小學數學教案

【精華】小學數學教案匯總十篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學數學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：課本第28-29頁的例5和例6.

　　教學目標：

　　1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。

　　2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。

　　3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

　　教學難點：商中間有0的兩種情況。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。

　　孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分�！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧�。�

　　二.新課

　　1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？

　　0÷3＝

　　說說你是怎樣想的。

　　啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

　　再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

　　由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。

　　2、出示例題6

　　309÷3＝

　　（1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。

　　（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。

　�。�3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的'那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。

　�。�4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）

　�。�5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）

　�。�6）鞏固算理：

　�、�404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？

　�、谧鲆蛔觯�

　　402÷2 609÷3

　　匯報、交流

　　3、420÷3＝

　　先由學生獨立試做。

　　匯報、交流

　　明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

　　4、試一試

　　750÷5 980÷7

　　對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？

　　三、小結

　　這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

小學數學教案 篇2

　　一、學情分析

　　經過兩年的小學生活，孩子們基本懂得了學習的習慣和常規。但孩子們由于存在著心理特征及思維發展不一致，這就需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。從上學期的學習情況看，大部分學生能夠掌握所學的知識技能，達到該冊的目標要求。但仍有少數同學學習態度的問題，有待于今后積極引導，讓他們達到學段目標。

　　二、教材分析

　　本冊教材共分四個領域，八個單元。

　　1、數與代數：a主要學習一位數乘(除)多位數的口算、筆算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯系，探索一位數乘(除)多位數的口算、筆算方法，體驗算法的多樣化，會選擇合適的計算方法，并能正確地計算。經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。學習連乘、連除和乘除混合兩步運算。b學習質量單位千克、克、噸。結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數學與實際生活的聯系。c學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日，了解它們之間的關系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，認識24時記時法。感受時間中的數學問題，培養時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。

　　2、空間與圖形：a學習根據指令搭立體圖形，并學習從多方位觀察立體圖形。發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。b學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間?觀念。

　　3、統計與概率：學習事件發生的確定性和不確定性，事件發生的可能性有大有小。感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。知道事件發生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、實踐活動：本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了搭配中的.學問交通與數學時間與數學(一)時間與數學(二)四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。

　　三、主要措施

　　1、從學生的生活經驗出發引導學生學習數學，感受生活中處處有數學。

　　2、加強直觀演示和實踐操作，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗。

　　3、引導學生揭示知識間的聯系，探索規律。

　　4、激發學生學習數學的興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　5、注重培養學生的思維靈活性和創新意識。

　　6、注重讓學生參與小組合作學習，培養學生的合作、交流意識。

　　7、遵循學生的身心發展規律和數學學習規律，選擇教學策略。

　　8、加強導優輔差工作，特別是后進生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

　　四、教學進度表

　　做生活的有心人，做學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把學習變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學三年級數學教學計劃 !

