假字,請(qǐng)同學(xué)們思考下,在我們學(xué)過(guò)的文章中還有哪些是通假字?

  《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”,《論語(yǔ)十則》中“由,誨女知之乎,知之為知之,是知也”。(重新讀一遍,男生、女生、教師合作,讀旁白、元方、友人)

  3、根據(jù)文章注釋和工具書(shū),給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,翻譯全文,并且把遇到的不明白字詞圈出來(lái),全班解釋。

  期行:相約同行,期,約定;太丘舍去:舍,放棄;去,離開(kāi)。乃至:才

  相委而去:委,丟下、舍棄;家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親:下車引之:拉;顧:回頭看

  4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。(暫定八分鐘)

  陳太丘和朋友相約同行,約定的時(shí)間是中午。過(guò)了中午后友人沒(méi)有到達(dá),陳太丘不在等候就走了,太丘離開(kāi)后友人才到。陳元方那年七歲,當(dāng)時(shí)正在門(mén)外嬉戲?腿藛(wèn)元方說(shuō);‘你的父親在嗎?’元方答道:“我父親等了您很久都不到,他已經(jīng)離開(kāi)了。”友人便生氣的說(shuō):“真不是人!與人約定同行,丟下我自己就走了。”元方說(shuō):“您和家父約定的'時(shí)間是中午,中午您還沒(méi)有到,就是沒(méi)有信用;對(duì)著人家的兒子罵他的父親,就是沒(méi)有禮貌!庇讶烁械綉M愧,下車想拉元方的手,元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門(mén)。

  三、品句子,評(píng)人物

  1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開(kāi)的時(shí)候,心情是怎樣的,文中是用哪個(gè)詞表示的?(學(xué)生集體回答)友人便怒

  2、縱觀整篇文章,在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎?(不是)那么還有誰(shuí)也怒了呢?(學(xué)生答)陳太丘、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來(lái)談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒?

  友人:因陳太丘沒(méi)有等他已經(jīng)先離開(kāi)而怒。

  陳太丘:因友人沒(méi)有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒。

  元方:因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,或者說(shuō)因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒。

  3、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親,對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的?在友人“慚”、“下車引之”時(shí),元方卻“入門(mén)不顧”,元方這樣做是否失禮,你是怎樣看待的?

  ①我反對(duì)友人的做法:“己所不欲,勿施于人”,自己沒(méi)有遵守約定就沒(méi)有權(quán)利去責(zé)備別人;作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重,這影響了父親在兒子心目中的形象,不僅沒(méi)有信用而且沒(méi)有禮貌。

  ②元方的做法并非無(wú)禮:元方年僅七歲,我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,其品行的低劣可見(jiàn)一斑,對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

 、塾惺ФY儀:人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人,怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?原諒一知錯(cuò)能改的人,不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎?

  4、在你看來(lái),友人是個(gè)怎樣的人?元方又有什么性格特征呢?

  友人:“期日中”,結(jié)果“不至”,說(shuō)明友人言而無(wú)信,不講信用;到來(lái)之后問(wèn)元方,“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,說(shuō)明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人;在元方義正言辭的批評(píng)后,他“慚”“下車引之”,較為誠(chéng)懇,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

  元方:有良好的家庭修養(yǎng),懂禮識(shí)義;“入門(mén)不顧”,流露出小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。(同‘方正’相聯(lián)系)

  四、散思維,表立場(chǎng)

  1、文章中有小小的遺憾,陳太丘無(wú)聲的抗議,元方因“入門(mén)不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬,這樣在無(wú)形中就激化了矛盾,請(qǐng)同學(xué)們小組討論,看看有沒(méi)有更好的處理方式,面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢?面對(duì)友人的道歉,元方應(yīng)該怎樣做呢?

 、訇愄饝(yīng)該等一會(huì)

 、谌绻荒艿,就留一張紙條讓元方帶給友人,讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。

  ③元方應(yīng)該說(shuō)話婉轉(zhuǎn)些,接受友人的道歉。(聯(lián)系生活實(shí)際,同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦)

  五、誦課文,悟哲理

  1、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文。

  2、布置作業(yè):做完《智慧大課堂》。

《陳太丘與友期》教案9

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎?我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事,看多媒體文字、圖片,司馬光是個(gè)怎樣的小孩?自古英雄出少年,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》(板書(shū)課題。)

  二、作者介紹

  師:這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。(找一名同學(xué)念屏幕)

  三、師范讀課文

  師:大家注意句子的朗讀節(jié)奏,并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。

  師:大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同?

