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幼兒園古詩江雪教案（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園古詩江雪教案（通用10篇），歡迎大家分享。
幼兒園古詩江雪教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。
2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”
3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、古詩背景圖
2、古詩錄音帶一盒
活動(dòng)過程：
一、出示背景圖
圖上有誰？在干什么？是什么季節(jié)？
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
3、最后教師完整的`解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn)，教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會(huì)詩人的心情
體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
幼兒園古詩江雪教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備：
三角形、圓形、長條形各一個(gè)，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動(dòng)過程：
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍浚ㄈf徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的'小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。
幼兒園古詩江雪教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句重點(diǎn)詞語，了解詩歌主要意思。
3、想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩歌主要意思，想象詩歌描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、配樂背詩，導(dǎo)入新詩。
1、古詩是我國古代文化的.瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少古詩，誰來背一背？
2、這節(jié)課，我們一起再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》。生讀題，解題。
二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、讀出詩味。
1、請(qǐng)大家打開課本，自由讀古詩，把古詩讀正確、流利，讀準(zhǔn)字音。反饋，師生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)讀出詩的韻味（注意節(jié)奏、語速）聽錄音指名讀、齊讀
三、再讀古詩：合作交流、讀懂詩意
1、再讀古詩，畫出不懂的詞語，標(biāo)上問號(hào)，小組討論，再說說詩句的意思。學(xué)生合作，教師巡回指導(dǎo)。
2、全班交流。
四、三讀古詩：想象畫面，感悟詩境
1、古人說“詩中有畫”，在這首詩中，描寫了哪些景物？你看到了什么樣的畫面，用你的語言描述出來。生寫在書上，寫后交流。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來，再細(xì)細(xì)地讀一讀，從這首詩中，這幅畫中，你感受到了什么？板書
3、讀出自己的感受。
五、四讀古詩：聯(lián)系詩人、體會(huì)詩情
1、面對(duì)這樣的畫面，你難道沒有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑
2、課件出示：柳宗元資料，你體會(huì)到什么？板書
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
六、拓展閱讀：張志和《漁歌子》
七、布置課外閱讀
幼兒園古詩江雪教案 4
設(shè)計(jì)理念
《江雪》這首詩的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景，后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨(dú)的寂寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的老魚翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。因此，我在教這首詩時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文。因?yàn)椋Z文教學(xué)中的讀是一個(gè)載體，在課堂中，它承載著學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識(shí)建構(gòu)的使命。
新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的.雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。
課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如同山水畫一樣，許多文本也有留白之處。尤其是古詩，每一首都像是一幅或濃墨重彩，或清新淡雅的山水畫。但無論怎樣的山水，必定會(huì)有留白之處，引人無限遐想。遐想，是兒童最擅長的本領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中讀在文本留白之處，從而自然引導(dǎo)想象，能促使學(xué)生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新課標(biāo)中所詮釋的：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
教學(xué)步驟：
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——也就是江上雪景。
（出示這一首詩。）
生：自由朗讀。
師：同學(xué)們，我們用讀的方法來感受這首詩的意境，現(xiàn)在你們能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？
（出示：寒江釣雪圖）
生：我看見遠(yuǎn)處，連綿起伏的雪山；近處，一條江面上有一條小舟。
師：你看得真仔細(xì)。誰想接著說？
生：我也看見了大地都被大雪籠罩了，白茫茫的一片，江面上有一位老魚翁在釣魚。
生：在寒冷的冬天，大雪紛飛，卻有一位老魚翁坐著小船，在江面上悠閑地釣魚。
師：你們真會(huì)想象。你們已經(jīng)從詩中讀到了意境。如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
生：學(xué)生可能會(huì)用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。
也有學(xué)生說“雄偉壯觀”、“不畏嚴(yán)寒”……
師：你們可真了不起，真會(huì)讀，還會(huì)聯(lián)系詩人的生活實(shí)際合理想象，你們是從哪體會(huì)到凄涼的？
生：我從“絕”和“滅”兩個(gè)字體會(huì)到的。
生：我從所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，體會(huì)到?jīng)]有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
生：從“絕”、“滅”兩個(gè)字，體會(huì)到飛鳥和行人無影無蹤才會(huì)使我們感覺這里一片荒涼、寒冷、寂靜。
師：你們真會(huì)開動(dòng)腦筋，理解得真不錯(cuò)。
生：我也從“寒”字，體會(huì)到在寒冷的天氣中，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們也只好呆在家中取暖。
師：說得真好。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。
（朗讀指導(dǎo)）
生：有感情地大聲朗讀。
師：同學(xué)們，詩是中華民族的文化瑰寶，雖然寥寥幾字，卻往往包蘊(yùn)著豐厚的歷史、人物、環(huán)境等等，希望大家能喜歡上詩歌，積極去學(xué)習(xí)，去研究，去拓展，去誦讀詩歌，做真真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。
幼兒園古詩江雪教案 5
【教學(xué)內(nèi)容】
《江雪》
【教學(xué)年級(jí)】
四年級(jí)上冊(cè)
【教材分析】
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高，孤傲，堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景，實(shí)際在寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞語。
3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
4、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：一首詩往往是畫中有詩，詩中有畫。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩中的畫。
師：請(qǐng)大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩的韻律美。
二、新授
1、想象詩景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩，現(xiàn)在我們先來看看這幾個(gè)生字。誰會(huì)讀？（指名讀、齊讀、糾錯(cuò)）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。（帶寫生字）
