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二年級長度單位教案

時間:2023-03-09 12:51:49 教案 我要投稿

人教版二年級長度單位教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的人教版二年級長度單位教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版二年級長度單位教案

人教版二年級長度單位教案1

  教案設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說明

  復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

  1.復(fù)習(xí)長度單位知識時,首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位,然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象,最后通過猜測、測量線段的長度,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

  2.復(fù)習(xí)角的知識時,有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆

  學(xué)生準(zhǔn)備 尺子

  教學(xué)過程

  ⊙整理復(fù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。

  (1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

 、僬n件出示:測量較短物體的長度時,用(  )作單位;測量較長物體的長度或較長的距離時,用(  )作單位。

  ②舉例說明1厘米,1米各有多長。

  (食指寬約1厘米,小明高約1米)

 、蹚(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

  1米=(  )厘米

  (2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

  出示一支鉛筆,提問:如何測量一支鉛筆的長度?

  (把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對著刻度幾,對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

  2.復(fù)習(xí)“線段”的知識。

  (1)復(fù)習(xí)線段的含義。

  提問:什么樣的.線叫線段?

  (直的,可以量出長度)

  (2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

  ①課件出示:先估計(jì)下面兩條線段大約有多長,再量一量實(shí)際長多少厘米,填在括號里。

 、诠烙(jì)、測量、匯報。

  (估計(jì)第一條線段長3厘米,實(shí)際長4厘米;估計(jì)第二條線段長7厘米,實(shí)際長8厘米)

  (3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

 、偬釂枺涸鯓赢嬕(guī)定長度的線段?

  (從尺子的刻度0開始畫起,沿著尺子,是幾厘米長的線段,就畫到尺子上刻度幾的地方)

  ②操作:畫一條長3厘米的線段。

  (學(xué)生自主畫線段)

  3.復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識”的知識。

  (1)復(fù)習(xí)角的組成。

  (角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

  (2)復(fù)習(xí)角的畫法。

  (從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角)

  (3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

  (4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

 、僬n件出示圖形,學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。

  (第一個角是銳角,第二個角是直角,第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角) 、诋嬕划媽W(xué)過的三種角。

  課件出示:以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫一個銳角、直角和鈍角。

人教版二年級長度單位教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過推測、比較,學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

  2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

  3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會建立長度觀念的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):會選用合適的長度單位描述物體的長度。

  教學(xué)難點(diǎn):在明確長度單位過程中學(xué)會思考,比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

  教學(xué)過程

  一、互動對話,明確目標(biāo)

  師:前面我們認(rèn)識了哪些長度單位?

  學(xué)生回答后,請他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

  師:大家都認(rèn)識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

  二、自主學(xué)習(xí),探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題

  (1)課件出示旗桿,讓學(xué)生猜一猜它有多高。

  (2)提出問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

  2、自主學(xué)習(xí),解決問題

  學(xué)生思考,自主解決問題。

  三、展示交流

  1、小組內(nèi)交流

  組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

  2、全班交流

  組織學(xué)生以小組為單位,在全班交流。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

  解決問題的方法是多樣的,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

  由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時,要避免這種非此即彼的簡單推斷,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

  得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

  4、反思回顧

  教師出示一支粉筆,告訴學(xué)生,一支粉筆的長度約是10厘米,2支粉筆疊起來就是20厘米,比13厘米長,所以一根旗桿的長度是13米。

  四、反饋評價

  基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

  1、教材第7頁做一做。

  2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。

  拓展練習(xí)

  對于二年級的'孩子來說,反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。

  課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

  1、學(xué)生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?

  2、指名回答,說說選擇的理由。

  五、課堂小結(jié)

  1、學(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?

  2、教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度,最終選擇合適的長度單位。

  板書設(shè)計(jì)

  解決問題

  測量較短的物體,一般用厘米作單位。

  測量較長(高)的物體,一般用米作單位。

  教學(xué)反思

  雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見,但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度,他們只是有一個相對概念,即在比較中知道誰比誰長(或高),但是明確具體的量,對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學(xué)生能很快說出是13米,因?yàn)槠鞐U比較長,所以就要選擇長的長度單位米,而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較,所以在學(xué)生自主解答和交流時,我們還是要耐心引導(dǎo)。

人教版二年級長度單位教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  通過類比、觀察,學(xué)會如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  師:前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位?

