變魔術教案

時間：2022-12-09 16:14:34 教案我要投稿

變魔術教案

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的變魔術教案，希望對大家有所幫助。

變魔術教案

變魔術教案1

　　一、設計意圖

　　《黃豆寶寶變魔術》是主題活動《營養的食物》中的活動之一，我們都知道豆漿、豆制品營養豐富，是幼兒園經常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品。針對這一情況，我設計了小班科學活動：黃豆寶寶變魔術，這是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術的方法，來激發孩子的興趣，教育孩子愛吃豆制品。

　　二、活動目標

　　在制定活動目標時，我根據頒布《綱要》對科學領域的要求，盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

　　根據設計意圖我制定了以下具體目標：

　　1．知道黃豆可以制作豆漿、豆腐、豆腐干等豆制品。

　　2. 通過觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。

　　3. 養成不挑食的好習慣。

　　活動的重點：通過觀察比較黃豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的能力。

　　整個活動的設計都是以這個重點為主的，主要是通過“了解黃豆的外形特征”、“比較干濕黃豆的不同”、“了解黃豆能做各種豆制品”這幾個環節完成。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作

　　用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備。物質準備主要有干黃豆、濕黃豆、豆漿機、豆漿、豆制品錄象、鹵汁豆腐干等等。知識經驗準備是事先請家長帶孩子參觀菜場。

　　四、說活動過程

　　情境導入——觀察比較——知識深入——活動延伸

　　關于引出活動，我考慮了很多。在以往的活動開始部分，大多采用游戲、角色對白，引出活動，為了更高的領會〈〈綱要〉〉中將各大領域內容相互滲透、有機結合，在本次活動中教師有意的創設情境（將黃豆倒在地上，）讓幼兒去發現問題，解決問題。將科學教育和品德教育相結合，自然的引出課題。在旁觀者眼里看來，這樣設計也許要亂一些，但我覺得對幼兒收獲更大，對我來說這也是一種嘗試。

　　基本部分是：

　　（1）通過觀察，初步了解黃豆的外形特征

　　（2）通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發展幼兒感知事物的能力。

　　（3）觀看豆漿的制作過程，知道黃豆可以做成豆漿。

　　（4）通過看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。

　　結束部分：聽優美的音樂，幼兒吃豆漿、豆腐干、鹵汁豆腐干。請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養，是我們的好朋友。

　　活動延伸：去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術（黃豆發芽）。

　　整個活動由淺至深，從易到難。

　　五、設計亮點

　　一、重視幼兒科學活動的操作過程

　　根據“皮亞杰“的認知發展理論，幼兒是通過與環境中的人和事相互作用獲得知識，形成概念的。

　　幼兒知有通過探索、操作實踐，才能獲得豐富的科學知識和經驗，由于受傳統教育思想的影響，教師在教學過程中忽視了幼兒探索科學的操作過程，而急于把答案告訴幼兒，使活動過程流于形式，沒有起到真正的效果，在操作過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發幼兒的科學探索興趣，科學活動不局限于知識的傳授，對于幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要。因此，重視幼兒的科學活動的才做過程尤為重要。如在本次活動中，我為幼兒提供了操作活動的材料：干濕黃豆，首先讓幼兒自己動手操作，給他們充分的探索時間，并讓自己去看、自己去探索，同時為幼兒創設安全、和諧的心理環境，解答幼兒的疑問，為他們的好奇好問的探索加以鼓勵和支持，幼兒得到了老師的尊重和支持，就會態度積極主動去嘗試，探索。和諧寬松的氣憤能活躍幼兒的思維，有效地激發幼兒的探索興趣。

　　二、重視幼兒探索活動的評價

　　評價活動的好壞直接影響幼兒以后探索活動的興趣，對那些認真參與探索活動的幼兒

　　要給予表揚，對每能很好參與活動的幼兒要予以鼓勵，一出建議，鼓勵膽小的幼兒要樂于參與活動，使幼兒真正感受到探索科學活動是一件很有有趣的事，恰當的評價活動能增強幼兒的自信心，激發幼兒再探索的愿望。

　　三、教法的科學化，多樣化

　　我根據活動的內容，幼兒的年齡特點，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。通過觀察法、比較法、操作法、游戲法、引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒能主動進行學習。