師：讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個(gè)詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？
生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來看詩中是怎樣描寫的？“絕”和“滅”描寫的是什么？
生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）
師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩人寫得多么巧妙呀，詩句中沒有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。
師：詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？
生：不是？（指名答）
師：對(duì)，這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”？
師：對(duì)，在茫茫雪山，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）
2、體會(huì)詩情——孤獨(dú)悲憤
師：詩人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰能說說，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的心情？
生：孤獨(dú)、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：詩人是怎樣的'心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩句啊？詩人的心情就藏在詩中，請(qǐng)你把每句詩的第一個(gè)字連起來，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)在一身”啊！誰來讀一讀？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般悲憤讀出來。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）
3、感悟詩意——頑強(qiáng)不屈
師：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈（指名答）（板書：頑強(qiáng)不屈）
師：這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，不愿屈服。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人的感情。（齊讀）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
3、背誦、默寫課文。
【板書設(shè)計(jì)】
江雪
詩景——寒冷凄清詩情——孤獨(dú)悲憤詩意——頑強(qiáng)不屈
幼兒園古詩江雪教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的`興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問："小朋友這是什么？"出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍浚ㄈf徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
幼兒園古詩江雪教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解整首詩的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
2、體會(huì)詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。
3、會(huì)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。
課前交流：
1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎？說說喜歡它的原因。
課堂流程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀詩句
1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個(gè)人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據(jù)這個(gè)故事還創(chuàng)作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。
2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》
3、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書：江雪。自讀詩歌。
5、指名讀詩，相機(jī)講解“蓑、笠”。
6、指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫面，解讀詩意
想象畫面：
1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）
2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩讀成一幅畫！
3、指明全班交流。
4、想象畫面，齊讀。
體會(huì)環(huán)境寒冷凄涼：
1、說說看，這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受？
2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。
3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引導(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。
4、通過朗讀讀出理解。
三、知人論詩，體會(huì)情感
1、詩讀到現(xiàn)在，有什么問題想問問這位孤獨(dú)的老人嗎？
讓學(xué)生充分展開想象，并聯(lián)系生活大膽說出自己的見解。
2、老師還有個(gè)問題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問題。
4、師小結(jié)，揭示“詩言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。
四、品析詩句，領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩的'形式
1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內(nèi)心無限的孤獨(dú)？
2、把這首詩每句第一個(gè)字連起來讀，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
3、讀出詩人的孤獨(dú)。
體會(huì)入聲的表達(dá)效果
1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識(shí)——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩人孤獨(dú)、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦
播放《江雪》吟誦調(diào)。
五、比較閱讀，拓展延伸
1、齊讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。
2、了解詩的大意。
3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)韱l(fā)。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
六、作業(yè)（略）
幼兒園古詩江雪教案 8
教材說明：
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長期流放過程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作為；有時(shí)又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫。《江雪》中的漁翁，特立獨(dú)行，凌寒傲雪，獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩詞的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì)詩人熱愛祖國壯麗山河的`思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。
2、體會(huì)詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
古詩意境的體會(huì)
設(shè)計(jì)理念：
擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂，喜愛古詩，熱愛中國文學(xué)。
設(shè)計(jì)特色：
以情動(dòng)人，以心會(huì)文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空不再成為距離。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
一、課前提問，營造氛圍：感知詞語的溫度
1、談話：孩子們，今天冷嗎？讓我們真正的感受一下寒冷吧！
2、感受詞語的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X到了什么？交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語。
