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培智二年級語文學生教案文案
無論是在學校還是在社會中，大家都知道一些經典的文案吧，文案用以記錄每天的生活，寫作和思考。那什么樣的文案才算得上是經典呢？以下是小編整理的培智二年級語文學生教案文案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培智二年級語文學生教案文案1
教學目標：
1.識記“婆、遞、揭、撥、試、績、撫、摔、砸”9個生字;書寫“婆、遞、撥、績、撫”5個漢字;積累“撫摸、粉碎”等7個詞語。
2.能正確朗讀課文，重點讀好“我”和老婆婆的對話。
3.能熟讀課文，了解內容;能聯系課文內容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”這句話;在閱讀的過程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。
教學過程：
一、啟發談話，引出課題
1、師：在奇妙的童話世界中有著許多神奇的寶物，如仙女手里的魔術棒等，你還知道有哪些寶物?
2.出示圖片 這節課老師要給大家介紹兩種神奇的寶貝，一個是點金盒，另一個是寶鏡。讓我們通過課文了解一下它們到底有多么的神奇。
3.出示課題：18 寶鏡(齊讀課題)
二、初讀課文
1.聽錄音讀課文
2. 自由讀課文，邊讀邊自學課文中的生字。
3.邊讀邊思考問題：文中的兩件寶貝是誰的? 為什么會把這兩件寶貝給我? 我有沒有要?
4.學習生字——婆、遞
三、再讀課文，理解內容
理解寶物的神奇。
1、分組讀3、4、7、8小節，結合出示的句式，說一說兩件寶物有什么神奇的作用 可以 ，有了它，你將 。 (什么) (做什么) (怎么樣)
2、學習生字——揭、試、績
3、指導閱讀課文3、4、7、8小節，重點讀好老婆婆的話。
面對這兩件神奇的寶貝，“我”是什么態度?
1、用“xxxxx”畫出有關語句
2、點名讀5、9小節，想想我為什么會這樣說、這樣做?
3、學習生字——撥 形近字區別：撥——拔
全班交流，理解重點語句
1、出示：我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢.... 。” “這樣的成績..... 是假的，我才不要呢!” a指導讀句， 動作演示：頭搖得像撥浪鼓;從“我的頭搖得像撥浪鼓”可以看出什么? b“這樣的錢”和“這樣的成績”分別指什么?
2、理解為何“我”前后的態度不同呢?(師范讀第10~13小節)
師：讀到這里，我們發現事情又發生了變化。 質疑——
疑問一：為什么“我”一會兒不要寶鏡，一會兒又要?
疑問二：為什么“我”先輕輕地撫摸寶鏡，又狠狠地一摔? (媒體出示句子)
3、學習生字——撫、摔、砸 形近字區別：撫——扶 書寫指導——摔、砸
4、師生合作分角色朗讀全文 說說“我”是一個怎么樣的孩子?
四、小結全文，感悟道理
引導學生小結：學了這篇課文后你有什么收獲?不勞而獲的財富，虛假的成績是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。
五、復習鞏固
1.復習生字，開火車讀并組詞
2.詞語復習，小老師領讀
3.聽寫句子
培智二年級語文學生教案文案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創設情境，品讀語言，感受父子情深并積累語言，
3、理解信的深刻內涵，懂得人生的快樂在于付出并指導生活。
教學重點：
品讀課文，感受父子情深;積累詞匯，學會運用;領悟“給”永遠比“拿” 愉快的道理。
教學難點：
領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學過程：
一、激情導課
1、 導入課題
同學們，今天我們繼續來學習14課，板書課題，齊讀。
如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字?(愛)課文是通過哪兩件小事來傳達這一情感的?(板書：栽花賞花，寫信教子)
2、明確目標
今天，讓我們深入的研讀課文，進一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。
3、效果預期
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收獲，有信心嗎?