小學數學教案 篇3

　　教學目標

　�。保� 使學生在感興趣的問題情境中，產生統計的需求，感受數學和生活的聯系。

　�。玻� 使學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

　�。常� 發展學生的數學思維，提高學生解決問題的能力，培養學生學習數學的積極情感，使學生體驗合作的樂趣。

　　教學重點

　　選擇合適的記錄方法收集數據，體會合作的樂趣。

　　教學過程

　　一、 創設情境，導入新課

　　１． 出示若干小動物在操場上的場景圖。

　　提問： 今天，森林里的小動物舉行跳繩比賽，看一看，有哪些小動物？每種小動物各有多少只？

　　學生可能回答： 用分別排一排、再數一數的方法，可以很快地數出每種小動物的只數。指名在實物投影儀上分一分、排一排。

　　提問： 現在你能告訴大家每種小動物各有多少只嗎？

　　２． 教師引導： 分一分、排一排、數一數是小朋友上學期學習的統計方法。今天這節課我們繼續學習統計。（板書課題：統計）

　　二、 實踐操作，探索新知

　�。保� 談話： 比賽馬上開始了，三個隊各選一名代表進行跳繩比賽，獲勝者所得的獎品是老師手中的一盒學具。學具盒中有三種形狀的圖形，分別是正方形、三角形和圓。

　　提問： 誰知道這三種圖形各有多少個嗎？（不知道）

　　師生討論： 用什么方法可以知道學具盒中每種圖形的個數？

　　以小組為單位說說各自的想法。

　�。玻� 提出要求： 每組只能派一個同學打開盒子看，而且這個同學還不能直接報出每種圖形的.個數。想一想，其他同學能知道每種圖形的個數嗎？應該怎樣做？

　　學生討論后明確： 可以讓一個同學依次報盒子里每個圖形的名稱，其他同學把結果記下來。

　�。常� 小組按要求活動，教師巡視。

　　４． 匯報交流。

　�。ǎ保� 小組內交流。

　�。ǎ玻� 全班展示記錄方法。

　　可能出現的方法：

　�、� □△□○△○

　　△△○□△□

　　△○□△

　�、� □□□□□

　　△△△△△△△

　　○○○○

　�、� 正方形三角形

　　正方形

　　圓三角形

　　圓三角形

　�、� □

　　△

　　○?

　　⑤ □｜ ｜ ｜ ｜ ｜

　　△｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜

　　○｜ ｜ ｜ ｜

　�、� □12345

　　△1234567

　　○1234

　�。�3） 比較評價。

　　你覺得哪種記錄方法既清楚又方便？現在你喜歡用哪一種方法記？

　　請同學們用自己喜歡的方法再統計一次學具盒中三種圖形的個數。（小組活動）

　　統計后適當地多請幾組展示，讓學生體驗成功的樂趣。

　�。担� 填表。

　�。ǎ保� 認識表格。（投影出示下表）

　　要求學生說說每個空格各應填什么內容。

　　（２） 在書上填出結果。

　�。ǎ常� 提問： 你從表中可以知道些什么？

　　學生交流各自的想法。

　　三、 聯系生活，體驗決策

　　生活中還有好多地方能用今天的方法統計。

　　１． 創設情境一： 課件出示學生在小組里拋圓片的活動場面。要求學生拋圓片２０次，用畫?的方法記錄正面和反面朝上的次數。

　　提出要求： 每個小組先記錄正面和反面朝上的次數各有多少，填在第一個表中，再把結果填在第二個表中。

　　學生活動后，教師提問： 在這個活動中，你發現了什么？

　　2．創設情境二。

　　提問： 有拍皮球、跳繩、踢足球和打乒乓球四項活動，怎樣才能知道同學們最喜歡哪一種？

　�。�1） 先讓學生在小組里進行調查，用畫?的方法記錄，并將整理后的數據填寫在書上的表格中。

　　（2） 全班交流，并說說從自己的統計表中知道了什么。

　　3．創設情景三。

　　統計本班同學家庭人口情況，填入書上的表格中。全班合作完成，并說說根據結果知道了什么。

　　四、 師生互動，總結延伸

　　今天這節課你有什么收獲？在日常生活中還有哪些事情可以這樣統計？有興趣的小朋友課后再選擇一些內容進行合作統計。

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　教材第67頁例5及相關內容。

　　教學目標：

　　1．進一步理解有余數除法的意義，并能運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

　　2．經歷解決問題的全過程，培養學生分析和解決問題的能力，養成認真審題的良好習慣。

　　3．在解決問題的過程中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系。

　　目標解析：

　　本課教學目標是在學生已學習表內除法和有余數除法的基礎上定位的。結合學生熟悉的劃船情境，讓學生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運用所學的有余數除法的知識解決簡單的實際問題，學會根據實際情況靈活的`選擇進一法或舍余法確定問題的結果，進一步理解有余數除法的意義，感知余數在生活中的靈活應用。

　　教學重點：

　　運用有余數除法的知識解決簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　根據實際情況對余數進行合理取舍。