　　總之，在整個活動中，我追求一種“寬松、自然、科學、愉快”的活動氛圍，讓孩子在與合作中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是我在進行科學教育活動的忠旨。

　　附：小班科學活動：

變魔術教案2

　　設計意圖：

　　我園的形體教學已在實踐、摸索中逐漸形成一種教學模式，如何打破傳統，用新的教學方式來激活幼兒的學習興趣，樂意參加形體活動，是我設計本活動的目的所在。《綱要》中明確提出，要提供給幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂。還要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。于是我設計了大班形體活動《小精靈與魔術師》，旨在為幼兒創設自由、寬松的學習環境，充分發揮幼兒主觀能動性，積極探索，大膽想象，發揮創造力。

　　教學目標：

　　1、在游戲情景中敢于大膽嘗試，樂意用身體擺出各種造型動作。

　　2、在活動中大膽想象、創造，樂意與同伴共同游戲，體驗合作的快樂。

　　3、通過教師講解舞蹈動作學會跳。

　　4、感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。

　　教學準備：

　　場地布置：活動室掛有人的各種姿態的圖片，有藝術的氛圍。

　　音樂：《挪威舞曲》。

　　教學用具：兩人一份能扭動自制人的模型、魔術棒一根、幼兒裝飾自己的各種服裝、道具。

　　教學過程：

　　（一）利用故事導入引導幼兒在感受音樂的基礎上，初步進行想象、創編。

　　1、老師頭戴魔術帽、手持魔術棒走進活動室。

　　師：大家好！我是魔術師，今天為大家帶來一段音樂，一起來聽聽！

　　2、幼兒聽音樂后請幾位小朋友講一講。聽了音樂有什么感覺？你想干什么？

　　3、這段音樂還有一個故事呢！從前有一個魔術師，本領非常大，他可得意了。他有一個魔盒，里面有許多小精靈。一天，魔術師睡著了，小精靈們就從魔盒中逃出來，盡情的聽音樂跳舞。魔術師醒來后生氣極了，瞪大眼睛說：“我要把你們變成一個個不會動的舞蹈雕塑！”“變！”魔術師揮動他的魔術棒，小精靈就變成了神態各異的雕塑。

　　讓我們帶著這個故事再來欣賞這首曲子，聽聽它可以分幾段？

　　4、幼兒第二次感受音樂。

　　1）這首曲子有幾段？

　　2）第一段音樂講了誰？他會干什么？他會做那些動作？（幼兒互相討論后個別表演，大家一起學學。）這是小精靈在哪里？會怎么做？

　　3）第二段音樂給我們什么樣的感覺？誰上場了？你們也來高興地跳跳舞！

　　4）這是魔術師醒來了，他說了什么？小精靈會變出哪些造型動作呢？（幼兒自編，老師從形體的角度來對幼兒的動作進行簡單評價，提醒幼兒除了上肢和下肢可以變換動作以外，身體的哪些部位都可以動起來？）

　　（二）、引導幼兒根據不同要求大膽嘗試想象、創編優美造動作來表現對音樂的理解。

　　1、聽音樂游戲，小精靈在第三段音樂開始前擺出一個造型動作，直至音樂結束。

　　2、利用人體模型小玩具幫助小精靈在第三段音樂的表演過程中能隨魔術棒變換多個造型動作。

　　1）師：我越玩越開心，我的魔術棒也興奮極了，不停的跳動。變！變！變！剛才大家只變了一個動作，現在該怎么辦？

　　2）我今天還帶了許多小玩具呢！他們也是變形高手，今天你們可以和他一起做個游戲！你找一個好朋友，兩人一起先給小玩具擺個造型，固定好后你們學學它的動作，學會了，在給他擺個造型，看看哪對好朋友擺的姿勢最多最漂亮！注意：可千萬別講自己設計的動作忘了！我們要把設計的動作編入游戲呢！