  這個(gè)字是通假字,念它所通字的音,板書(shū):不通否

  四、學(xué)生齊讀課文

  五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文,做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

  先提問(wèn)重點(diǎn)字解釋,再指名翻譯。

  六、揣摩、品讀

  師:大意我們理解了,下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物?主要運(yùn)用什么描寫(xiě)?找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀?說(shuō)出你的看法。

  明確:客人一處詢問(wèn),很客氣;一處憤怒,音調(diào)很高,元方一處有禮貌,客氣的說(shuō);二處聲調(diào)不高,但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。

  七、問(wèn)題探究

  通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。

  1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人?請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人,然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的`闡述。

  學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書(shū)。

  2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門(mén)不顧”弄得客人尷尬之極,無(wú)地自容,這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”?希望同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

  八、拓展延伸

  1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎?談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。

  2、對(duì)照課文,檢點(diǎn)自身,你今后打算怎樣做?

  九、布置作業(yè)

  1、做完練習(xí)二、三題;

  2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信,請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。

  教學(xué)反思:

  1、通過(guò)這次備課講課,我深刻體會(huì)到了品讀的重要性,設(shè)計(jì)本課時(shí),我為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣,課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀,人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論,這是我事先沒(méi)有想到的。

  2、結(jié)尾處延伸拓展沒(méi)有回到積極的主題上來(lái),學(xué)生回答的多是不守信用的例子,過(guò)于消極,而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子,弘揚(yáng)主旋律。

  3、課堂氛圍還不夠熱烈,有些問(wèn)題僅靠?jī)扇齻(gè)同學(xué)回答,還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,這樣討論會(huì)更加全面、深入。

《陳太丘與友期》教案10

  教學(xué)地點(diǎn):溫州第二中學(xué)多媒體教室

  一、 課前閑聊:

  學(xué)生入坐,老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。

  小女生:老師,你是幾班的老師?是十一班的?

  老師笑笑,

  另一女生:老師,你教哪個(gè)級(jí)段的?是初二的吧?

  一男生:老師可能不是我們學(xué)校的。

  師:你們猜猜看,猜測(cè)也是一種思維活動(dòng),也是聰明的表現(xiàn)。

  小女生:老師,你會(huì)吸煙嗎?把手給我看看。

  老師笑著把手伸到她的眼前。

  女生在老師的手指上嗅了嗅:老師,你會(huì)吸煙!

  師:我二十來(lái)歲的時(shí)候吸過(guò),現(xiàn)在不吸了。

  女生:難怪還有一股淡淡的香煙味,我對(duì)煙味有敏感。

  師生大笑。

  男生:老師,你喝酒嗎?

  師:喝,但中午沒(méi)喝,怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑。

  師:好,現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。

  二、 情景導(dǎo)入:

  師:剛才與同學(xué)們聊天,很開(kāi)心!同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇,很想了解我的一些情況?磥(lái)同學(xué)們很聰明,很有探究的精神?吹侥銈,不由使我想起冰心的詩(shī)句,大家一起來(lái)讀一讀:“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智!(課件一)

  師生齊讀。

  師:是啊,自古以來(lái),許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,至今流傳,成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢?

  生紛紛舉手回答:“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫(huà)畫(huà)”

  一生:“陳太丘與友期”

  師:你怎么知道的?

  生:書(shū)上看的。

  師:很好,這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎,你是這么知道今天我來(lái)上這一課的?

  生:我們老師說(shuō)的。

  師:噢,原來(lái)你們是有備而來(lái)的!預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了,是位好學(xué)者!

  好,我們來(lái)讀讀課文的題目。

  生齊讀。

  師:要注意停頓,“陳太丘/與友期”,再讀一遍。

  三、 朗讀指導(dǎo):

  師:好,《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢?請(qǐng)讀課文,要求“讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出停頓”。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀,其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

  一生朗讀。

  生:這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn),總體還可以。

  生:有些地方停頓太長(zhǎng)。

  生:這位同學(xué)聲音響亮,口齒清楚,讀得很好。

  師:我也覺(jué)得這位同學(xué)讀得不錯(cuò),特別是“不”字,他怎么讀?