  生:我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

  師:它們之間有什么關(guān)系呢?

  生:1米=100厘米。

  師:今天,“米”和“厘米”又來找我們做朋友,想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況,看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。

  (板書課題:解決問題)

  二、探索新知

  1.教學(xué)教材第7頁例8。

  教師談話:(課件出示旗桿)同學(xué)們看,這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學(xué)生猜測)

  降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學(xué)們提個問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米?和你小組的同學(xué)互相說說想法。

  指名回答,說想法。

  引導(dǎo):

  方法一:排除法,1厘米只有這么長,(用手比畫)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么矮,所以是13米。

  方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

  方法三:類比法,和身邊的13厘米高的'物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,一支新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。

  小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。

  2.鞏固新知。

  師:小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥。

  (課件出示)

  這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?

  (學(xué)生交流)

  指名匯報,說說理由。

  讓學(xué)生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長,所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

  3.做一做。

  出示教材第7頁“做一做”。

  讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?

  引導(dǎo):60米是多長?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會比教室還長嗎?(不會)所以用厘米比較合適。

  讓學(xué)生自己估算,籃球場的長是28米。

  4.估一估,量一量。

  三、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學(xué)會了什么?

  小結(jié):這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米,并初步認(rèn)識了線段,學(xué)會了確定長度單位。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.完成做一做。

  說一說你是怎么想的。

  2.教材第9頁練習(xí)一第8題。

  3.敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

  五、教學(xué)板書

  解決問題

  旗桿的高度是13米。

  教后反思

  學(xué)生初涉長度單位厘米和米,很容易把這兩種概念混淆,一種是在語言上的混淆,一種是長度概念上的混淆,學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度,而面對生活中的具體問題,選擇解決問題策略的能力較弱。因此,本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上,通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

人教版二年級長度單位教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合實(shí)際問題,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。

  2.認(rèn)識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。

  3.初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

  4.在活動中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  目標(biāo)解析:

  創(chuàng)設(shè)測量情境,讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動,幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象,為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎(chǔ),并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立1厘米的長度觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、尺子、小棒等。

  教學(xué)過程

  一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

  (一)介紹1拃的長度。

  1.課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖,這樣測量出的長度一致嗎?

  2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做1拃),學(xué)生親自動手體會1拃。

 。ǘ⿲W(xué)生測量。

  學(xué)生動手測量課桌長有幾拃?指生匯報。

  (三)匯報交流。

  1.學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.討論:

 。1)量的都是課桌的長,為什么測量結(jié)果不一樣呢? (因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。)

  (2)當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?

  (四)統(tǒng)一長度單位。

  1.學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

  2.歸納總結(jié):在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位,也就是要統(tǒng)一長度單位(板書:統(tǒng)一長度單位)

  (五)了解古代人測量物體的方法。

  課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活中實(shí)例,通過動手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突,讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,同時通過介紹古代的人們測量物體的方法,使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】

  二、實(shí)踐中認(rèn)識厘米

  (一)認(rèn)識尺子。

  平時我們測量物體長度時要使用什么工具?課件出示尺子圖,同時請同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說明。

  1.刻度線。

  尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。

  2.?dāng)?shù)字。

 。1)尺子上的數(shù)字中,這里的0在尺子上表示什么?(起點(diǎn))

 。2)結(jié)合課件加以說明,測量時,一般以0作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

  3.長度單位的表示符號。

  厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米,厘米是一個長度單位,這個單位在國際上通用,用英文字母表示為cm。(板書:厘米cm)

 。ǘ┱J(rèn)識厘米。

  1.揭示課題,板書課題:認(rèn)識厘米。

  2.認(rèn)識1厘米。

 。1)你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上找出1厘米。

 。2)學(xué)生匯報找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間的長度。)學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行。

  (3)教師歸納:每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

  3.感知1厘米的實(shí)際長度。

 。1)同桌互相比劃1厘米。

 。2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。

 。3)比一比哪個手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

 。4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動,幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象,為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn),一定要用自己手中的`尺子,讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)。】

 。ㄈy量較短物體的長度

  1.測量紙條的長度。

 。1)學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

  (2)學(xué)生分組測量紙條的長度,教師巡視,糾正不正確的測量方法。

 。3)指生說一說是怎樣測量的?測量時要注意什么?

