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八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 1
教學目標：
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。
3、初步了解聯想和想象的表現手法。
教學重難點
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、聯想和想象的表現手法的運用。
教學方法
朗讀、自主合作探究等
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在夏天夜里乘涼的時候遙望滿天星斗，大家會想到些什么呢？請大家分享一下。深邃的星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想。今天，我們一起來學習郭沫若的《天上的街市》，一起來領略詩人眼中的星空，看看作者在遙望星空時候有些什么冥思遐想呢？
二、簡介作者、寫作背景
作者簡介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文學家。他的代表作有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫這首詩歌的呢？我們一起來了解一下。
寫作背景：
此詩寫于1921年，當時的中國處于北洋軍閥的黑暗統治之中，軍閥混戰，人民生活非常困苦。他痛恨現實，依然執著地追求光明和理想。為表達自己對自由、幸福生活的向往，他于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。
三、展示學習目標
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。
3、了解聯想和想象的表現手法。
四、讀
（一）初讀：熟悉詩歌，解決字詞
學生自由放聲朗讀一遍這首詩歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請一名學生展示朗讀。其他同學要認真傾聽。
3、同學點評朗讀，提示可以從節奏、重音、語調、感情等方面評。
4、教師明確：我認為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應該讀出向往、低落的感情基調。
關于節奏、重音溫馨提示：
1、節奏有兩種劃法，一種按音節劃分，一種按表達意思劃分，不管哪種劃法劃出來的句子表達意思都要清楚正確，要有利于體現詩人感情。
2、能突出句中的主要思想、強調句中的特殊感情和詩歌中出現形象的字詞要重讀。
下面請同學們根據提示劃一劃。
（二）再讀：讀出節奏，讀出重音
1、老師讀，學生傾聽。要求注意老師朗讀的節奏、重音和感情。
2、學生齊讀，要讀出節奏，讀出重音。
五、合作探究
1、詩人由遠遠的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩人筆下的牛郎織女生活和傳說中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見一次面，他們受王母娘娘的專制統治。在這首詩中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。
4、詩人為什么要這樣去顛覆傳說，改寫傳說？他想表達什么？請大家聯系社會背景來思考
詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。詩人十分憎惡當時的.黑暗現實，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯想和想象描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達對美好生活的追求。這也正是這首詩的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現實寫到理想，主要運用了什么方法？
聯想和想象。所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；而想出天上有街市，就是一種創造，就是想象。
6、作者是怎樣展開想象和聯想的？
詩人由夜晚地上的街燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環環相扣。
六、關于聯想和想象的表現手法運用
（一）、請指出下列句子是屬于聯想還是想象？
1、遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
（二）、下面我們進行聯想和想象的訓練
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹，好像________。
例2看到籠中的小鳥吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________
七、課堂小結。
詩中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
全班同學有感情地朗讀一遍《天上的街市》。
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 2
教學目標
①有感情地朗讀并背誦這首詩。
②了解這首詩的寫法和風格。
③理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想像的能力。
④體會詩歌的思想感情。
教學重點
①有感情地朗讀。
②理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。
課時安排
1課時
教學設計
一、導入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨。那里，流傳著一個凄美的傳說。從前，有一個美麗的仙女，她愛上了一個凡人。可是這是為天條所不容忍的。果然，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令這個仙女日日夜夜地織布。美麗的仙女與她的心上人飽受相思之苦。每年的農歷七月七日，好心的喜鵲在銀河之上，搭起一座橋，使他們二人得以短暫相聚。這個神話不免令人唏噓，曾經，就有一個著名詩人改寫了這個神話。今天，我們跟隨著郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、整體感知
1、自由誦讀，讀準字音、節奏。天上的街市帶給你什么感受？
2、根據提示，再讀詩作。播放背景音樂：創設一種美好的情境。
學生分節展示。
學生標示好重音、節奏。
二、內容探究
全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現的思想感情。
1、課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？
三、背景理解
詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動？這種想像表現了詩人什么樣的思想感情？
四、學習聯想和想象
1、可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活？為什么？
如，第一小節運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎
第二～四小節，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。
明確：
聯想：就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。也就是創造性的想出新的'事物或形象。
五、拓展延伸
①深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？
②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到________，想到他（們）。
六、學生自由背誦課文
小結
詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
布置作業。
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 3
一、教學目標
知識能力目標：通過創設情境，開發學生思維，從而初步培養學生的想象能力。
過程方法目標：掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。
情感態度價值觀目標：激發學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。
