人教版三年級數學下冊《除數是一位數的除法》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級數學下冊《除數是一位數的除法》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版三年級數學下冊《除數是一位數的除法》教案1
【教學目標】
1．使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2．引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的`能力。
【教學重、難點】在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
【教學過程】
（一）復習舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
學生直接說得數。看哪一組開得又對又快。
2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發興趣：
1．出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖
師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）
（二）自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
（三）應用
出示課件：三年級有男生89個，女生62個，老師打算讓三個男生和兩個女生組成一組，請問大約一共可以分成多少組？
老師讓學生分組進行討論，讓學生代表進行列式，教師總結。
（四）小結：
師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）
人教版三年級數學下冊《除數是一位數的除法》教案2
教學內容：
課本第15頁及補充練習
教學目標：
知識與技能
1、通過練習，學生鞏固一位數除兩位數及幾百幾十數的口算除法的計算方法，能夠熟練計算。
2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會除法的意義。
過程與方法
開展各種形式的數學活動和練習形式，調動學生的積極性，主動投入課堂學習。
情感、態度與價值觀
1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。
2、學生認真細心，積極思維的學習態度得到培養。
教學重點：
掌握口算除法的計算方法
教學難點：
能夠迅速正確的計算。
教學過程：
一、復習
口算練習，一位數除整十整百數。
60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=
160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=
二、基本練習。
1、完成練習三的第2題。
教師組織學生在規定時間內完成，說說計算是要注意什么。
三、補充練習（解決問題）
1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數據和信息？
學生看圖，從圖中獲得數學信息。
2、學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。
（1）獨立思考問題，列出算式最后解答。
（2）互相交流算法。
（3）將學生列的'算式及方法板書。并用全班學生一起復述，明白算法。
四、鞏固練習
出示問題
學生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨立完成，集體訂正。
五、課堂評價
你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?
學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
人教版三年級數學下冊《除數是一位數的除法》教案3
教學目標：
1.經歷探索一位數除多位數除法的估算過程，學會除法估算的一般方法。
2.能正確合理地進行一位數除多為數的估算，初步學會表述估算過程。
3.體會除法估算的`必要性，培養估算意識，進一步提高計算能力。
教學重點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教學難點：根據不同情境或數據，采用合理的估算方法
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知
1.師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6
2700÷9140÷7120÷65400÷6
學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。
2.同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發興趣：
1.出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖
師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2.呈現李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
同桌交流、討論，提出問題，老師板書：
李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）
三、自主探索，學習新知：
1.確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
2生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
3.小結：
剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
四、鞏固練習，加深印象：
做P16“做一做”第1、2題
1.學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2.要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
五、布置作業
《課堂作業本》第8頁。
人教版三年級數學下冊《除數是一位數的除法》教案4
一、教學任務分析：
“口算除法（除數是一位數，商是整十、整百、整千的數）”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第二單元第一課時內容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學生根據不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。
在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區學生的差異性，對教材進行了如下的處理：
1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉鎮學生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節”與學生進行對話，提供信息讓學生提出問題。
2、此課之前，學生已有表內除法口訣與一位數乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎，學生對除數是一位數，商是整十、整百、整千的除法口算應該不是很難，重要的是學生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。
二、設計理念：
如何讓枯燥的`口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態度與價值等方面得到進步和發展呢？我設計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設計上。引題引用本地區的“明礬節”與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數是一位數的除法口算算理，最后設計了幾道練習，主要是培養學生分類思想、發散思維與邏輯推理能力。
三、教學目標：
1、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進行計算。
2、培養學生初步的觀察、分類的能力。
3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
四、預設教學過程：
(一)創設情境，分析算理
1、聊天
師：每年的九月初六是我們的“明礬節”，在這節日里你都看到了什么？那時的心情如何？
師：今年的“明礬節”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：
a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。
b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。
c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。
師：根據這幾句話，你能提哪些有關除法的數學問題？
根據學生回答進行板書。
2、分析算理
師：這60÷2你能計算嗎？試試看
（抽一學生）師：你是怎么計算的？還有沒有不同的算法？
師根據學生的回答進行算理板書。
放手讓學生分析600÷3與270÷3的算理。
3、試一試
出示一組算式，讓學生口算。
師：老師現在想考考你們，有信心嗎？
練習完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點？（除數都是一位數，商是整十、整百、整千的數）
4、板書：除法是一位數的除法
（二）實際運用，擴展知識
挑戰數學小博士
1、（）÷9=（）
提出不同的要求。
2、2400÷（）=
師：（）里只能填一位數，思考都能填哪些數？為什么？
3、AA00÷A=
師：A代表一個數字，誰知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數字？
4、3000÷□=□00
師：□里填一個數字，它可以填哪些？
（四）全課總結，暢談體會
這節課你有什么收獲？
人教版三年級數學下冊《除數是一位數的除法》教案5
一、學習目標
1.會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百），。
2.經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
4.感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
二、教學內容
本單元有著承上啟下的作用：
（1）它是在表內乘、除法，一位數乘多位數，的基礎上進行教學的。
（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。
2.本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。編排結構如下表：
口算除法
學習內容：教科書第29～30頁的例1、例2.
