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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼男W(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育教科書》三年級(jí)上冊(cè)P26-27千米的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，讓學(xué)生課下走一走操場(chǎng)五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)千米這一長(zhǎng)度單位，并通過操作、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。
（2）正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)突破
這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點(diǎn)：
第一， 通過對(duì)課前活動(dòng)的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生形成對(duì)100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個(gè)100米有多遠(yuǎn)……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。然后推想出是1千米有多遠(yuǎn)。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場(chǎng)上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時(shí)的速度走）。
第二，讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述１千米的長(zhǎng)度。
五、預(yù)習(xí)提綱
1、同學(xué)們你們課下從操場(chǎng)西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程通常用什么做單位？請(qǐng)舉例子（千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場(chǎng)200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的.方式來描述1千米的長(zhǎng)度。
5、1千米=1000米，他們用等號(hào)相連說明他們的長(zhǎng)度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號(hào)兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長(zhǎng)短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁3千米里有幾個(gè)1千米？5千米呢？
11 、例6中有幾個(gè)小朋友？他們分別說的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
六、過程
（一、） 情境導(dǎo)入（出示中國(guó)地圖）
師：誰能說一說自己去過最遠(yuǎn)的地方是哪？怎么去的？用了多長(zhǎng)時(shí)間？有多遠(yuǎn)知道嗎？ 出示一個(gè)30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見的，1千米有多長(zhǎng)呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)千米。（板書課題）
（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本26、27課本預(yù)習(xí)。教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案，在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。
（三）匯報(bào)交流解決問題:
小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長(zhǎng)代表把本組不會(huì)的問題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。
（四、）實(shí)踐鞏固
1、與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米；3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ ） 米
3、課本28頁1、2、3、4、5
4、能力強(qiáng)一點(diǎn)的同學(xué)課下自己測(cè)量一下實(shí)際家到學(xué)校的距離，能力差一點(diǎn)的同學(xué)可以只做2、3。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說一說補(bǔ)一補(bǔ)。
（六）小測(cè)小組之間互相出一道題然后小組之間互相評(píng)分。展示小組
本節(jié)課的評(píng)價(jià)結(jié)果。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1千米的長(zhǎng)度概念
學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，假期過的愉快嗎？有沒有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以欣賞美麗的祖國(guó)風(fēng)光，又能豐富你們的知識(shí)，真是一件美事。……同學(xué)你能告訴我們你去哪兒?jiǎn)幔?/p>
生答
師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？
生答
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測(cè)量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說邊板書課題）
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）
二、學(xué)習(xí)新知
1、感受千米
在日常生活中我們見過“千米”，如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）
A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。
B圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
C圖3；日照到莒縣75千米。
（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念
師：（1）1千米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們都去過咱們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
（2）1米多長(zhǎng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(zhǎng)才是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習(xí)進(jìn)率
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫成
1 千米=1000 米（板書）
全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）
追問：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）
練習(xí)：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）
找學(xué)生匯報(bào)，并說說為什么
三、實(shí)際運(yùn)用
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）
課件出示“想想做做”第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫在本子上）
（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。
（2）交流反饋。
（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）
2、第二關(guān)（填一填）
（1）完成“想想做做”第4題。課件出示
獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答
3、第三關(guān)（比一比）
完成”想想做做”第5題。課件出示
讓學(xué)生說說誰最長(zhǎng)？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？ （我國(guó)的河流很長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)土是多么遼闊呀）
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，還有很多縱橫交錯(cuò)的`鐵路，你們瞧：
（課件出示）
（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
（2）第2、3題小組討論，充分交流估計(jì)的方法和思考。
（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度，估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分有用的本領(lǐng)。
過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請(qǐng)看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
（課件出示） 小明的日記
20xx年12月5日 星期六
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏。” 丁丁說：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)
今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）
五、課后延伸
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)千米（公里）（km）
1千米=1000米
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”，初步建立“千米”的空間表象。
使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)千米，建立千米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：千米觀念的建立。
課前實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長(zhǎng)的.一段路，感知100米的長(zhǎng)度。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引新，初步感知
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
師：你能按從大到小的順序給這幾個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)嗎？（米、分米、厘米、毫米）
師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長(zhǎng)嗎？它們之間的進(jìn)率還記得嗎？好！請(qǐng)你填一填
出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米
10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米
說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）
創(chuàng)設(shè)情境
師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們，這“km”表示什么意思呢？
師：千米！你在哪些地方看到過千米這個(gè)單位？
揭題：我們今天就要來具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
板書：千米的認(rèn)識(shí)
簡(jiǎn)介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y(cè)量較長(zhǎng)路程時(shí)，我們就需要用到這個(gè)比米更大的長(zhǎng)度單位——千米。
聯(lián)系生活，建立“千米”的長(zhǎng)度觀念
師：看到“千米”這兩個(gè)字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？
（千米有多少長(zhǎng)、千米和米之間有關(guān)系嗎……）
請(qǐng)生猜測(cè)一下它們之間會(huì)有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米
師：課前老師帶大家走了100米長(zhǎng)的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長(zhǎng)度了嗎？
四人小組討論：那么估計(jì)一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再?gòu)臉菐r初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米？（400米）
師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚(yáng)特鋼）
師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項(xiàng)岙……）
師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長(zhǎng)度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。
千米和米的單位換算
師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個(gè)“3km”就可以寫成（3千米）
板書：3千米
還可以怎么寫？引出：3千米=3000米
你怎么知道的？（指名說）
師：好，從校門口到飛揚(yáng)特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請(qǐng)你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計(jì)從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程）
生：4千米多。
師：多多少呢？
生：500米左右。
師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）
板書：4千米500米
師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米
（指名說說思考過程、再同桌說說）
這樣也會(huì)寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)完成！
出示：練習(xí)紙第二題——9千米=（ ）米
6千米720米=（ ）米
2千米5米=（ ）米
4000米=（ ）千米
師：說說最后兩題的思考過程。
師：你的腦子可真靈活，還會(huì)反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！
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