　　3）幼兒自主操作，老師巡回輔導。

　　引導幼兒身體各部位動作的設計，如：腰、臀、胯、頭等等

　　4）請一組幼兒上來展示自己設計的動作。（教師可從身體姿態、造型不同高度、動作連貫等方面進行簡單的評價！）

　　5）隨音樂游戲一次。

　　3、引導小精靈能根據魔術棒揮動的走勢來變換造型的高度。

　　1）我的魔術棒也開始跳舞了，變！變！變！變！忽高忽低，忽上忽下，聰明的小精靈，你該怎么辦？

　　2）不隨音樂先試試。

　　3）根據要求再游戲一次。

　　4、請一幼兒做魔術師，再游戲一次。

　　我有些累了，誰愿意來做魔術師來帶領大家游戲？大家可要聽從魔術師的指揮！

　　（三）小精靈要參加音樂會，打扮自己進行游戲。

　　1、和你們在一起游戲真開心，我都快忘記時間了，我今天還要參加一個音樂會呢！你們想去嗎？快！把自己打扮的漂亮一點！

　　2、幼兒自由打扮！

　　3、我們最后再玩一次游戲，相信在音樂會上我們會有出色表現！

　　活動反思：

　　1、本節課從語氣上表情上來講都應該是高昂，可以調動孩子們積極性的那種感覺，不可以低沉。

　　2、在過程中應該隨時關注孩子們的，認真聽孩子們的回答，并及時的給予點評（適當的展開）、鼓勵、幫助或是指正。

　　3、在畫的時候注意觀察誰畫得好，介紹作品時就可以叫這個孩子來介紹。若有不會畫的，可以悄悄的給予幫助，最好不被發現。

　　4、本課的亮點都應該是編廣告語，所以這塊用的時間相對來說可以稍多一點。所以應該要注意把握畫的時間和介紹自己作品的時間，若畫的時間超過八到十分鐘的話，那么就可能造成編廣告語的時間不夠，結束語就顯得太倉促。

　　5、整節課的環節還是很緊湊，設計也還行。

變魔術教案3

　　活動過程：

　　一、教師以談話導入活動，引起幼兒的興趣

　　1．你們有沒有見過魔術表演，在哪里見過？是誰表演的？

　　2．教師表演紙牌小魔術，引起幼兒的興趣。

　　二、引導幼兒探索小兔子魔術的秘密

　　1．出示紅色的紙變成小兔子。

　　2．教師變魔術，讓兔子耳朵動起來。

　　3．幼兒猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動起來的`？

　　4．幼兒第一次操作，引導幼兒探索其中的奧秘，教師巡回指導。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，再找一根線，穿進去，拉出來）

　　5．教師揭示小兔子魔術的秘密。

　　6．幼兒第二次操作，體驗成功的喜悅。

　　三、引導幼兒探究紙圈魔術的秘密

　　1．教師變紙環魔術，引起幼兒的興趣

　　2．幼兒操作探索，教師巡回指導。

　　3．引導幼兒說說發現的秘密。

　　4．教師示范，小結，（你們以后表演這個魔術的時候，記住了，一定要把它藏好，不要被發現）并演示圈的怎么卷的。

　　四、展示紙圈新魔術，激發幼兒進一步探究的紙圈新魔術

　　教師出示兩個紙圈套在一起紙環，幼兒探索其中的秘密。

變魔術教案4

　　活動目標：

　　1、在看看、玩玩中，培養仔細的觀察力及對事物的探究興趣。

　　2、通過嘗試操作魔術，發展動手能力。

　　3、感受魔術帶來的歡樂。

　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　5、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動準備：