學習目標：
1、 學會除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理。
2、 能正確口算簡單的除數是一位數的除法。
3、培養認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣。
學習重點：學會口算思路及口算方法。
學習難點：正確進行口算。
學具準備：69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.
學習流程
一、復習引入：
1.口算：說說是怎樣想的。
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2.填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百.
46里有（ ）個十和（ ）個一.
39里有（ ）個十和（ ）個一.
二、自學交流：
1.有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
2.學習例1.
（1）學具操作，研究算法.
用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.
（2）小組匯報計算方法：
①計算：
想法一： （ ） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ）
想法二： （ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ）
想法三： （ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝（ ）
②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結：計算60÷3時，通常這樣想：（ ）÷3＝（ ）， 就是20.
（3）試算 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。
（4）小結算法：
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是 （ ）個十，（ ）個十除以3得（ ）個十，就是（ ）。
（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學生說出口算過程.）
3、想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？說出口算過程。
點撥：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.
4.教學例2.
（1）擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，說一說是怎樣分的
（2）先分（ ），每份分得（ ）捆？再分（ ），把單根的分成了（ ）份？每份分得（ ）根？分完后每份共有（ ）根。
（3）說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（ ）個十和（ ）個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是（ ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是（ ）個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果。
三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標測評：
1.69÷3＝23 想：（ ）÷3＝ （ ）÷3＝ （ ）＋（ ）＝23
2.做例2后面的“做一做”.
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝
（2）寫出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
五、全課總結：今天學會了什么？
除法估算
學習內容：教材16頁例2
學習目標:
1、體會除法估算的意義。學會除數是一位數除法估算方法，并能正確估算。
2、根據具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養良好的思維品質和應用能力。
3、感受數學與日常生活的聯系。培養初步應用意識和熱愛數學的.良好情感。
學習重點：除數是一位數除法估算的方法
學習難點：根據情境合理進行估算
學習準備：多媒體課件，小黑板。
學習流程：
一、情境創設，導入新課
1、多媒體課件出示下列問題
（1）李叔叔他們三人平均大約運多少箱？
（2）小黃從家到學校346米，走6分鐘到達學校，平均每分鐘行多少米？
（3）每瓶飲料3元，100元最多買多少瓶飲料？
（4）182個同學們春游，如果按每4人發一頂帳蓬，最少要準備多少頂帳篷？
2、你能列式嗎？
3、在現實生活中很多問題要用除法估算來解決。今天我們就學習“除法估算”。
二、自學交流：
1、學生讀題，列出算式
（124÷3≈ 247÷4≈ 100÷3≈ 182÷4≈ ）
說一說這幾道算式的意思。
2、 解決第一個問題124÷3≈
（1）試著估算：124÷3≈
（2）比較：124÷3≈ 124÷3≈
120 123
（3）交流，說估算方法。