二、教學重點：
掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩。
三、教學難點：
激發學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣。
四、教學方法：
情景創設法，自主合作教學方法，朗讀法
五、教學媒體：
多媒體
六、教學時間：
二課時
七、課前準備：
圖片
八、教學過程：
第一環節創境導入，激發興趣。
邊播放音樂邊順勢導入：同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢？我們每個人心中都有一個關于牛郎織女的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢？好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的'愿望能否在詩中實現。
環節二初讀課文，整體感知
1、作者簡介
郭沫若（1981—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
2、讀準字音，理解詞義
注音
飄渺（）閑游（）隔（）燈籠（）
飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。
淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。
閑游：悠閑地逛
定然：必定
環節三精讀課文，合作探究
1、“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——時間是晚上，天已經黑了。
2、全詩共四個小節，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？
（第一節：實寫第二至四節虛寫）
3、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？
通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。
環節四、拓展延伸，能力訓練
將全班分為四組。各組長指點成員進行匯報。活動形式是美讀：，要求融入感情朗讀詩歌。
環節五作業布置，課后鞏固
主要設計了兩道題，任選其一：
1,發揮想象和聯想，補充下列句子。
甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。
2,模仿文章中的結構，寫一寫其他自然現象。
課后總結：
這是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 4
教學目的：
1、領悟詩歌表達的中心
2、掌握聯想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。
教學重點：
1、賞析語歌的語言
2、練習運用聯想和想象
教學難點：
領悟詩歌表達的中心
教學方法：
讀：反復朗讀詩歌，初步理解文意
講：學生用自己的語言講述“天上的街市”
悟：根據詩歌提供的.信息綜合理解詩歌的主題
析：賞析詩歌的語言
練：練習運用聯想和想象
教學時數：一課時
教學手段：多媒體課件
教學步驟：
一、導入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩歌
1、（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學生聽錄音朗讀
2、（出示課件）學生個人朗讀比賽
3、獎勵優勝者一首音樂，現場配樂朗誦。
4、學生齊讀（出示課件，節奏、重音劃分）
三、講詩意
1、學生用自己的話描述
“天上的街市”。
要求語言流暢，重點突出，發揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問題：
①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”
學生結合寫作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達對現實的不滿和對理想生活的追求
五、析語言
1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）
同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問：什么是聯想和想象？本文如何運用聯想和想象？
2、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯想練習：看雕塑
七、小結
1、本課內容：
①激情朗誦
②領悟主旨
③賞析語言
④聯想和想象
2、課外練習：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現實中的美好生活。
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 5
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容
2.自主閱讀，區分聯想和想象，并學會運用（教學難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發對生活的熱愛，以及開創美好未來的決心（教學重點）
課前交流：
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學生上來幫忙
畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？
學生的答案是多樣的
教學過程：
一、談話導入
1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想象力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯想
現在能夠區分聯想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結合文下注解
這是很好的學習方法。
二、賞析詩歌
（一）朗讀體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優美、想像豐富（如果出現在這里就區分聯想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
（二）了解內容
1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現在作者筆下的'？借助聯想和想像（區分）]
（三）進入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學討論
2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。
同學發言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
（四）理解主題
1.他想要表達些什么呢？
2.很多時候，要想理解作者的創作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。課前發給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。
同學朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活著。
4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 6
教學目標：
1.朗讀詩歌要做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2.了解聯想和想象的概念，并能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。
3.揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
教學重點：
通過朗讀詩歌，揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
教學重點：
能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。
一、導語：
今天能夠和五中的學生一同上一節語文課我非常的高興。我聽說五中的學生語文功底很深，對古詩詞也有豐富的積累。那么，我們一起來回憶幾句古詩怎么樣？
1.投影：（1）.飛流直下三千尺，________________.
（2）.海上生明月，______________.