　　教師：撲克牌4張、紙圈3個、兩圓套在一起的紙圈一個、剪刀。

　　幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。

　　活動過程：

　　一、教師以談話導入活動，表演手掌魔術引起興趣

　　1、回憶生活經驗：有沒有看過魔術表演？在哪里看到過誰變得？

　　2、表演小魔術：撲克牌大變身。

　　二、引導幼兒探索小兔子魔術的秘密

　　1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動起來。

　　2、猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動起來的？

　　3、幼兒第一次操作，教師巡回指導。

　　4、教師解密。

　　5、幼兒第二次操作，教師巡回指導。

　　三、引導幼兒探究紙圈魔術的秘密

　　1、出示紙圈幼兒猜測：拿剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會變成什么樣子呢？

　　2、教師操作：用剪刀沿線中間剪斷，變成一個大圈。

　　3、幼兒操作，每人試不同顏色的兩個圈，教師巡回指導。

　　4、討論：你發現了什么秘密？

　　5、對比兩個圈的不同，并請個別幼兒嘗試制作一個圈。

　　四、展示紙圈新魔術，激發幼兒進一步探究的紙圈新魔術1、教師再次剪一個圈，變成兩個套在一起的圈，引發幼兒猜測。

　　2、請幼兒回去后再探索方法。

　　活動反思：

　　魔術一直是充滿著神秘，魔術表演也是人們比較喜歡的娛樂節目，把魔術帶入教學中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動從剛開始的魔術表演導入主題，一下子調動了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎，單根皮筋的探索比較簡單，孩子們學習的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發現了兩種變化，在此基礎上提高難度，根據孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個活動氣氛活躍，孩子們都很投入，根據老師的提示進行探索和操作，達到了一定的教學目標。但在小結語句上，對活動重點單根和雙根皮筋的科學性原理解釋的不到位。

變魔術教案5

　　活動目標

　　1、觀察自己的手，用描畫的方法畫出手的輪廓。

　　2、創造性地描畫不同的手形，體驗小手變變變的樂趣。

　　活動準備

　　幼兒活動材料《美術》第12頁，蠟筆。

　　活動過程

　　導入

　　做手指游戲：一個手指頭呀，變呀變呀變，變成毛毛蟲呀，上爬爬下爬爬左爬爬右爬爬……

　　內容

　　1、小手魔術師

　　師：小朋友的手好厲害呀！可以變出這么多的東西。老師的手呀也會想你們一樣變魔法，看看我變出了什么？

　　引導幼兒觀察手的不同造型，想象手變成了什么，像什么。（山、樹枝、仙人掌、花等）

　　師幼共同游戲，體會用手造形的多種可能。

　　2、畫一畫小手的魔術

　　師：我們的小手的魔法好神奇啊，那怎么樣把我們的魔法保留下來呢？

　　幼兒思考自由回答

　　師：我們呀還可以把小手的魔法給畫下來。

　　教師示范描畫的方法：把左手放在紙上，右手拿起蠟筆靠在手的邊緣。從手腕開始畫，沿著手掌到小指、無名指、中指、食指、大拇指，再沿著手掌另一邊畫到手腕。

　　幼兒作畫，教師巡回指導。提醒幼兒沿手的邊緣描畫，描畫時放在紙上的手不能動。鼓勵幼兒大膽想象，用小手變換出不同的造形。

　　引導能力強的幼兒進行添畫，增加趣味性和情景性，鼓勵動作快的幼兒進行涂色。

　　3、結束活動

　　請個別幼兒說一說，做一做自己的小手魔術，引導其他幼兒進行模仿。

變魔術教案6

　　【活動設計背景】

　　生活中，我發現幼兒比較喜歡魔術，萌發了我教孩子變魔術這個想法。根據《幼兒園指導剛要》的要求和幼兒的興趣，我設計了一節大班綜合活動《神奇的魔術》。在我認真學習了目標細化解讀方案的基礎上，我制訂了以下三個目標：一是幼兒通過看魔術提高其觀察力以及對事的探索興趣；二是幼兒通過嘗試操作魔術，進一步發展其動手能力。三是幼兒感受魔術活動帶來的歡樂。三個目標都是從幼兒出發，在制定的時候充分考慮了幼兒已有的知識經驗，在已有的基礎再上一個層次，充分體現本次活動的目的所在。