　　教學準備：

　　課件等

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，設疑自探

　　（一）交流：用最多和至少說一句話。

　�。ǘ�）復習導入

　　1．復習有余數的除法。

　　口算教材第69頁第3題。

　　2．匯報交流，以舊引新。（板書課題）

　　二、解疑合探

　　（一）提出問題，理解題意。

　　1．課件出示例5

　　22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　2．審題交流

　�。�1）你知道了什么？

　�。�2）每條船最多坐4人什么意思？

　�。�3）至少要租多少條船什么意思？

　　（二）自主探究，解決問題

　　1．學生嘗試解題，教師巡視指導。

　　2．多種方式感受進一法。

　　（1）畫圖表示

　　（2）數字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。

　　（3）列式表示：224=5（條）2（人）

　　還多出的2人，應該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。

　　3．比較辨析，理解進一法。

　�。�1）討論辨析，明確進一法。

　�、儆行┩瑢W認為租5條船就夠了，你怎么想？

　　②余下來的2人怎么安排？

　�。�2）比較優化，掌握列式表示法。

　�。ㄈ�）檢驗結果，梳理強化。

　　1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

　　2．乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。

　　三、質疑再探

　　師生總結：這節課你有收獲嗎？

　　余數在生活中真是太調皮了，有時候需要加1，有時候需要舍掉，一不小心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會經常遇到有余數的問題，只要同學們認真審題，靜心思考，根據實際情況對余數進行合理的取舍，就能成為余數的好朋友。你還有什么問題嗎？

　　四、運用拓展

　　（一）基本練習（第67頁做一做的第1題）

　　1．審題，理解題意。

　　2．思考，獨立解答。

　　3．質疑：結果為什么要加1？

　�。ǘ�）變式練習（ 教材第67頁做一做的第2題 ）

　　1．小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？

　�。�1）弄清題意。

　　（2）獨立解答。

　　（3）討論交流，理解舍余法．

　　思考：余下的1元，還夠再買一個面包嗎？

　　2．用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。

　�。ㄈ�）綜合練習（教材第70頁練習十五的第8題）

　　學生獨立審題思考解答后，匯報交流，引導學生綜合考慮3種花的情況，以束數最少的花為標準確定。

小學數學教案 篇5

　　教學內容：P26頁例題及“試一試”和“練一練”。

　　教學目標：

　　1、結合具體的情景，自主探索兩位數乘兩位數的乘法算法。

　　2. 學會進行兩位數乘兩位數的`乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：1、兩位數乘兩位數的估算。

　　2、探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的乘法計算。

　　教學難點：掌握兩位數乘兩位數(不進位)的乘法并能熟練計算。

　　教學理念：組織學生討論、交流，使學生體驗學習中通過合作交流帶來的方便和快樂。

　　教學準備：課件。

　　學生準備：預習課前知識。

　　教學過程：

　　一、實踐調查

　　課前讓學生在匯景新城作實地調查，調查本小區住戶情況

　　二、課內交流

　　1、讓同學們根據調查所得的數學信息編一道數學應用題。

　　2、根據所編的題目獨立列式

　　3、探討和交流如何解決問題。

　　(1)嘗試通過估算結果解決問題。

　　A、分組討論不同的計算過程

　　B、師：根據以上的結果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎?”

　　(2)討論算法

　　三、習題鞏固：

　　1、試一試

　　11×43 24×12 44×21

　　2、練一練：

　　第1、2題

　　3、第3題，學生獨立思考，理解題意，再進行計算

　　四、綜合應用:

　　陳老師班上有42名同學，她為同學們購置書包和文具，一個書包24元，一個文具11元，買書包和文具各花了多少錢?一共花了多少錢?

　　五、課堂總結:今天我們學習了什么知識?你學會了什么?

　　六、板書設計：

小學數學教案 篇6

　　教學內容：

　　義務教育六年制小學課本第三冊p37頁

　　教學目標：

　　1.經歷求幾個相同加數的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

　　2.體驗求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　3.理解乘法的意義。

　　教學重點：

　　能根據求幾個幾相加寫出乘法算式。

　　教學難點：

　　理解乘法的意義。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學具準備：

　　每四人小組20個小圓片

　　教學過程：

　　一、創設情境 揭示課題

　　師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）

　　剛才你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎么算的？

　　3個人呢？ 板書：4+4+4=12 5個人呢？ 板書：4+4+4+4+4=20

　　100個人呢？寫完了嗎？（這么長的算式怎么寫得完呢？）要幾個4相加？

　　板書：100個4相加

　　看來用加法算有麻煩，今天我們就來學習一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的最好。

　　板書：乘法的認識

　　二、聯系實際 探究新知

　�。ㄕn件顯示35排列的蛋糕圖）

　　小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？

　　1.看圖列式，初知意義。

　　預計設想：生1：我是一塊一塊數出來的。

　　生2：我是橫的數一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5） 所以5+5+5=15 。 板書：5+5+5=15

　　師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5 。大家看出來了嗎？

　　誰能說3個5的和是多少？ 板書：3個5的和是15 。

　　誰還有不一樣的想法？

　　生3：我是豎的數一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以3+3+3+3+3=15 。 板書：3+3+3+3+3=15