  生齊聲說(shuō):fǒu

  師:為什么讀“fǒu”?

  生:它是個(gè)通假字,通“否”。(老師板書(shū))

  師:同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字,通哪個(gè)字,就讀哪個(gè)字,很了不起!字音沒(méi)有困難的了。我覺(jué)得,節(jié)奏方面要注意。你們覺(jué)得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理?

  生:“陳太丘與友期行”。

  師:該怎么讀,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看?

  生:“陳太丘”后面停頓一下,“與友”后面停頓一下,“期行”一拍。

  生:我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍,“期行”一拍。

  師:很好,兩位同學(xué)都對(duì),只是一位分得細(xì)些,一位粗些。

  生:“待君久不至”。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀。

  一生讀,師:噢,他是在“待君”后面停頓,同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)?

  生齊聲答:對(duì)。師:好,我們一起把這兩句難讀的讀一讀

  學(xué)生齊讀。(課件三(2))

  師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文,一定讀的更好了。誰(shuí)來(lái)試試?

  一生讀。

  一生再讀。

  又一生讀。師:這位同學(xué)有點(diǎn)緊張,有兩處讀得顛三倒四。但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)奏讀得很好!

  師:大家齊讀,好不好?

  生齊讀全文。

  四、 疏通文意:

  師:接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書(shū),口譯全文,疏通文意,若有不懂的,在小組里討論,討論不了的,提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn),疑難句子畫(huà)橫線,并寫(xiě)上評(píng)注,疑難問(wèn)題在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。

  圈點(diǎn)勾畫(huà)示例:(課件三(3))

  陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不

  至,太丘舍去,去后乃至。五、

  到師解說(shuō):我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語(yǔ),所以加點(diǎn),并寫(xiě)上它們的意思;句中“期日中”我不會(huì)翻譯,所以劃?rùn)M線,并打個(gè)問(wèn)號(hào);對(duì)于“去后乃至”,就這樣翻譯,說(shuō)得不夠明白,我就產(chǎn)生疑問(wèn),誰(shuí)“去后”?誰(shuí)“乃至”?

  師:好,就按照我舉的這種方法,請(qǐng)你們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論,氣氛活躍。

  三四分中后,師:好,請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句,提出來(lái),大家一起探討。

  生:“非人哉,與人期,相委而去”

  生:不是人啊,與人約好一起走的,卻不再等待就走了。

  師:你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯?

  生:本來(lái)是“相委而去”,因?yàn)樽⒔庵杏辛,所以是“非人哉”?/p>

  師笑道:注解中有的,不一定就不難了!拔笔鞘裁匆馑?“去”又是什么意思?

  生:“委”是丟下的意思,“去”是走了的意思。

  生:“去”是離開(kāi)的意思。

  師:這個(gè)詞,古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣?

  生:一樣。

  師:比如:古代說(shuō)“去溫二中”是什么意思?

  生:離開(kāi)溫二中。師:現(xiàn)在說(shuō)“去溫二中”是什么意思?

  生:到溫二中去。

  師:可見(jiàn),這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎?

  生:“日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!

  生:中午不到,就是沒(méi)有信用;對(duì)孩子罵他的父親,就是沒(méi)有禮貌。

  師:我認(rèn)為你翻譯時(shí),還沒(méi)有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略?

  生點(diǎn)點(diǎn)頭。

  師:請(qǐng)你再翻譯一遍。

  生:你中午沒(méi)到,就是沒(méi)有信用;你對(duì)著孩子罵他的父親,就是沒(méi)有禮貌。

  師:很好。誰(shuí)還有問(wèn)題?

  生:“待君久不至,已去!

  生:我父親等你,等了很久,你還沒(méi)到,他已經(jīng)離開(kāi)了。

  師:這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了!(老師樹(shù)起大拇指)

  師:好象同學(xué)們沒(méi)有疑難的了,起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思?

  生齊聲答:拉

  師:有同學(xué)說(shuō),拉什么啊?是拉車嗎?

  生:拉元方。

  師:這個(gè)“拉”字,說(shuō)明客人怎樣的心理?

  生:有慚愧之心。

  生:有道歉之意。師:所以翻譯這個(gè)句子,最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去,說(shuō)起來(lái),容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試?