  2.課件演示:用尺子測量物體長度的方法。

  邊演示邊解釋:把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米,也就是幾個1厘米。

  3.動手測量小棒的長度,然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法!

  三、練習(xí)中鞏固新知

 。ㄒ唬┳x物體的長度。(課件播放教材第4頁做一做,適當(dāng)補(bǔ)充)

  1.讀鉛筆的長度。(0~8厘米) 問:鉛筆的長度有幾個1厘米?

  2.讀橡皮的長度。(0~4厘米) 問:橡皮的長度有幾個1厘米?

  3.讀小刀的長度。(0~5厘米) 問:小刀的長度有幾個1厘米?

  4.讀小棒的長度。(3~12厘米) 問:小棒的長度有幾個1厘米?

 。ǘ┕罍y。(課件出示教材第8頁第1題)

  先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度,再進(jìn)行測量物體的長度。

 。ㄈ┝恳涣俊#ㄕn件出示教材第8頁第2題)

  測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度,再測量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過讀、估、量的活動,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力,值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時應(yīng)該怎樣求物體的長度。】

  四、小結(jié)中談收獲

  今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么?你有什么收獲?

人教版二年級長度單位教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生鞏固長度單位及它們之間的進(jìn)率。

  2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力,求異的思想。

  3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識。

  教學(xué)過程:

  一、猜題導(dǎo)入

  今天要看一看哪一位小朋友的.眼力最好。誰能來猜猜老師的身高?

  其實(shí)只要我說一個數(shù)字你就知道了!165( )。(生補(bǔ)充“厘米”)”你剛才加上的厘米是一個長度單位。

  二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

  今天我們就要來復(fù)習(xí)長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎?你可以從大到小的排起來嗎?千米──米──分米──厘米──毫米

  這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎?誰能來說說?你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎?

  板書:千米 米 分米 厘米 毫米

  1千米=1000米

  1米=10分米=100厘米

  1分米=10厘米

  1厘米=10毫米

  在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別?除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制,其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個單位呢?除了米和厘米,還有哪些?

人教版二年級長度單位教案6

  為了使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,提供了二年級長度單位的教案給老師,希望能幫助老師的教學(xué)。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動手操作,動腦思考。

  本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動過程。通過先估計(jì)再測量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀念。

  本節(jié)課的主要知識,認(rèn)識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

  教學(xué)內(nèi)容:

  二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元第二課時《認(rèn)識厘米,用厘米量》。數(shù)學(xué)書第3頁例2和練習(xí)1的1-3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)

  2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。

  3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步建立1厘米的`長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能用尺子進(jìn)行正確地測量物體

  教具準(zhǔn)備

  尺子、圖釘、紙條等

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過操作,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣,物體長短難以說清楚,同時給我們帶來了測量的不便。

  教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問:這兩枝鉛筆哪枝長?哪枝短?

  學(xué)生回答后老師總結(jié)一下:物體有長有短。

  教師接著出示課本圖(幻燈機(jī)出示)提問:圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎?學(xué)生分組進(jìn)行操作,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……,鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

  為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”)

  二、操作活動,建立表象

  [設(shè)計(jì)意圖]:進(jìn)一步建立1厘米的長度表象,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡單問題的能力。介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  (一)、認(rèn)識厘米

  1、課件出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:

  師:請大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W(xué)生觀察后匯報,教師課件演示,使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。)

  (1)、在尺子上有很多數(shù)。(課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))

  師:有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

 。2)、尺子最左端的數(shù)是幾?(是0)。

  師:0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?(生思考回答)。0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn),咱們給它取個名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書)

 。3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(尺子上還有很多線,有的長有的短。尺子上還有字母“cm”)。

  師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長度單位,今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。

  (板書課題)

  2、建立1厘米的空間觀念

  1)感受1厘米的長度。

  師:(出示課件一厘米的正方形)你們看,正方形的邊是多長?

  學(xué)生們交流

  師引:同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。(學(xué)生說方法)

  師:請你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗(yàn)證。

  師:你們再看看,尺子上還有哪段也是1厘米長呢?學(xué)生匯報驗(yàn)證。

  師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識。

 。2)身邊的1厘米。

  師:剛才,我們了解了1厘米是多長,下面我們找一找,比一比,在我們身邊,或在我們身上,哪些物體的長度大約是1厘米呢?