　　師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？

　　誰能說5個3的和是多少？ 板書：5個3的和是15

　　誰還想再來說說。

　　2.改寫算式，理解意義。

　　師：那么從這兩個算式里，你能發現什么呢？

　　預計設想：生1：我發現左邊的算式加數都是5； 右邊的算式加數都是3。

　　生2：我發現他們的和都是15。

　　師：你們的發現太重要了。

　　像這樣每個加數都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數 乘法計算

　　3個5相加可以寫成 板書： 5 3 或 35

　�。�1）認識乘號

　　這個符號叫乘號 板書：乘號 它像什么？一般這樣寫，先寫/ ，再寫。

　　每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。（巡視評價）

　　看，黑板上兩位同學寫得怎樣？（生評價）

　�。�2）學習讀法

　　誰會讀這個算式35？ 板書 讀做：3乘5 （一起讀）

　　指53它讀做什么？

　　（3）理解意義

　　他們都表示3個5相加。

　　因為3個5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？為什么？

　　現在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示？

　　35 或 53

　　它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來讀一讀。

　　小結：小朋友真能干，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。

　　3.嘗試練習，理解消化。

　　師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請大家試一試。

　　這里26和62都能表示什么？

　　三、運用知識 綜合實踐

　　1.擺一擺，列算式。

　　接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。

　　（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）

　　2.看算式，寫乘法。

　　你們的本領可真大！寫出了各種各樣的`乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

　　你還能舉幾個例子嗎？

　　6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

　　8＋8＋8＋8＋8＝48

　　3＋3＋3幾個3 ？（10個3） 板書： 10個3相加=103

　　6個8相加=68

　　那么剛才遇到的麻煩100個4相加現在你有辦法了嗎？ 板書：1004或4100

　　學了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了？

　　板書： 求相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　剛才大家舉了那么多例子，現在讓老師也來說兩道好嗎？

　　第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？

　　四、歸納總結 延伸發展

　　第二道，請小朋友談談這節課給你印象最深的是什么？

　　最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？

　　（實物投影）

　　胃動力及止吐藥規格：56

　　預想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）

　　師打開盒子驗證。

　�。ㄔ賹嵧叮�：

　　小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102

　　猜猜里面是怎么放的？

　　你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。

小學數學教案 篇7

　　教學目標

　　1．初步了解一天內的時間的計量，會區分時刻與經過時間這兩個概念．

　　2．會計算簡單的求經過時間的題目．

　　3．初步培養學生的時間觀念，教育學生養成珍惜時間的良好習慣．

　　教學過程

　　一、復習

　　1．上課鈴一響，教師進教室，師生問好后，教師拿出小鬧鐘．上課鈴聲過后，即讓學生觀察鐘面，這時鬧鐘的時針、分針正指示出八點三十分．

　　師：八點三十分就是現在，我們開始上課．（板書：上課：8:30）

　　2．教師用鐘面教具（或演示動畫設定時間）撥出下列時間，讓學生觀察后說出鐘面所表示的時間．

　　4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

　　3．教師口頭報出時間，學生在自制鐘面模型上撥時針和分針，同桌兩人互相檢查．

　　8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

　　4．提問：1小時是幾分鐘？60分鐘是幾小時？

　　二、新授

　　（一）通過直觀，引出時刻概念．

　　上課五分鐘后，鬧鐘突然響了（老師事前撥好的），再讓學生觀察．這時鐘面上的時針、分針指出的位置是八點三十五分．（板書：鬧鐘響：8:35）

　　師：（指板書）8:30和8:35我們是怎樣知道的？（是從鬧鐘鐘面上看來的）這些鐘面上時針和分針所指的時間告訴我們一天當中某一特定的時刻（板書）．如上課時，時針分針指到8:30，8:30是上課的時刻；鬧鐘響時，時針分針指到8:35，8:35是響鈴的時刻．我們平常說的六點起床，十一點三十分放學，晚上七點看電視新聞聯播，六點、十一點三十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針所指的某一個位置的時候．

　　讓學生說出幾個學習、生活中常用到的時刻．

　�。ǘ�）教學經過時間．

　　1．引進經過時間．

　　師：從上課開始到鬧鐘響鈴，即從8:30到8:35，中間經過了幾分鐘？你怎樣知道的？

　　學生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時針、分針撥到8:30，然后把分針慢慢撥到8:35上，使學生看出兩個時刻之間間隔是5分鐘．

