《海上日出》教案通用
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《海上日出》教案通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《海上日出》教案通用1
一、教學目標：
1、了解作者的生平經歷，整體感知課文。
2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。
3、理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。
二、教學重難點：
1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。
三、教具準備：
投影儀、有關日出的圖片
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
1、導入新課：
日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、課前預習（學生自讀課文，解決生字詞）
3、給下列加點的詞注音：
飽飫（yù）無饜（yàn）醒豁（huò）厚毳（cuì）霧靄（ǎi）溟蒙（míng）颯颯（sà）祈禱（qídǎo）層累（lěi）蜿蜒（wānyán）馳騁（chíchěng）濤瀾（lán）四隅（yú）浮礁（jiāo）海句力士（gōu）無垠（yín）橫亙（gèn）消翳（yì）
4、作者簡介：
徐志摩（1897～1931）現代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴、詩哲等。浙江海寧人。 1915年畢業于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。 1918年赴美國學習銀行學。 1921年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。 1921年開始創作新詩。 1922年返國后在報刊上發表大量詩文。
1923年，參與發起成立新月社。加入文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創辦《現代評論》周刊，任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動，影響到新詩藝術的發展。同年移居上海，任光華大學、大夏大學和南京中央大學教授。 1927年參加創辦新月書店。次年《新月》月刊創刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。 1931年初，與陳夢家、方瑋德創辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、 《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、 《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。
5、釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。
6、再次品讀課文，學生齊讀。
7、互動學習：
互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。
明確：劉白羽：見課本第4頁。
好處1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態（沸騰）來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現日出的強大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）動感力度較強的詞表現日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關。
徐志摩：見課本第10頁。
好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉睛地注視，在協助太陽完成這一偉大的誕生。
說明：教師可以要求學生找出屠格涅夫關于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫：見課本第2頁。
好處：此比喻句把對耀眼亮色（光線）的敏銳，精致的感受描寫了出來（色彩描繪的很精致）；另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
互動2：認真品讀全文我們會發現本文并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現了這種渴望？
明確：見課本第9第10頁①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明（即東方）在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動3：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的`云海，結合“閱讀練習探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。
明確：見課本第8、9、11頁
海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作數十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜）日出后：獸形波瀾（靈動、活潑、生機無限）互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節奏感強，意蘊豐富的句子。
明確：見課后題“詞語品味積累”。
文章語言：1）新穎的搭配（生動、傳神）
2）根據字義臨時造詞（新鮮、典雅）
互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同。明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷（層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景）徐志摩：很善于調動讀者情緒和作者同步發展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調動讀者的閱讀興趣（剛開始漫不經心，懶洋洋，筆鋒一轉“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導。
劉白羽：1）描寫角度新
2）立意深遠
3）表現手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂性。
9、小結全文：
文章通過詩話的語言，神奇的想象，將個人的內心靈思和對風景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對東方文明的熱愛之情。
《海上日出》教案通用2
教學目標：
1、分析劇情和人物的特點。
2、學習并了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動情節發展這一顯著特點。
3、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容，提高學習興趣。
教學重點：
分析劇情和人物的特點。
教學難點：
通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容，提高學習興趣。
教學用具：
錄音機、錄音帶、Powerpoint幻燈片
教學過程：
情境切入新課程
《日出》是我國現代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。
在現當代戲劇文學中，能夠經得住時代的考驗而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實在是少之又少。《日出》便是這少數優秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學習本課之前，讓我們先來聽一下課文的錄音，并思考下面的幾個問題：
1、課文中主要寫了哪幾個人物？
2、如果按劇本矛盾的`發生，發展，高潮，結局給課文劃分部分，你認為劃到什么地方最為合適？、
3、他們之間有幾次大的沖突？
4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？
互動探討新課程
師：課文中主要寫了哪幾個人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發生，發展，高潮，結局給課文劃分部分
開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情
發展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場，黃省三慷慨控訴
結局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
師：如果按劇本矛盾的發生，發展，高潮，結局給課文劃分部分，你認為劃到什么地方最為合適？
生：開頭——我為著我這群孩子，我得活著！
其實，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！
左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——
這個混蛋，還不給我滾出去！——結束
師：他們之間有幾次大的沖突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。
第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
課堂練習：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的問題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點？
從李石清給黃省三指出的三條出路，表現了他的狠毒、陰險、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現了他的家庭責任感和愛心。
情感體驗新課程
認真領悟第三部分“左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——”體會人物的思想感情，想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？請同學上來試著分角色表演一下，看誰的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解。
《海上日出》教案通用3
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
小黑板
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞；朗讀課文。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
B、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
a太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
b到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的`是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
3、云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
4、云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
1、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）
5、練習朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。
六、作業。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
板書設計：
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然
有黑云——次詳
《海上日出》教案通用4
學習目標：
1、學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4、學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：
品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：
體會課文最后一句話的內涵。
課前準備：
課文插圖
授課時數：
兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的.，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1、出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a、給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變、
b、用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1、為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2、太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3、太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1、再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2、體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。
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