二、民主導學
任務一：學習課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親?又從哪些句子感受到父親愛兒子?分別用“()[ ]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”
自主學習：按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛父親?你是從哪些詞句中體會到的呢?生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心里會想些什么?(可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情;也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復)同學們高爾基的兒子當時有多大?(只有10歲)多高?(還沒有?頭那么高)干這樣的活容易嗎?(不容易)雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想夸夸他?通過你的朗讀夸夸他吧。(評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹!)
2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親?(探望)評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎?“探望”說明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準確，一個“探望”傳遞了一份情感。
3、 當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過渡：我們從二、三自然段里體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的?你從哪兒可以體會到?
交流
1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。”
“欣賞”是什么意思?為什不用“觀賞”而用“欣賞”?(欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味)這里指高爾基在“欣賞”什么?(兒子種的花)兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢?哪段寫到了這幅美景圖?
2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么?耳邊聽到了什么?鼻子聞到了什么?(看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾)好美的一幅春景圖，能讀出來嗎?(一邊讀一邊想象畫面)
3、想欣賞一下嗎?(出示鮮花圖片)看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容?(五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……)文中是用哪個詞描寫花的顏色的?(姹紫嫣紅)“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思?花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興?讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了?(指名背)
4、欣賞著這幅美景圖，此時，高爾基心里感到怎樣?(高興、驕傲、想兒子)會高興、驕傲地說什么?(這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊!人們常說：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情。------)學到這里，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎?(不是)他還欣賞什么?(聯系前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻)父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊。
讓我們再來讀讀這段話(傍晚，……紅撲撲的臉龐啊!)
過渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對兒子又是多么的思念!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯。
任務二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務呈現
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號。
著重想想
(1)信中兩處提到“美好的東西”分別指什么?
(2)“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什么?“拿”又指什么?
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段?(7段)指名讀。這“美好的東西”指什么?(鮮花)這里的破折號做了解釋說明。抓的好，標點也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院里，為什么高爾基說是在“島上”留下了美好的東西?(留給了更多的人欣賞)
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢!(出示填空)
當鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香， 他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情)
勞累一天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍!)
所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段?(8段)指名讀。這段話怎么理解?(不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西)這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎?那這里“美好的東西”指什么?生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候?說話練習(出示課件)
當同學找不到筆，無法做題時，我xxx。看到同學露出的笑臉，我xxxx。
當媽媽下班后疲憊不堪時，我xxxxx。看到媽媽幸福的笑臉，我 xxxx。
當xxxx時，我xxxx。看到xxxx，我xxxxx
是啊!一個關切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對別人的關心和幫助，
引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導背誦“要是你---”，指名背誦
3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話?(板書)“給”，永遠比“拿”愉快……
現在你們知道這里的“給',是指什么?(給予、付出、奉獻)
“給”什么呢?(給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。)“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
?“給”，永遠比“拿”愉快……
?“給”永遠比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎么讀?自己練讀。
B、指名讀
C、聽出兩句話的不同了嗎?學生講，老師說明：加了逗號強調了這里“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導(引導背誦)：那時候，你會感到------給永遠比拿愉快----
小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望大家做一個有益于社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊!這才是真正意義上的愛!讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測導結
引導寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什么呢?(交流信中最重要的語句。)
小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。
溫馨提示
(1)談談對父親話語的理解、感悟
(2)詢問一下父親的身體、生活情況
(3)注意寫信的語氣，尊敬又親切的
(4)要注意書信的格式。
培智二年級語文學生教案文案3
教學目標
1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節。
3、熟讀課文，了解內容;聯系課文有關內容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點
重點：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備 充分預習課文
教學流程
備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學習中，我們已經積累了不少名人名言，現在讓我們來交流一下吧。(指名幾人)
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
(出示)要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!
3、出示高爾基像：這是前蘇聯一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎?
4、總結：
(1)為什么要寫這句話?
(2)這句話是什么意思?
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。(變形的其加土)
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學習生字：妻、晃、陣、霞(妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。)
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話?
5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
(一)兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關內容：第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因為，他心里一直想 。
4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)
(二)父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關的圖片)。 (指名說)學生讀課文。 (引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學生回答：說不出的高興)。 都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為 。
6、師小結：(板書：高爾基、賞花、得到)
四、學習書信，領悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學生自由回答)(板： 、寫信、明理)
4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎?