　　師：我們平常說的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時，都是時針、分針運行時經過的時間．

　　2．感受時間的久暫．

　　（1）3分鐘有多久？

　　師：我們來體會一下，3分鐘有多久．現在我發給大家每人一張要求寫出得數的口算卡片．（8:40老師宣布開始算，3分鐘后，老師宣布停止算．問幾個同學，各做了多少道口算題？）

　　師：老師宣布開始算時是8:40，停止算時是8:43，中間經過了3分鐘時間，就是說剛才做作業用去了3分鐘時間．

　　師：3分鐘時間雖短，但同學們口算了不少題，說明只要抓緊時間，時間短也能做許多事情．

　　（2）10分鐘有多久？（10分鐘就是課間休息那么長短的一段時間．）

　　（3）師：老師在經過時間的兩個圖里都標有一個箭頭，你們能體會出它表示什么意思嗎？

　　生：箭頭表示方向，從8:30到8:35，從8:40到8:43．

　　師：對，箭頭表示方向．這個箭頭一直往前去，還表示時間是一去不回的．你想，今天上午的8:43過去了，再來的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我們要愛惜時間，不要讓它白白地過去了．

　　（三）時刻與經過時間．

　　師：時刻與經過時間的意義不同在哪里？鐘表上的時針、分針所指的每一位置，表達的`是某一個時刻．前一個時刻到后一個時刻之差就是所經過的時間．時刻好比一條直線上的點，時間好比兩點間線段的長（教師邊講邊畫出下圖）．

　　師：還要注意的是，時刻表達成幾點幾分或幾時幾分，時間（經過時間）說成幾小時幾分．

　　舉例對比．

　　三、練習

　　1．選擇填空．

　　（1）電影《閃閃的紅星》要放映________，電影院下午第一場是________開映．（1小時40分鐘；1點40分）

　�。�2）媽媽上午________上班，她一天工作________．（8時；8小時）

　　2．搭配練習．（把下面左右兩邊有聯系的句子連線）

　　學校上午什么時候放學？ 20分鐘

　　上午在學校的時間是多少？ 2時

　　課間休息多久？ 3小時

　　下午第一節上課時鐘面時間是 11點40分

　　3．在下面這段文字中，哪些是指明時刻的？用單線劃出來；哪些是表達經過時間的？用雙線劃出來．

　　一列快車從甲城到乙城要行6小時，一列慢車從乙城到甲城要7小時30分鐘．已知快車8點40分從甲城開往乙城，半小時后，慢車從乙城開往甲城，結果兩車于12點14分在途中相遇．

　　4．結合計算，鞏固兩個概念．

　�。�1）看圖在（）里寫出鐘面上的時刻，并在□里填上兩個時刻中間經過的時間．

小學數學教案 篇8

　　教學設計思路：

　　根據課堂教學設計的基本原理，并結合《小學數學課程標準》，制定了“四則運算”第二課時的教學設計方案。按照“復習舊知識——導入新知識——學習新知識——鞏固新知識——布置作業”五個環節來設計課堂的。在導入中給學生留下問題情境，再帶領學生繼續學習四則運算的第二條定律。通過講解例題和例題拓展學生自己找出運算定律：在沒有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法。接著學生練習、鞏固今天的學習內容，知道如何將分步運算寫成綜合式子，并且按運算定律計算結果。

　　1、學習任務分析

　　“四則運算”是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）四年級下冊第一章的內容。本節課內容通過爸爸媽媽帶玲玲去“冰天雪地”游玩買門票這一具體生活實例，引發出有關四則運算的運算法則的數學問題。在活動中讓學生了解這一知識的生成過程，提高列綜合算式解決實際問題的能力。將混合運算賦予了生活中的現實意義，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，掌握運用。

　�。�1）教學重點

　　學生理解掌握在沒有括號的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運算順序。

　�。�2）教學難點

　　學生理解歸納：“先算乘、除”，“后算加、減”的運算規律。

　　2、學習者分析

　　學習者是小學四年級的學生，已具備了歸納總結的能力。上節課已經學習了四則運算的第一條定律：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都按從左到右的順序計算。這節課需要學生自己總結出運算定律：在沒有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減

　　法。這還是有一定難度的。

　　3、教學目標

　　（1）知識與技能目標：掌握在沒有括號的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運算順序及格式。通過對運算順序的了解，結合本節課內容，培養學生的歸納概括能力以及基本的運算能力和技巧。