　　【活動目標】

　　1、幼兒通過看魔術提高其觀察力以及對事的探索興趣；

　　2、幼兒通過嘗試操作魔術，進一步發展其動手能力。

　　3、感受魔術活動帶來的歡樂。

　　【教學重點、難點】

　　活動重點：

　　通過看魔術提高幼兒的觀察力及對事物的探索興趣；通過嘗試操作魔術，進一步發展幼兒的動手能力。

　　活動難點：

　　幼兒動手制作《麥比五紙圈》，并完成魔術。

　　活動準備

　　幻燈片、色卡紙、紅藍紙圈、藍色紙條、剪刀。

　　【活動過程】

　　一、魔術導入活動。

　　1、看劉謙的魔術，提問：喜歡看魔術嗎？這位魔術師你們認識嗎？

　　2、教師表演魔術。

　　二、幼兒嘗試操作魔術。

　　1、教師出示紅色紙圈，請幼兒觀察后提問：你們覺得沿著這條線剪開之后這個紙圈會怎么樣？

　　2、教師沿線剪開，幼兒觀察，提問：紙圈斷開了嗎？它變成了什么？

　　3、幼兒嘗試操作魔術。

　　4、嘗試失敗的幼兒，教師給予引導；嘗試成功的幼兒說出失敗和成功的原因，并將操作成果向大家展示。

　　三、幼兒操作完整的魔術。

　　1、幼兒操作魔術；

　　2、展示幼兒作品；

　　3、在音樂中感受變魔術的歡樂。

　　四、延伸活動。

　　出示《麥比五紙圈》，請幼兒回家和家長一起找一找《麥比五紙圈》的秘密，并把今天學的魔術表演給家長看。

　　【教學反思】

　　本次活動的設計是建立在幼兒的興趣基礎之上，興趣是最好的老師。我在第一個環節中利用了魔術吸引了孩子對學習的興趣，目標一在第一個活動環節得到體現并完成，目標二在第二、第三環節中得到體現并完成；在目標二活動中我利用幼兒動手制作《麥比五紙圈》嘗試操作魔術，有些幼兒操作是成功，有些幼兒操作失敗，不論幼兒是否成功，我都會尊重、理解和接納他們的，能圍繞教學目標，利用現有教學資源為大多數幼兒提供平等參與展示交流的機會；目標三貫穿整個活動，活動至始至終幼兒都處于一種愉悅的狀態，學生體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望。在活動中我再次利用幼兒完整操作魔術，充分發揮孩子的想象力開發了孩子的智力。在上完這節后，有的老師提議要把變魔術的過程再形象逼真一些，有的老師提議不要把時間趕得太快等。通過上這節課，使我體驗到了一節活動的設要考慮到幼兒的興趣，我認為一節活動的設計是建立在幼兒的興趣基礎之上，興趣是最好的老師，這樣是孩子在學中有樂，在樂中有學，達到了良好的教學效果。更要考是否有適度的自由空間，要通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到發展。所以在今后的教學活動中我會更好的提高自己的專業素質，要更多的考慮到在活動中的方方面面，完成教學目標，達到教學的效果。

變魔術教案7

　　一、活動背景：

　　豆漿、豆制品，是幼兒園經常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品，老師根據孩子的年齡特點，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術的方法，來激發孩子的興趣，教育孩子愛吃豆制品。

　　二、活動目標：

　　1. 知道黃豆可以制作豆漿、豆腐、豆腐干等豆制品。

　　2. 通過觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。

　　3. 養成不挑食的好習慣。

　　三、活動準備：

　　1. 每組一筐干黃豆，一盆濕黃豆，一杯豆漿、一盆豆制品（用牙簽插好的黃山豆腐干和鹵汁豆腐干），一塊毛巾。

　　2. 豆漿機、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一鍋事先煮好的豆漿，抹布、錄音機、磁帶。

　　3. 豆腐、素雞、百葉、油豆腐、豆腐干實物各一盆。

　　4. 小朋友隔天浸泡黃豆。

　　5. 參觀菜場上的豆制品。

　　四、活動過程：

　　情境導入——觀察比較——知識深入——活動延伸

　　1. 教師有意的創設情境（將黃豆倒在地上，）讓幼兒去發現問題，解決問題。

　　2引導幼兒觀察，初步了解黃豆的外形特征

　　（1）今天大家就來和他們一起玩。讓我們先來看看黃豆寶寶長什么樣子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黃豆寶寶，等會告訴大家。

　　（2）師：“黃豆寶寶是什么顏色的？它是什么形狀的？”

　　（3）師：小結：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。在組織幼兒玩的過程中，運用多種感官對黃豆有一個初步的認識

　　3.黃豆寶寶第一次變魔術，通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆

　　的外形特征，發展幼兒感知事物的能力。小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，請小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡過的‘我’和沒泡過的‘我’有什么不一樣？你可以把發現告訴旁邊的小朋友。

　　幼兒觀察干濕不同的黃豆。

　　師：“泡過的黃豆和沒泡過的黃豆有什么不一樣？”