  生:友人感到慚愧,下車?yán),想表示歉意?/p>

  師:很好,大家學(xué)得很認(rèn)真,在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味,我們進(jìn)行分角色朗讀,誰(shuí)當(dāng)敘述者?誰(shuí)當(dāng)元方?誰(shuí)當(dāng)客人?

  三位學(xué)生分角色朗讀。

  五、 探究人物:

  師:讀得真好,現(xiàn)在我們回到開(kāi)頭的問(wèn)題,文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢?

  生齊答:元方

  師:除元方外,還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人,要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

  生:從“非人哉!與人期行,相委而去。”說(shuō)明他粗野無(wú)理,不講禮節(jié),缺乏教養(yǎng)。

  生:“太丘舍去,去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信。

  生:“友人慚,下車引之”說(shuō)明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)勇改。

  師:那么元方又是怎樣的孩子?

  生:“日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!闭f(shuō)明他很有教養(yǎng),是個(gè)知書(shū)達(dá)禮的人。

  師:這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

  生:反映元方很懂事,大人氣。

  生:這句話說(shuō)明元方很尊敬父親,當(dāng)他人辱罵父親時(shí),他據(jù)理反駁。可以看出父子情深。

  師:是啊,我們感受到一股濃濃的親情。

  生:我認(rèn)為元方很勇敢,面對(duì)父親的朋友,只有七歲的他,敢跟大人講道理。師:是啊,有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友,是元方的長(zhǎng)輩,而且是坐著車來(lái)的`,可見(jiàn)他的身份不一般。根據(jù)我的了解,客人當(dāng)?shù)墓,比陳太丘還大。對(duì)了,陳太丘是他的真名嗎?

  生:不是,真名是陳shi 。

  師:太丘是地名,是他在這個(gè)地方當(dāng)過(guò)縣令?梢(jiàn),客人的官大于縣令。因此,元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?

  生:面對(duì)長(zhǎng)輩,面對(duì)權(quán)貴,他據(jù)理反駁,直言不諱,不但勇敢,而且正直。

  師:體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎?

  生:“元方入門(mén)不顧”,可以看出元方也失禮了,客人已經(jīng)知錯(cuò)就改,向他表示歉意,而元方不理睬,這不也失禮嗎?

  生:我認(rèn)為這是元方以牙還牙,以其人之道還之其人之身,應(yīng)該!

  師:哦,人家對(duì)粗野,你也粗野對(duì)他;人家對(duì)你失禮,你也失禮。是這樣的意思嗎?

  學(xué)生覺(jué)得自己說(shuō)得不妥,說(shuō):對(duì)粗俗無(wú)理,品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

  生:元方畢竟只有七歲的孩子,好惡情感易外露,流露了小孩子性格直率,體現(xiàn)他的童真童稚。

  師:文末的最后一句,讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見(jiàn)解,我認(rèn)為這兩種見(jiàn)解只要言之成理,多是對(duì)的。

  六、 創(chuàng)編表演:

  師:對(duì)人物形象,我們分析的很透切了,大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界。現(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì),給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求:1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及其思想感情 ,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,通過(guò)合理想象,對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,甚至改編。3、學(xué)生自由組合,演員人數(shù)自定,不準(zhǔn)帶書(shū),可用現(xiàn)代語(yǔ)言,也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

  學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。

  五分鐘后,請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演。表演結(jié)束后,

  師:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

  生:表演得很逼真,人物的語(yǔ)言栩栩如生。

  生:客人表演得很生動(dòng),粗野無(wú)理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同,表現(xiàn)出人物的心理變化。生:他們的表演很有創(chuàng)造性,有些地方省略的都表現(xiàn)出來(lái)了;有些是他們自己的創(chuàng)造的

  師:的確,表演很出色,這幾位演員都有表演的天賦。但,有一處,我覺(jué)得不妥,陳太丘與友人相約,表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩,你們支持他們相約去游玩的說(shuō)法嗎?