　　（2）過程與方法：會把分步算式寫成綜合算式，學生理解和自主探討歸納正確的運算步驟和規律。

　�。�3）情感、態度與價值觀：培養學生對數學的興趣和對科學的熱愛，能夠在生活中感受到數學的樂趣，能靈活運用數學知識解決生活中實際問題。

　　4、教學準備

　　多媒體、網絡

　　5、板書設計

　　四則運算（二）

　　老師講解例題時的重點數學信息和運算步驟，練習題的`講解時會有運算步驟。

　　6、教學過程設計

　　【導入新課】

　　上節課我們學習了四則運算的第一條運算法則，在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，該怎么計算？(從左到右,多媒體出示運算規律。) 那我們來說說下面各題的運算順序，答案老師已經給出，但是你們必須告訴老師怎么計算才能得到正確地答案呢？多媒體將題目展示出來。

　　27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72

　　師講解，著重分析12＋30×2。這題我們該按什么順序計算呢？同學們比較我們昨天學習的內容，這個綜合式子有什么不一樣，它有幾類運算？（兩類，加法和乘法）那我們能按照昨天學習的從左到右計算的方法來計算嗎？我們試一試好嗎？

　　老師帶領學生計算得出84，和正確答案不符。

　　為什么我們這樣計算沒有得到72呢？是我們哪里出了問題呢？難道還有另外的運算法則嗎？那我們今天就繼續來學習四則運算，看看能不能找到解決方法，好不好？

　　設計意圖：有計劃地安排練習，復習上節課的內容，進一步達到熟練計算，為后面學習打下較好的基礎，同時也留下了疑問，為新課的學習埋下伏筆，也調動了學生的積極性。

　　【新課教學】

　�、� 既有加、減法又有乘、除法的運算定律學習

　　多媒體展示“買門票”情境圖和例3：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰天雪地”游玩，購門票需要花多少錢？（成人票：24元，兒童票：半價） 師：從圖中你獲得了什么信息？

　　師：“半價”是什么意思？

　�。ɡ斫狻鞍雰r”指的是兒童票的價格是成人票的價格的一半）

　　分步列式

　　師：購門票需要多少錢？你能列分步算式進行解答嗎？（學生上臺寫答案） 方法一： 24×2=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　方法二： 24+24=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　師：說說這樣列式，每一步是什么意思？學生回答每一步的意思。

　　綜合列式

　　師：同學們能根據分步算式列出綜合算式嗎？（學生回答，老師多媒體展示） 算式一： 24×2+24÷2

　　算式二： 24+24+24÷2

　　師：這兩道算式和上節課的算式有什么不同？該怎樣計算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？請在小組里交流一下，說給同學聽聽。（老師指名回答）

