紫藤蘿瀑布教案

時間：2022-09-26 20:19:00 教案我要投稿

精選紫藤蘿瀑布教案4篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的紫藤蘿瀑布教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選紫藤蘿瀑布教案4篇

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　�、� 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。

　�、� 品味文章優美的語句，掌握生動的詞匯。

　　２、能力目標

　　⑴ 體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。

　�、� 學習抓住景物特征，用優美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

　　３、德育目標：

　　理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

　　【教學重點】

　　１、誦讀；揣摩、品評優美語句及詞語的含義及表達效果。

　�。�、體悟作者對生命的感悟和贊美。

　　【教學難點】

　　通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。

　　【教學方法】

　�。�、誦讀法：

　　本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當的語調、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

　　２、自讀點撥法：

　　指導、點撥學生研讀文章，發現文章的情感和技巧。

　　３、做卡片、摘抄優美語句。

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　一.教學目標

　　(一)知識儲備點

　　1.學習本文作者抓住景物特征和以優美詞句描寫景物的手法。

　　2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　(二)能力培養點

　　加強學生對事物觀察欣賞的能力。

　　(三)情感體驗點

　　1.領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。

　　2.以積極樂觀的態度對待人生。

　　二.教學設想

　　(一)重點、難點

　　重點：1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

　　2.生動而細致的景物描寫。

　　難點：對借景抒情、托物言志的理解

　　(二)課型及教學思路

　　課型：自讀課

　　教學思路：看紫藤蘿花的照片→聽課文錄音，整體感知課文內容→按作者思路研習課文，學習抓住事物特點狀物的方法，體會作者的思想感情。

　　三.教具準備

　　紫藤蘿花的掛圖或照片、錄音機

　　四.課時安排

　　1課時

　　五.教學步驟

　　(一)教學流程

　　1.情境導入：

　　同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發你的聯想，牽動你的情思?(同學們發言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　2.課前熱身

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　3.合作探究

　　(1)整體感知

　　①自由散讀，根據語境理解字詞。

　�、谧咸偬}瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯系起來?【明確】：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯想到的"生命"、"精神的喜悅和生的寧靜"、"生死謎"、"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備。

　　(解說：旨在讓學生根據語境識記字詞，初步感受"寫了什么景"、"抒發了什么情"。)

　　(2)具體研習，突出重點，突破難點

　�、偾耙徊糠置鑼懯㈤_的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

　　【明確】：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布......在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描寫景物的方法。)

　�、谠鯓永斫馓囟v史時期有關紫藤蘿的故事?

　　【明確】：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"�？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出�？矗�"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題，引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

　　③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

　　【明確】：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候;只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

　　(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)

　　(3)品讀，體會情景交融的寫法

　　“一切景語皆情語”。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒。

　　(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)

　　4.學習小結

　　紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　(二)托展延伸：遷移訓練

　　1.學習作者有順序地描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園→一片草坪→一棵小草→一片葉子”為內容描寫一段景物，并融入自己的情感。

　　(解說：訓練聯想能力，可類比聯想，也可相反聯想)

　　2.文中作者看似賞花實是寫生活，講哲理，你有同感嗎?從中你悟到了什么?把自己的感受和聯想寫下來讀給大家聽。

　　六、板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜憶花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優美

　　過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力

　　情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟

　　教學重點：

　　1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現

　　2：生動而細致的景物描寫

　　教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟

　　德育滲透：培養學生感覺大自然，熱愛大自然熱情

　　教具準備：多媒體課件

紫藤蘿瀑布教案篇4

　　教學目標：

　　1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　3．學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學設想：

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　教學難點：

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

　　教學方法：

　　導、學、練

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　(—)整體感悟

　　1．精心導入

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

　　出示目標并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布宗璞

　　目標：

　　(1)有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　(3)學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　(4)體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內容。

　　2．感知內容

　　在聽讀前，檢查預習練習，讀一讀，寫一寫(見書P19頁：嚷穗艙綻湊釀發端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍)。，教師正音。

　　(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。

　　問題組：①本文學習什么內容?

　　②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

　�、圩髡哂勺咸偬}瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

　　可以在聽讀的基礎上簡要回答。

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續賞析。)教師領讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。

　�。ǘ┭凶x賞析

　　1．教師導學

　　對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的`精彩片段，研讀好的章節、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。

　　2．自主探究

　　用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

　　問題組：①學習用自己的話概括本文內容。

　�、谡页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　�、圪p析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

　　學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　(教師小結)學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導朗讀)。

　　3．學法指導

　　對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。

　　投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。

　　佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　　(1)簡單的內容歸結：看花一一繁花似錦

　　憶花一一思緒萬千生命的永恒

　　思花一一振奮精神

　　(2)找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

　　(教師小結)面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　(3)賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結合自己了解的一些社會事例，展開思考。

　　(教師小結)(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　4．合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

　　同位之間、小組之間進行合作交流。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。學生可以找出多處，指導學生從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　（三）體驗反思

　　1．質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?

　�、賹W生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。

　�、嘟處熛驅W生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

　　學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

　　2．拓展延伸

　　(1)請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

　　(2)用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看______花》。

　　(教師總結)紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　�。ㄋ模┭由熳鳂I

　　1．觀察花草樹木，觀察生活。

　　2．抒寫觀察日記，題目自擬。

　　(板書設計 )

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花一一繁花似錦

　　億花一一思緒萬千生命永恒

　　思花一一振奮精神

　　點評:

　　此教案以新的課程標準為指導，突出了三點：

　　一、培養了學生的創新精神，發展了健康個性。

　　如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解”的要求。學生可以就自己所具有的經歷，或對人、對事的了解，談談自己的感受，從而陶冶自我性格的健康發展。

　　二、富有時代氣息，加強人文教育。

　　在“研讀賞析”這一環節中，重點研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代所給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學生從優美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，體現了新的課程標準，明確了把人文教育放在顯著地位的特點。三、培養了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環節設計，都是重視語文全面素養提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發揮，個性得到了發展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學模式，流程流暢，可操作性強，既重視了人文教育，又不忽視初一年級的字詞教學，使語文達到了工具性和人文性的良好統一，也使學生具有良好的人文素養和科學素養。

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