由學生背出下一句：兩首詩作者分別由________想到_______呢？
由此可以看出： 聯想：就是由一事物聯想到另一事物的心理過程。
2.投影： 浪淘沙 劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
齊讀。并說出詩人由_______想到________。
由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。
3.導入課文：
今天這節課就讓我們插上聯想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。
板書：天上的街市 郭沫若
過渡：詩歌因為有了聯想和想象才顯得意蘊深遠，朗讀則是我們了解到詩歌內容的橋梁，接下來學生們自由的朗讀課文。
(給學生自由朗讀的時間)
二、文學常識、字詞處理：
投影： 1.郭沫若的生平簡介。
2.生字詞處理：
縹緲：隱隱約約，若有若無。 定然：必定。
珍奇：稀有而珍貴。 閑游：閑暇時隨便的游逛。
三、聽讀。（投影）
1.看動畫，聽朗讀。
2.播放動畫，錄音。
過渡：看著美麗的圖片，聽著抒情的朗誦，讓我們仿佛置身于那個美好的境界中，相信此時此刻的你，也一定希望走進那美好的意境中去，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的.夜空中漫游。
四、仿讀。
朗讀指導：（一）、節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
（二）、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)、讀出詩歌的節奏和重音。
過渡：在這種朗讀要求的指導下，接下來學生們就隨著舒緩的音樂，走進詩歌的意境，有感情的再去朗讀。
五．美讀。
1.找2——3名學生試讀。（放音樂）
2.教師點評。
六、品讀詩歌。
過渡：聽著剛才學生們的朗讀這么有感情，我也仿佛沉醉在那個美好的世界里。郭沫若用生動的筆觸為我們描繪了一幅天上街市的圖景。
通過剛才的朗讀，誰能說說：
1.詩人在描繪的過程中，由街燈都聯想和想象到了那些事物？
板書：街燈——明星——街燈——街市——物品——牛郎織女閑游
① 聯想（相似點） 想象（豐富）
向往
①詩人為什么由街燈會想到明星呢？
過渡：美好的意境來自于詩人的聯想和想象，也來自于詩人準確而生動的語言。
2.詩人在想象這些事物的時候都用了哪些精彩的詞語呢？你最欣賞哪個詞？說明理由。
例如：點、珍奇、朵、定然、定……
（老師也有自己最喜歡的詞語，如：……）
過渡：詩人筆下的物品是珍貴而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美麗的。
3.你從這首詩中能看出這是一個怎樣的街市？
例如：一個美麗的街市。
一個生活自由幸福的街市。
一個富足的街市……
過渡：面對一個如此美好的境界，你覺得應該用什么樣的情感去朗讀？
板書：向往。 （這是一個令人向往的境界）
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教學設想
這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。
教學目標
1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味
2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。
教學方法
朗讀
教學時數
一課時
教學過程與步驟
一、導入
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介。
郭沫若（1892―1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。
三、學習方法：
1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）
2、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。
（一）正音正字：
（1）隔gé
（2）甚shèn：很、極
（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無
（4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看
（5）珍奇zhenqí：稀有而珍貴
（6）閑游xiányóu
（7）燈籠denglong（籠罩long）
（8）寬廣kuanguáng
（9）數：shu（數一數）shu（數字）shuo（數見不鮮）
（二）讀出音韻
韻腳：○1星（xing）燈（deng）
○2市（shi）奇（qi）
○3廣（guang）往（wang）
○4游（you）走（zou）
五、意讀
1、朗讀。
要求：邊讀邊領會作者詩中所寫的內容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態。
2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容
3、品讀全詩
這是一幅充滿了聯想與想象的夢幻圖景。
（1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯想到了什么？為什么會產生這樣的聯想？
明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯想到天上璀璨的明星，聯想到它們好像是無數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數的光亮，自然由此產生了聯想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯想）
（2）什么是聯想？
聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯系，才能由此及彼，聯想開去。
（3）由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的`想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
（板書：→街市→物品→人}想象）
（4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創造出新的事物形象的過程。
（5）天上的人們過著怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造？
明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。
（板書：追求自由、美滿、幸福、光明）
六、情讀
這首詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯想和想象，詩人從人間寫到天上，創造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。整個感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。
朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽完錄音后學生點評，再請學生根據聽錄音的印象劃分節奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩句協調、上口）
節奏和重讀（詩歌的旋律美）例：
⑴好像是/閃著/無數的明星
好像/是閃著/無數的明星
強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。
⑵你看/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠感情讀不出來了。
2、學生朗讀（個讀一兩名，配樂）
請同學們坦率的、熱誠的為這位同學的朗讀進行點評
3、教師范讀（配樂），學生點評
4、全班齊讀（配樂）
七、想象練習
詩人創造出這一“平和潔凈”的理想世界，依然的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀”，同學們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。
（想象見面時或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關話題可穿插其中）
一二名學生口頭完成，其余學生可布置課后作業完成（作業：周記）
八、背誦（配樂）
剛才幾位同學以他們的奇思妙想為我們展現了一個奇璨無比的想象世界，下面同學們能不能試著合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。
九、板書設計
十、布置作業
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 8
教學目標：
1、理解詩歌表達的對理想生活的向往與追求的思想內容。
2、學習自然的聯想和豐富的想象。
學習重點：
目標2
學習方法：
朗讀、講解、交流
課時計劃：
兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
牛郎織女的故事是一個家喻戶曉的傳說。讓我們來聽聽這個故事(課前請一個同學準備，講述時突出與課文有聯系的內容)。是呀，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷的`七月初七才能在鵲橋上相會一次。這是多么痛苦的生活啊!同學們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來往。我國著名詩人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫進了自己美麗的詩篇——《天上的街市》。
二、閱讀主場
(一)教師有感情范讀課文。
(二)問題討論：(一個問題解決后接著問另一個問題。先學習小組議論，再在班上交流)
1、詩人借牛郎織女的故事究竟要表達怎樣的思想感情?