　　24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60（元）

　�。ㄒ龑�學生理解：先算：爸爸媽媽兩個大人，所以買兩張成人票，就是24×2=48，同時算：玲玲是兒童，買兒童票，就是24÷2=12，最后求總門票，就

　　是48+12=60）

　　師：那方法二又是怎么計算呢？老師想算一遍讓大家看看有沒有算對，大家要注意老師的運算順序啊。

　　24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60（元）

　　老師是按什么順序計算的？引導學生理解：先算玲玲的票價24÷2=12，再算三個人的總價24+24+12=60，也得到了60正確答案，那老師的運算方法正確嗎？）

　　師：比較我們上節課的綜合式子，看看我們這兩個綜合式子有什么不一樣，它有哪些運算呢？說說每道算式是按怎樣的順序算的？

　�。ㄒ龑�學生說出：先算乘除，再算加減，并多媒體展示運算定律）

　�、� 例3拓展題學習

　　多媒體展示“買門票”情境圖和拓展題：買3張成人票，付100元，應找回多少錢？

　　師：請同學們在本子上列出綜合算式并計算。

　　算式和計算過程

　　100-24×3

　　=100-72

　　=28（元）

　　答：應找回28元。

　　師：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？

　　（引導學生運用運算定律，并結合實際理解意義）

　�、� 師：你還能提出什么數學問題？請同學在小組里提出問題并解答。

　　【鞏固練習】

　�、� 做一做

　　完成教科書P7“做一做”第1題。

　　要求：先說出每一道題的運算順序，再比較運算順序是否一樣。

　　⑵ 根據分步算式列出綜合算式

　　25×2=50 62-50=12

　　32÷8=456+4=60

　　15×3=45 30÷6=5 45-5=40

　�、� 判斷并改錯

　　22+18÷232-10×256÷8+7×3

　　=40÷2 =22×2 =7+7×3

　　=20 =44 =14×3

　　=42

　　要求：獨立完成，并小組評講。

　　設計意圖：讓學生獨立思考、辨析，完成練習，培養學生綜合運用知識的能力，加強數學與生活的聯系，充分發揮學生的主動性和積極性，注意培養學生良好的學習習慣。

　　【歸納總結】

　　通過今天的學習，你知道了什么？還有新的想法嗎？

　　設計意圖：讓學生自己歸納出在沒有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法的計算法則。培養學生的歸納概括能力。

　　【作業布置】

　�、偻瓿烧n堂作業本P2

　�、谕瓿蓵�上P8練習一：5、6、7、8、9、10題

　　7、資源及媒體的應用

　　教師根據教學設計方案的要求事先制作好上訴內容的課件，以供教學之用，充分利用多媒體和網絡，為提高課堂教學效率做好準備，也能有條理地板書學習內容，便于學生接受。

　　8、教學設計后記

　　本內容的設計遵循了小學《數學課程標準》的理念，并結合教材，運用多媒體，根據學生的認知特點，恰當地提出討論的問題，創設師生互動、生生互動、合作學習的情境，引導學生自主探索和歸納知識。這樣，既發揮了教師的引導作用，又有效地促進學生參與到教學活動中。

小學數學教案 篇9

　　《數學課程標準》在解決問題的課程目標中對解決問題的策略教學提出了明確要求：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。為了將解決問題的策略教學目標落到實處，必須先解決兩個問題：其一，如何清晰地界定解決問題的策略，明確義務教育階段小學生應該形成哪些解決問題的策略?其二，如何幫助學生形成解決問題的一些基本策略，并體驗解決問題策略的多樣性?

　　一、關于解決問題的策略

　　對解決問題的策略，人們已經有很多研究。波利亞在《怎樣解題》一書中談及的解決問題的策略有普遍化、特殊化、類比、猜想和檢驗、畫一張圖、建立方程、倒著干等。浙江省特級教師朱德江認為解決問題的策略有嘗試和檢驗、畫圖、操作、找規律、制表、從簡單的情況人手、整理數據、從相反的方向思考、列方程、邏輯推理、改變觀點等11種。加拿大的某套數學教材中將解決問題的策略分為10種，并采用圖文結合的方式形象地呈現如下：

　　我國課程改革下的實驗教材，不再以傳統的算術應用題內容為線索，而是以學生的生活經驗為線索，以所學運算體現的數量關系為線索，以體現解決問題的策略為線索。人教版教材編排了圖示、列舉、列表、找規律、從簡單情況入手等解決問題的策略。北師大版教材編排的解決問題的策略有畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規律等。蘇教版教材采用分散與集中相結合的原則，從四年級起集中編有解決問題的策略單元，安排學生學習摘錄與列表、畫圖、一一列舉、倒推；替換、假設、轉化等策略。

　　從以上的分析，我們可以大致明晰教材中解決問題的策略的內容。

　　二、學習解決問題策略的三個階段

　　教師不但要思考解決問題的策略有哪些，還要思考怎樣幫助學生形成這些策略。

　　解決問題策略的學習，不可能脫離解決問題的過程，必須和解決問題緊密結合在一起。也就是說，解決問題策略的學習是基于解決問題、為了解決問題的。解決問題，首先是作為學生感受、體會、反思解決問題策略的`手段，其次是讓學生運用所學策略解決新的問題。對學生來說，解決問題的活動價值，不僅僅是解決某一類問題，獲得某一類 問題的結論，更重要的是在解決問題的過程中獲得發展，即基于解題的經歷，形成相應的經驗、技巧、方法，進而通過反思和提煉，形成一定的解決問題的策略。學生認識、理解、掌握解決問題的策略一般要經歷潛意識階段、明朗化階段、深刻化階段。教師要順應學生的學習心理，展開解決問題策略的教學。