  生:這不符合文意。如果去游玩遲到了,陳太丘就不等待,管自己走了,未免太不夠朋友了。

  生:根據(jù)文意,他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事,時(shí)間遲了,就會(huì)耽誤大事。所以,陳太丘不等他。

  師:言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演,讓我們對(duì)課文有更深入的理解,讓我們深深感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性,讓我們記住一句話:“以信做人,以禮待人”。

  師:最后,讓我們最書(shū)聲朗朗中下課,大家一起朗讀全文,會(huì)背的同學(xué),試著背。

  七、 課后交流:

  下課時(shí),哪位小女生又問(wèn):老師,你到底是哪兒的?

  師:是甌北的,與你們學(xué)校正好隔江相望。

  男生:我就知道不是我們學(xué)校的。

  師:怎么?老師的課上的不好,讓你們失望了?

  生:不,不。我們覺(jué)得很好,學(xué)得很輕松。

  老師扶著小女生說(shuō):你真有趣,很可愛(ài),也很聰明。

《陳太丘與友期》教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

  2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

  三、教學(xué)方法:朗讀、學(xué)生自主交流,合作探討。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一.設(shè)置情境,激情導(dǎo)入:上個(gè)星期,我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山,可時(shí)間到了,他還沒(méi)來(lái),我該怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫我出出主意?

  古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,他是怎么做的,今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

  板書(shū)課題: 陳太丘與友期

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

  課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),若有出入,等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

  三、朗讀課文,疏通詞句。

  1.邊朗讀,邊口譯全文。要求: 先自由讀,易于品味、揣摩

  (1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),借助下面注釋,運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

  (2)自己無(wú)法解決的,前后桌可以相互探討。

  (3)還是無(wú)法解決的,圈出來(lái),等會(huì)兒集體交流、探討。

  2.疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

  3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),用鉛筆畫(huà)出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方,等會(huì)兒交流討論。

  4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

  5.集體朗讀。

  6.分角色朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的'變化)

  四、課堂討論:

  1.文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

  (1)陳太丘:

  “太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果

  (2)友人:

  “去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“慚,下車引之”——無(wú)信無(wú)禮,缺乏修養(yǎng),然知錯(cuò)能改

  (3)元方:

  “(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”“入門(mén)不顧”

  (對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)

  ——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)

  2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  3、本文給我們什么樣的啟示?

  做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨

  4、如果你是陳太丘,你會(huì)怎樣做?

  5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷,你是怎樣做的?

  五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

  六、自由朗讀,當(dāng)堂成誦檢查。

  七、課外延展

  1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

  2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字,如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》

  3、習(xí)作:《我家來(lái)了客人》。

《陳太丘與友期》教案12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)生能借助課下的注釋,自行翻譯文言文;

  2、通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象,并深入體會(huì)文意;

  3、讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中“信”和“禮”的重要性。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過(guò)各種形式的朗讀,學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象,并深入體會(huì)文意。

  [教具準(zhǔn)備]

  多媒體

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道哪些古代聰明孩子的故事呢?(生答)今天,老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一位聰明的'小朋友,好不好?(生答)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。(出示多媒體投影)

  二、全班同學(xué)齊讀課文。

  三、正音,通假字不(fǒu)通“否”,語(yǔ)氣詞。(出示多媒體投影)

  四、學(xué)生結(jié)合課文下的注釋,自行疏通文意,讀一句原文翻譯一句,把不會(huì)的字詞,隨時(shí)標(biāo)注在書(shū)上,注意文中的省略成分,可以互相討論解決,仍有不懂的,等會(huì)提出來(lái),大家共同解決。(教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯)

  五、學(xué)生提出不懂的字詞,全班解決,并提出重點(diǎn)需要掌握的字詞。

  六、文言文里的字詞意思,盡管和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,但個(gè)別字詞的

  意思仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出文中的幾個(gè)這種詞的意思。(出示多媒體投影)

  七、每組選一個(gè)代表,一人翻譯一句,翻譯全文。

  八、請(qǐng)女同學(xué)來(lái)齊讀,男同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  九、抓住文中陳太丘友人元方三個(gè)人的“怒”,讓同學(xué)在朗讀中去感受人物形象,從而深入理解課文。(出示多媒體投影)

  十、男同學(xué)齊讀課文,讀出三個(gè)人“怒”的不同感情。

  十一、學(xué)生分角色扮演人物演出。

  十二、全班同學(xué)討論:元方入門(mén)不顧是否失禮?