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的.心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。
培智二年級語文學生教案文案4
教學目標：
識記
1、記住本課生字9個。
2、積累詞語8個，聽寫一句句子。
理解
1、大致了解詞語的意思
2、理解文中我對寶鏡的態度。
3、懂得不勞而獲是不可取的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲 得。
運用
1、能正確流利地朗讀全文。
2、能在反復讀文的基礎上理解關鍵句子。
教學重點：
1、讀文理解句子
2、能正確流利地朗讀課文
教學難點：
體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，講它砸碎。
教學準備：
生字卡片、PPT
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入，揭題，了解“寶貝的神奇”
1. 出示圖片，你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個是點 金盒，另一個是寶鏡，你想知道這兩件寶貝有多神奇嗎，那么就讓我們學習18寶鏡
2、 齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.聽錄音，文中講了一件什么事?
2.填空 一位老婆婆下坡時( )，我( )，又( ).于是老婆婆先后送我兩件寶物。一件是( )，我堅決沒要。另一件是( )，起先我( )，可后來我( )。
三、走進課文，理解內容
點金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇呀!面對這兩件稀世珍寶，可文 中的“我”是什么態度?
1.認真讀課文3—5小節，用“ ”劃出點金盒的作用，用“~~~~~~” 劃 出“我”的態度。
(1) 指名讀。我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢。”
(2)“這樣的錢”指什么樣的錢?
(3)交流：為什么這樣的錢不能要?這樣的錢( )。所以我不要。
(4)感情朗讀。
2.小組讀6—13小節，用“ ”劃出寶鏡的作用，用“~~~~~~” 劃出“我”對寶鏡前后態度的變化。
(1)指名讀。 “這樣的成績是假的，我才不要呢!”什么意思? (寶鏡可以讓我成為成績的學生。)
(2)“這樣的成績”是指什么?(是不真實的成績)
(3) 為什么這樣的成績不能要?
(4) 我一聽立刻說：“我要，我要!”想象練習：我一聽，心想：( )。所以立刻說：“我要，我要!”
(5)說說“我”的態度突然轉變的原因。
(6)讀讀想想為什么“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣”，后來又為什么摔碎? 學生自由回答。(寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣”;但寶鏡的存在只會禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”。)
(7)“我”為什么“撫摸了一陣”心里會怎樣想?
(8)“我” 會對寶鏡說什么?
(9)感情朗讀
(10) 說說文中的“我”是個怎樣的孩子?
三、拓展訓練
老婆婆聽到寶鏡被砸碎的聲音，就返了回來，她和“我”之間會有一段怎樣的對話?與同桌合作說一說。
總結：盡管這兩件寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績是不能要的，只有通過自己的勞動獲得的成績，品嘗起來才香甜。成績和財富也應該靠自己的努力學習和勞動獲得。(出示)
布置作業：
1.還知道哪些神奇寶貝的故事?
2.你認為這寶貝是真的寶貝嗎?
板書設計：
寶鏡
老婆婆 “我”
點金盒 頭搖得像撥浪鼓
不要 寶鏡
搖頭 不要
培智二年級語文學生教案文案5
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學重點：
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：
初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學準備：
課件、收集關于高爾基的資料、名言等。
教學過程：
一、復習導入
1.同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花 寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語中體會到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)
5.抓住懂事，引導想象： 現在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子?(子愛父)他為什么要給父親栽種花草?他栽花的時候心里會想些什么? 生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的
6.現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!
8、這些盛開的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時他的感受如何?(說不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛子)
(1)指名讀
(2)齊讀 寫信教子 過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!
1.(課件：出示課文最后三個自然段) 邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么?(小組交流) 提示：請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎?
2.扣住“美好的東西”引導交流。 (小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。)
3、(課件出相關圖片)總結“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)
三、總結延伸
1、總結：(結合板書) 從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪里?(教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業
課后4題(燈片打出：書信格式) 高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家： 人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠 比“拿”愉快。 贈人玫瑰，手有余香。
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