  學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn):

  小紙條的短邊長是1厘米。

  圖釘?shù)拈L是1厘米。

  小方塊每邊條的長是1厘米(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長)。

  手指的寬約是1厘米(全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米,之后匯報,投影反饋。)。

  3、鞏固1厘米的表象。

  師:用手比畫一下,1厘米是多長呢?

  (學(xué)生比畫出1厘米的長度)

  師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長呀?(生閉眼想像)

  4、認(rèn)識幾厘米

  師:剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長,那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?(出示課件2厘米紙條)你們看,這一段是幾厘米長?

  學(xué)生說長度,并說認(rèn)得方法。

  師:(出示課件4個1厘米小正方形)那4個1厘米是多長?

  學(xué)生說方法。

  師:你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎?

 。ㄉ赋龊髤R報是怎么指的)

 。ǘ、用厘米量

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過先估計(jì)再測量,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識,同時也提高了估測能力。

  1、估幾厘米

  師:請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長?

 。ǘ┝繋桌迕

  師:究竟是幾厘米長呢?咱們用尺子來驗(yàn)證一下。

 。▽W(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量,量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評價他量得怎么樣。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。)

  師:請大家看看書上是怎么說的,然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

  三、鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用。

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。讓學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

  2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

  3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。

  4、深化練習(xí)。

 、拍銈冞想測量什么?

 、谱寣W(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)

  ⑶小組討論,根據(jù)本組要測量的對象,怎樣測量?

 、刃〗M討論后動手測量。

 、蓞R報。

  5、開放練習(xí)。

  出示一張學(xué)生成績通知單,提出問題,要印50張成績通知單,請你去購買白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報。

 、庞霉烙(jì)方法,估計(jì)要買的白紙的長和寬。

 、朴脺y量工具量出白紙的長和寬。

 、儆檬种副纫槐。②用眼估計(jì)。

  四、課堂總結(jié)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:課堂結(jié)束之際,對本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),對知識起到概括的效果,再一次讓學(xué)生清晰地對知識進(jìn)行再現(xiàn)。

  今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)?

  教師小結(jié):今天我們認(rèn)識了長度厘米,知道了1厘米有多長,

  學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度,總結(jié)了測量的方法,要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾,就是幾厘米。在生活中,見到較短物體時,我們應(yīng)先估測它的長度,再用刻度尺實(shí)際量一量,比一比,看誰估測的準(zhǔn)。

人教版二年級長度單位教案7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”

  【教材分析】

  知識解讀:測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位,教材以古代人們用身體尺為測量工具,測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與,并通過動手實(shí)踐體會測量的方法,經(jīng)歷測量的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識,增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)情解讀:學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些,1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的'認(rèn)識。

  目標(biāo)解讀:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中,實(shí)際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質(zhì),經(jīng)歷知識形成的過程。

  3、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中,實(shí)際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會測量長度的本質(zhì),經(jīng)歷知識形成的過程。

  2、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

  【教學(xué)預(yù)案】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、師談話引入,課件播放故事。

  2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

  3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

  二、借助直觀、建立1厘米的概念

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、借助模型、建立表象

  師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

 。1)記憶1厘米的長度

  (2)找生活中的1厘米

  2、認(rèn)識幾厘米

  理解:幾個1厘米就是幾厘米。

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  認(rèn)識1厘米,建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動,積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程,幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念,理解幾個1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  三、自制直尺,認(rèn)識幾厘米

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、同桌合作、制作直尺

  2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

  (1)認(rèn)識尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)

 。2)在直尺上認(rèn)識1厘米

  3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

  4、認(rèn)識尺子上的幾厘米

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程,讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

  四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會測量

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、探究測量方法

  思考:你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎?

 。1)操作、交流

 。2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。

  (3)小結(jié)正確的測量方法,理解從0刻度線開始測量的好處。

  2、測量身體上的數(shù)據(jù)

  師:測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

 。1)學(xué)生選一個部位進(jìn)行測量。

  (2)填寫測量記錄單

  (3)交流測量方法

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  在測量長度過程中,學(xué)生通過各種方式的測量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評判,逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

  五、全課總結(jié)。

  六、板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識厘米(cm)

  尺子:刻度線、數(shù)字

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