　　1．走出潛意識階段

　　對學生來說，學習解決問題的策略，并不是建空中樓閣。他們在日常生活中已經積累了一些關于策略的認識，在以往解決問題的過程中也已經初步積累了解決問題的經驗，但并不一定關注到了解決問題時隱藏在背后支撐解決問題的策略，即學生對策略的認識處于潛意識階段。在這個階段，學生往往關注具體的問題是否得以解決，對解決問題的策略處于朦朦朧朧、似有所悟的狀況，缺乏應有的思考。學生對解決問題的策略的認識要經歷一個從模糊到清晰的過程。教學時，教師可先呈現問題，讓學生根據他們已有的知識經驗嘗試解決問題，獲得一定的經驗；再引導學生回顧解決問題的過程，

　　思考解決問題的策略，并通過回顧性陳述交流，將解決問題的策略化隱為顯。在回顧性陳述時，學生可能會基于自己的經驗和理解，提出不同的策略，教師應引導學生聯系解決問題的過程提煉。

　　2．步入明朗化階段

　　學生對某一種解決問題的策略有了初步的感受后，教師應引導學生將策略明朗化。如：呈現新問題后，組織學生思考可以用什么策略解決問題，使學生具有明確的應用策略的意識；解決問題后，再組織學生交流解決問題的過程。這樣，隨著解決問題策略的初步應用以及對解決問題過程的回顧與反思，解決問題的策略就逐步浮出水面并凸現出來。這里要指出的是，在教學新的解決問題策略時，不能排斥學生應用以往學習的解決問題策略。學生學習解決問題策略的過程，不是小猴子掰玉米，喜新棄舊，而是在不斷整合、應用不同策略的過程中，豐富自己解決問題的經驗，并在新的問題中主

　　動、綜合、靈活應用各種策略解決問題。

　　3．走向深刻化階段

　　在學生比較充分地感知了解決問題的策略、明確了解決問題的策略后，教師要安排一定的練習，對相關策略進行集中強化，以加深學生對策略的理解與掌握，使學生對策略的認識更深刻，逐步達到運用自如的境界。在這一過程中，教師要引導學生繼續反思自己所使用的策略，促進學生形成穩定的解決問題的策略。在教師的眼中，學生采用的策略可能有優劣之分，但學生的思考過程并沒有好壞之別，都能反映學生對問題的理解和所作的努力。因此，即使到了鞏固、深化策略的階段，教師仍不應急于對學生的策略作出評價，而應給學生闡明和討論策略的機會，讓學生在交流、傾聽中比較不同的策略，優化自我的策略。為了深化學生對策略的認識，教師可在學生采用一定的策略解決問題后引導學生進一步思考：自己所采用的解決問題的策略有什么特點，適用哪些情況?還可采用什么策略解決問題?不同策略之間有無一定的本質聯系?學生不斷地經歷這樣的思考，就能對策略的本質有更深入的認識，就能得心應手地應用策略解決問題。

　　策略，有助子在解決問題時走出無從下手的沼澤地；解決問題，有助于加深對策略的認識、理解與掌握。教師要充分認識策略的意義，進一步在實踐中探索學生形成策略的規律，將解決問題策略的教學目標落到實處。

小學數學教案 篇10

　　教學目標：

　　1．使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

　　2．初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。

　　3．體驗數學的價值，培養學生良好的計算習慣。

　　教學重點：

　　理解加減混合的意義，掌握運算順序。

　　教學難點：

　　正確計算加減混合式題。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1．復習10以內的加減法單項口算

　　老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數。

　　2．復習10以內連加、連減口算

　　老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計算過程）

　　我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、指導探索：

　　1．教學例１

　　魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：）

　　如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的'意思嗎？

　�。ㄒ龑�學生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）誰會列式？

　　板書：

　　觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

　　像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。

　　板書課題：加減混合

　　加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說。

　　2．教學例2

　　出示鴿子圖

　　你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）

　　誰會列式？你是怎么想的？

　　板書：

　　這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）

　　學生齊說計算過程，老師板書：

　　5

　　3．比較質疑：

　　兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

　　說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。

　　你還有什么問題嗎？

　　三、鞏固練習

　　1．看算式擺學具：

　　出示：

　　這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。

　　2．學生獨立完成第65頁的做一做。

　　訂正時說計算過程。

　　3．口算：（指名說答案，其他同學當裁判）

　　老師分別出示口算卡片：

　　4．競賽：爭做計算小能手

　　每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發一朵小紅花。

　　四、課堂小結：

　　今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？

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