  十三、講解誠(chéng)信和禮儀的重要性。(出示多媒體投影)

  十四、全體同學(xué)跟老師宣誓,做一個(gè)誠(chéng)信的大中人,做一個(gè)禮儀的大中人。(出示多媒體投影)

《陳太丘與友期》教案13

  一、導(dǎo)入

  二、讀文釋義

 。ㄒ唬 初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍,注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確!

  2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

  3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。

 。ǘ┦柰ㄎ囊

  1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文,前后桌也可以互相幫助翻譯課文,把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

  2、提出不理解的字、詞、句,師生共同解決。

  3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。(屏幕出現(xiàn)古今鏈接題)

 。ㄈ﹦(dòng)筆積累

  三、依文說(shuō)故事

  1、簡(jiǎn)單直譯

  字詞障礙清除了,課文內(nèi)容更清晰,也更容易理解了,請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好?

  2、想象創(chuàng)意

  要想生動(dòng)起來(lái),就要把想象合理地加進(jìn)去,讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣,表情怎樣,動(dòng)作會(huì)怎樣?同學(xué)們可以互相先講一下,可以互相補(bǔ)充。

  四、讀文悟“怒”

  1、通過(guò)講故事,同學(xué)們應(yīng)該對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀課文,看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀,男同學(xué)注意聽(tīng),評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里?

  2、要想把這篇文章讀好,我們要抓住哪種情緒來(lái)讀?抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀,讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同:陳太丘是無(wú)聲的怒,友人是惱羞成怒,元方反駁友人的話,是針?shù)h相對(duì)的怒!請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍?茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。

  3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

  五、品文評(píng)“怒”

  這是一個(gè)因誠(chéng)信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了,全都在發(fā)怒,而且都有自己充足的發(fā)怒理由!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒更合乎情理,或你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒不太妥當(dāng)?

  六、據(jù)文息“怒”

  1、陳太丘無(wú)聲的抗議不僅沒(méi)讓友人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,還引起了友人的大怒;元方針?shù)h相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒(méi)有更好的處理方式呢?假如是你,你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣做呢?

  2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾,同樣的問(wèn)題不同的人處理,就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿,又不激化矛盾,更能解決矛盾,這就是說(shuō)話的`藝術(shù)。所以,我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí),也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度,更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突,去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好!

  3、一篇短短的小故事,涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧!我背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

  七、作業(yè)

  1、背誦全文

  2、完成課后練習(xí)一的第2小題

《陳太丘與友期》教案14

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書(shū)嗎?

  老師今天給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》,這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的,主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

  2、陳太丘,就是陳寔,因曾任太丘縣令,所以稱陳太丘。期,就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么,發(fā)生了什么故事?我們一起來(lái)讀讀全文。

  二、讀文釋義

 。ㄒ唬┏踝x課文——出示無(wú)句讀全文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文,你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎?

  2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)

  3、打開(kāi)課本,齊讀課文

 。ǘ┦柰ㄎ囊

  1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候,能看懂這篇文章的意思嗎?有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢?提出來(lái),

  2、結(jié)合課文下面的注釋,放開(kāi)聲音翻譯全文

  3、師讀一句,生齊翻譯一句

  4、字詞梳理

  三、品文研析

  1、讀了這篇短文,

  8、大家覺(jué)得,這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢?(更能突顯“信”的重要)

  9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的.對(duì)話時(shí),有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂?

  “君”是有禮貌地稱呼對(duì)方,相當(dāng)于今天的“您”

  “尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱;“尊”是敬詞,用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事,比如“尊姓大名”

  “家君”是對(duì)人稱自己父親的一種謙稱;“家”是謙詞,用于對(duì)別人稱自己親屬中年長(zhǎng)于自己的人,比如“家父”

  中國(guó)乃禮儀之邦,古人在人際交往中,無(wú)論是帝王將相,還是貧民百姓,都有許多謙辭和敬辭,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今天人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ),見(jiàn)面必呼職位,充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒,即便是在生氣狀態(tài)下,也仍然尊稱對(duì)方為“君”,而沒(méi)有爆粗口,說(shuō)臟話,更加顯示出“禮”的重要。

  四、課堂回眸

  1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定,決不姑息不守時(shí)守信的人,是一種正直;

  友人面對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng),能放下大人的架子知錯(cuò)能改,是一種正直;