對美好理想生活的向往與追求。
2、那為什么詩人要表達這種思想感情呢?(請一個同學介紹課前準備的寫作背景。)
寫作背景要點：
⑴“五·四”過后的革命低潮
⑵詩人當時的憂傷和期望
(三)引導學生學習了解各節內容，體會詩歌的意境。
教師的提示：
湛藍的天空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈、哪是明星。詩的第一節，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著迤邐遠去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體。這樣，第二節就自然聯想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩人沒有一一細說，恰好留給讀者去細細尋味。在一片繁華的“街市”上，詩人更關心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第三、四節，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天上閑游，來印證他們生活的幸福自由。這一述說與民間傳說不同，體現了詩人大膽的想象和對幻美的追求，反襯出他對丑惡現實的不滿和蔑視。發人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當作活生生的實景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點懷疑。詩中還反復運用肯定性的詞語“定然”，更表現了詩人對理想世界的執著追求。
(四)學生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。
(朗讀中注意安排個人與個人、小組與小組間的朗讀評議。評議重點：是否讀出感情，是否讀出意境。)
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習一、二”。
(二)解決學生預習中提出的問題。
(三)背誦課文。
(四)布置作業：
向家長有感情朗誦這首詩，并向家長講述這首詩所反映的思想感情。自己選擇或請家長幫助選擇一個事物，學著采用聯想和想象的手法，寫一段文字。
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 9
【學習目標】
1、讀誦詩歌，理解詩意。
2、學習聯想、想像的寫法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學習重點】
讀誦詩歌，理解詩意。
【學習難點】
了解聯想和想象的區別
【學習過程】
【探究活動一】初讀課文，掌握基礎
1、作者介紹
郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。
2、寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。
3、給下列詞語注音。
（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）
（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）
【探究活動二】再讀課文，把握內容
4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。
（學法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。）
寫出你發現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。
A、在詩人眼中，天上的社會是光明的：天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。
B、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節
C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：
第三詩節
D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節
6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的`完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?
（學法指導：請結合作者寫詩的背景和詞義來談。）
表達了對黑暗現實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。
【探究活動三】品讀課文，學習寫法
7、詩人在第1詩節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？
（學法指導：從詩歌中找出詩人想到的事物，區別哪些是本來就有的，哪些是詩人創新的。）
街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創造寫虛
【探究活動四】拓展延伸，學以致用
8、（任選一個續寫，擇優推薦）豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發揮你的聯想和想像續寫下邊的句子。
[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。
不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
1、月光照在地上，好像
2、牽牛花開放了，好像
3、不信，請看那滴露珠，
4、不信，請看那抹晚霞，
《天上的街市》導學設計
【導學目標】
1、指導讀誦詩歌，理解詩意。
2、引導學習聯想、想像的寫法。
3、培養學生懂得珍視自由幸福的生活。
【導學重點】
讀誦詩歌，理解詩意。
【導學難點】
了解聯想和想象的區別
【導學過程】
【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）
1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。
著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》。
2、示標。
3、了解作者及寫作背景。
4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。
5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。
【導學二】再讀課文，把握內容（15分鐘）
1、聽讀詩歌，根據屏幕所示邊聽邊劃出節奏重音，圈出韻腳。
2、學生舉手發言。
3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。
4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。
5、小組展示閱讀。
6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！
【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）
1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。
2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發言的準備。教師巡回指導檢查。
3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。
4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。
【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）
1、過渡：本詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，語言優美，現在我們也來練習一下如何運用聯想和想象，創造優美的意境。
2、學生任選一個續寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。
3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。
【板書設計】天上的街市
郭沫若
街燈——明星（聯想）
街市——珍奇不滿黑暗現實
天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福
閑游——提燈
八年級語文上《天上的街市》教案設計優秀 10
教學目標：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達的思想感情；
(3)理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。
重點：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達的思想感情；
難點：
理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。
教學方法：
朗讀法、點撥法、討論法、練習法；
教學媒體：
多媒體
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導語：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的'各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標
四、請學生聆聽優美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩歌的節奏并標出重音，配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文，思考下列問題：
1) 詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？
2) 詩人看到明星景象時產生了那些想象？
3) 天上的人們生活是怎樣的呢？
4) 最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？
七、區分聯想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復出現的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
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