　　小結：黃豆寶寶只要

　　在水里泡上一天，就會比原來的大一些，軟一些，顏色淺一些。

　　4.. 知識深入，黃豆寶寶第二次變魔術，觀看豆漿的制作過程，知道黃豆可以做成豆漿。觀察做豆漿的過程，了解制作豆漿的方法。

　　①請小朋友睜大眼睛，看看黃豆寶寶是怎么變成豆漿的？（教師操作，幼兒一起說：“變變。”）

　　②師：倒出豆漿后提問：“黃豆寶寶呢？它沒有了，變成什么了？豆漿是什么顏色的？”

　　③師：“豆漿是生的，還不能吃，應該怎么？”

　　④師：煮豆漿。

　　5.通過看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。

　　師：“我們黃豆寶寶本領可大了，除了能做豆漿，還能做許多東西呢

　　師：小結：豆腐、百葉、素雞、豆腐干、油豆腐、都是用黃豆寶寶做出來的。

　　6.知道黃豆營養豐富，培養幼兒愛吃豆制品的情感。

　　（1）師：“什么東西這么香？”

　　（2）請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養，是我們的好朋友。

　　（3）聽優美的音樂，幼兒吃豆漿、豆腐干、鹵汁豆腐干。并提醒幼兒吃好豆腐干后，牙簽放在盆子里，擦干凈嘴巴。

　　活動延伸： 去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術（黃豆發芽）

變魔術教案8

　　（一）活動目標：

　　1.了解黃豆的主要特征，初步知道黃豆能變成許多好吃的東西。

　　2. 通過觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。

　　3. 養成不挑食的好習慣。

　　（二）活動準備：

　　1. 每人一筐干黃豆，一盆濕黃豆，一杯豆漿、一塊毛巾。

　　2.豆漿機、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一鍋事先煮好的豆漿

　　3.豆腐、素雞、百葉、油豆腐、豆腐干實物各一盆。

　　4. 小朋友隔天浸泡黃豆。

　　（三）活動過程：

　　1. 初步了解黃豆的外形特征。

　　（1）小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都請來了。今天，大家就來和他們一起玩。讓我們先來看看黃豆寶寶長什么樣子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黃豆寶寶，等會告訴大家。

　　（2）“黃豆寶寶是什么顏色的？它是什么形狀的？”

　　（3）小結：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。

　　2. 觀看豆漿的制作過程，知道黃豆可以做成豆漿。

　　我們的本領可大了，會變許多魔術，小朋友喝的豆漿也是我們變出來的。

　　（1）通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發展幼兒感知事物的能力。

　　①“做豆漿前首先得把黃豆寶寶放在水里泡上一天，所以，

　　昨天老師和小朋友一起把黃豆泡在水里，請小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡過的黃豆和沒泡過的有什么不一樣。

　　②幼兒觀察干濕不同的黃豆。

　　③小結：黃豆寶寶只要在水里泡上一天，就會比原來的大一些，軟一些，顏色淺一些。

　　（2）觀察做豆漿的過程，了解制作豆漿的方法。

　　①請小朋友睜大眼睛，看看黃豆寶寶是怎么變成豆漿的？

　　②倒出豆漿后提問：“黃豆寶寶呢？它沒有了，變成什么了？豆漿是什么顏色的？”

　　③“豆漿是生的，還不能吃，應該怎么？”

　　④煮豆漿。

　　3.在煮豆漿的同時讓幼兒說一說，黃豆除了可以做豆漿不可以做什么。了解黃豆還能做成其他的豆制品。

　　①“黃豆寶寶本領可大了，除了能做豆漿，還能做許多東西呢，現在請小朋友想一想，你們還吃過什么用黃豆做的東西？”。

　　②“你們說的都很好，今天老師也為你們準備了一些用黃豆做成的東西，你們看看都有什么？”

　　③小結：豆腐、百葉、素雞、豆腐干、油豆腐、都是用黃豆寶寶做出來的。

　　4.知道黃豆營養豐富，培養幼兒愛吃豆制品的情感。

　　（1）請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育

　　幼兒它們不光味道好，而且還很有營養，是我們的好朋友。

　　（2）聽優美的音樂，幼兒吃豆漿、豆腐干、鹵汁豆腐干。并提醒幼兒吃好豆腐干后，牙簽放在盆子里，擦干凈嘴巴。

　　（四）活動延伸：

　　分組種黃豆，看看過幾天后黃豆寶寶會有什么變化。

　　教學反思：

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

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