  元方不因?qū)Ψ绞谴笕耍欣碛袚?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò),對(duì)自己的愛(ài)憎不遮不掩,也是一種正直。

  一篇135字的小文,講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事,塑造了三個(gè)正直的形象,告訴人們:要做一個(gè)守信講理的人,要做一個(gè)正直不阿的人,這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門(mén)”的意圖了。

  2、這么涵義豐富的小文,不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把,老師背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

  五、作業(yè)

  1、背誦全文

  2、完成課后練習(xí)一的第2小題

  3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事

  六、板書(shū)

  七、反思

  本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用,通過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體味人物內(nèi)心、品格,把握人物形象,都是正直的人,符合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾,時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺,還要努力加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力,讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分,還要給學(xué)生更多的時(shí)間,引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些,讓學(xué)生再多講一些。

《陳太丘與友期》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

  教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們來(lái)到學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢!我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

  二、整體感知

 。ㄒ唬┦柰ㄕn文

  自讀課文,借助字典,初步疏通課文,并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。 1)關(guān)鍵實(shí)詞:

  期:約會(huì)、約定時(shí)間。(今:日期,期限)

  舍:放棄、舍棄。

  去:離開(kāi)。(今:到...去)

  過(guò):超過(guò)。

  至:到。

  戲:嬉戲、玩耍。

  委:放棄、拋棄。

  引:拉,這里是表示友好的動(dòng)作。(今:領(lǐng),帶)

  顧:回頭看。(今:照顧)

  2)關(guān)鍵虛詞:

  乃:才。便:于是、就。則:就。之:代詞,代人,指元方。

  3)特殊用法:

  通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?”

  古今異義:去,離開(kāi)。例句:“去后乃至!

  2.一學(xué)生朗讀課文,考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。

  3.學(xué)生復(fù)述課文;對(duì)比復(fù)述,補(bǔ)出課文省略的部分。

  明確:陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲,(于)門(mén)外戲?蛦(wèn)元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去!庇讶吮闩骸胺侨嗽!與人期行,相委(人)而去!痹皆唬骸熬c家君期日中。(君)日中不至,則是無(wú)信;(君)對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!庇讶藨M,下車引之,元方入門(mén)不顧。

 。ㄒ粚W(xué)生復(fù)述課文,其他的學(xué)生聽(tīng),提出不同的意見(jiàn),老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,明確統(tǒng)一意見(jiàn),再請(qǐng)一同學(xué)復(fù)述,加強(qiáng)理解。)

  4.集體朗讀課文

  (二)分析課文

  文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

  人物形象分析:

  太丘:漢朝陳寔(shì),曾做太丘長(zhǎng)。長(zhǎng),掌管。元方的父親。

  “與友期行,期日中。過(guò)中不至,太丘舍去!薄粗爻兄Z,守時(shí)。

  友:太丘的朋友。

  “日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!薄恢v信用,遲到了不知檢查自己的過(guò)失,反而當(dāng)著元方的面責(zé)罵他的父親且言語(yǔ)粗野,不講禮貌。

  “友人慚,下車引之!薄e(cuò)能改。

  元方:七歲孩子。

  ——不卑不亢地指出友人為人的不足,表現(xiàn)了元方明白為人要講誠(chéng)信,要講禮貌的處世原則;也反映了他的機(jī)智和思維的敏捷。(懂禮識(shí)義,聰明機(jī)靈的小孩。)

  “入門(mén)不顧”——對(duì)不講誠(chéng)信,不講禮貌的鄙視;也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的.性格特點(diǎn)。

  三、質(zhì)疑探究

  1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

  明確:“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方,相當(dāng)于今天的“您”;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”是對(duì)人稱自己的父親。

  小知識(shí):“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字,比自己小的用“舍”字,尊稱別人用“令”字)。

  2.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  明確:

  1)是。有同學(xué)認(rèn)為元方太沒(méi)禮貌,得禮不讓人,應(yīng)給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

  2)否。有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先,元方這樣做情有可原,元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?還有同學(xué)認(rèn)為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動(dòng)是很正常的,不能以成人的眼光來(lái)看待他,不能對(duì)他求全責(zé)備。

  這樣,這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案。

  四、學(xué)習(xí)體會(huì)

  本文給我們什么樣的啟示?

  明確:做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨。

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《陳太丘與友期》原文翻譯09-25

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