①124≈120 120÷3=40
平均每人大約運40箱。
②124=120+4 120÷3=40
剩下的4箱中每人還可以運一箱，每人大約運41箱。
比較：兩種估算的方法都是正確的。
兩種估算有微小的差別，但都接近準確值，這樣的差異在本題中可以忽略不計。
3、解決第二個問題：
（1）獨立估算346÷6≈
（2）交流，說估算方法。
①346≈300 300÷6=（ ） 平均每分鐘行（ ）米。
②346=300+46 300÷6=（ ） 46≈48
48÷6=（ ） （ ）＋（ ）=（ ）平均每分鐘行（ ）米。
③346≈360 360÷6=（ ） 平均每分鐘行（ ）米。
4、討論、歸納除數是一位數除法估算方法。
（1）說說你是怎么估算的。
（2）歸納出除數是一位數除法估算方法：將被除數看作接近整十整百的數，且是除數的倍數；再計算。
5、小組討論。
問題（3）中100能估成120嗎？為什么？
問題（4）中182能估成160嗎？為什么？
①在問題（3）中，只有100元錢，所以不能估大。
②在問題（4）中，如果把182能估成160，有的同學將得不到帳篷，所以只能估大即將182估成200，才能保證每個同學都能住進帳篷。
6、獨立完成100÷3≈，和182÷4≈
（1）獨立估算
（2）說一說估算過程和結果。
小結：除數是一位數除法估算方法：
一般是把被除數看成整（ ）整（ ）或幾（ ）幾（ ）的數；除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、展現提升：
分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。
四、達標測評：
1、完成教材61頁“做一做”第1題
（1）展示問題：260個桃子分4筐裝，大約每筐裝多少個？
把260看成240和280都可以嗎？為什么？
（2）說出你的估算方法。
2、完成教材61頁“做一做”第2題
3、160人去春游，每車坐28人，6輛車夠嗎？誰能用不同的方法解答嗎？
4、 教材17頁3、4題。
五、課堂總結：
1、 今天的課你有什么收獲？
2、 說一說生活中用到除法估算的例子。
教學反思：
本節課主要針對除數是一位數的估算的方法和根據具體情境合理進行估算設計，我注意用恰當的方法解決實際問題，讓學生自己探究，總結出學習方法，培養學生估算的靈活性，突出了重點，解決了難點，取得了預期效果。
三位數除以一位數
學習內容：教材第22頁例3及相應的練習。
學習目標：
1、探究三位數除以一位數（被除數的百位不夠商1個百）的算理，會在此基礎上正確進行計算。
2、能直接判斷出商是幾位數，學會三位數除以一位數的計算，說清每一步的算理，從而提煉出算法。
3、歸納總結出判斷商的位數的方法。培養合作交流意識，及分析歸納的能力。
學習重點：學會三位數除以一位數（被除數的百位不夠商1個百）的計算方法。
學習難點：當被除數的百位不夠商1個百時，要用除數去除被除數的前兩位。
學習準備：多媒體課件、答題卡、小黑板。
一、復習舊知：
1.豎式計算：并說一說你是怎樣算的？
369÷3
（獨立計算講述計算方法，重點說出算理及計算順序。）
2.填空：
200是（ ）個百，也是（ ）個十；30是（ ）個十；
20個十與3個十合起來是（ ）個十，也就是（ ）。
二、自學交流：
1、小夢和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？
2、估算：
（1）你會解決這個問題嗎？怎樣列算式？
（2）誰來估一估，大約能插多少張啊？
238≈（ ），（ ）÷6=（ ）（頁）
3、探索豎式算理及算法
（1）如果要準確的知道能插多少頁怎么辦呢？
（2）嘗試計算。
你在計算中遇到什么問題算不下去？怎么辦？
商量怎樣解決這個問題？
（3）（利用小棒操作）2個百在百位不能平均分成6份，但是如果把這2個百拆開放到十位上就會變成（ ）個十，與十位的3個十合成（ ）個十，這樣就能分了。
（4）用豎式算：2個百除以6商不夠1個百，可以把這2個百看作20個十，這20個十正好與十位的3個十合成（ ）個十，這樣（ ）個十就能除以6了。
點撥：當百位上不夠商1時，要把百位的數與十位的數合并成幾十個十，再去除以除數。
4、我會用豎式算：236÷6
（1）23除以6商幾余幾？商3寫在什么位置？為什么？
（2）說說計算過程。
（3）小結方法：三位數除以一位數，先用被除數的（ ）位數字去除以除數，如果不夠商一個百，就把（ ）位數字與（ ）位數字合起來再去除以除數。
5.解決問題：要插多少頁？
（1）與估算的結果對比。
（2）如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？
6.判斷商的位數：
（1）觀察：都是三位數除以一位數，為什么有的商是兩位數，而有的商是三位數呢？
（2）判斷下面各題的商分別是幾位數。說說你的方法。
276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9
三、展現提升：
分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。
四、達標測評：
1、豎式計算：
156÷3 434÷8 605÷6
2、在□42÷3中，如果商是三位數，□最小可以填（ ）；如果商是兩位數，□最大可以填（ ）。
五、全課總結，深化認知
這節課你學會了什么？
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