3、出示課題、引至古詩：出示“江”并談話：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。
[設(shè)計(jì)意圖：通過搜集“冬天”的成語，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能了解學(xué)情，同時(shí)，對(duì)感知“詞語冷暖”及后面的詩意都奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。]
二、整體感受，理解詩意：勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓
1、輕讀古詩：通過輕讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，初步理解大概意思。
2、匯報(bào)檢查：認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
3、配樂吟詩：師述：聽說古代的詩、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽著音樂唱一唱嗎？（播放低沉空遠(yuǎn)的音樂，學(xué)生配樂吟詩。）
4、匯報(bào)感受：匯報(bào)你讀到了什么？（師注重引導(dǎo)學(xué)生感受吟唱的情感基調(diào)）帶著自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫，師隨機(jī)出示掛圖。（了解學(xué)情，不求太完整）
5、回歸詩句，搜尋字詞：同這都感覺到了寒冷，難道詩中告訴了我們？（出示掛圖：引出一、二行，板書：千、萬）
6、你是如何知道的？（點(diǎn)明“注釋”是理解古詩的學(xué)習(xí)方法）
7、難道詩人真的去數(shù)過有一千座山，一萬條小路嗎？
（1）不是確數(shù)，形容多，牽引至舊知識(shí)嗎？
（2）補(bǔ)充：千（）萬（）
（3）知識(shí)遷移：能把“千”、“萬”改成意思一樣的詞語，連著詩意說一說嗎？（如：許許多多、不可勝數(shù)……）
（4）朗讀指導(dǎo)：“千山、萬水”遠(yuǎn)嗎？多嗎？這兩行該如何讀？（師通過范讀感染、多元評(píng)價(jià)，著重引導(dǎo)讀出“拉長、低遠(yuǎn)”的語調(diào)。）
8、體會(huì)冷的程度
（1）品讀一、二行，（要求讀得冷得直發(fā)抖）并完成句子拓展：“冷得……冷得……”（用一、二行詩）
（2）引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬物都滅絕了，沒有人煙了？激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深讀三、四行詩。
9、觀察掛圖上的老翁，問：他是怎樣的一個(gè)人？
10、閉眼想像，勾勒畫面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩中描繪的那幅畫？[設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次、不同形式的讀；教師豐富而有語言描述；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評(píng)價(jià)；讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞（如：千、萬），借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理解古詩意思，并通過追問“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈，貼近古詩勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓。]
三、探尋意境，感悟詩情：體會(huì)“寒江獨(dú)釣”的孤傲。
1、語言描述，創(chuàng)設(shè)情景：師用低沉的語調(diào)娓娓道來：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰能體會(huì)老翁的沉重心情呢？看著老翁的背影，你感覺到了什么？（孤單、孤獨(dú)……）
2、到底他的孤獨(dú)有多深呢？出示：千萬孤獨(dú)，并介紹這是一首藏頭詩。
3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著無邊的、難言的孤獨(dú)，指導(dǎo)學(xué)生齊讀：千萬孤獨(dú)。
4、質(zhì)問學(xué)生：這是誰的孤獨(dú)？
5、了解詩人背景，引導(dǎo)學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。
6、板書“十年、顛沛流離”，并指導(dǎo)學(xué)生查字典釋詞，理解詩意，感悟詩情。
（顛沛流離、十年……）
[設(shè)計(jì)意圖：通過教師的深情朗讀與語言描述，創(chuàng)設(shè)足夠濃厚詩韻情景，初步再現(xiàn)千年前的唐朝生活形象；其次，教師充分搜集展現(xiàn)作者心境的背景材料作補(bǔ)充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的人生際遇搭建橋梁。]
四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨(dú)釣”的堅(jiān)持
1、質(zhì)問：那么多的苦、痛，他倒下了嗎？他畏懼了嗎？
2、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你認(rèn)為漁翁真的是在釣魚嗎？（一種堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、等待……）
3、感悟“堅(jiān)持”：對(duì)，他在堅(jiān)持，在等待，他相信冬天終將過去，春天即將到來，他相信，久別的朋友終會(huì)相見，親人還會(huì)團(tuán)圓。也許，還會(huì)回到魂?duì)繅?mèng)繞的長安……（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的心靈。）
3、多元解讀古詩：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對(duì)那不公的社會(huì)，激憤地讀；你就是執(zhí)著的柳宗元，相信自己的堅(jiān)持，堅(jiān)定地讀……
4、勸勉：莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。
5、勉勵(lì)學(xué)生，配樂賞讀：師配樂深情、激昂地讀；勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請(qǐng)相信只要堅(jiān)持，就會(huì)等到春暖花開。”
6、師生共讀《江雪》結(jié)束教學(xué)”
[設(shè)計(jì)意圖：通過邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗(yàn)作者的品格魅力與人生際遇，結(jié)合自己的生活實(shí)際思考自己的人生。在心與心的碰撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續(xù)古典詩詞的生命力。]
板書設(shè)計(jì)：
（）千（）萬
x十年=
孤獨(dú)
幼兒園古詩江雪教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、會(huì)朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）
二、初讀課文，正音辨字。
1、學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨(dú)）
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。（衰鉤狐）
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容？
2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀，理解詩句。
出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領(lǐng)讀自由讀）
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
（1）學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
（2）檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思？采用了什么修辭手法？ 絕是什么意思？你是怎么知道的？ 鳥飛絕的意思是什么？
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思？ 你是從何處知道這個(gè)字的意思的？萬字是否就是一萬呢？
人蹤什么意思？ 滅什么意思？選義項(xiàng)（消滅、熄滅、消失）。
指名意譯此句的后半句。
（3）讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面？
（冷清、寂靜、凄涼的畫面，）
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
（4）指導(dǎo)朗讀。（由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音）
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
（5）過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫（千山、萬徑），因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢？請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學(xué)）
（6）⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思？有人釣雪么？從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環(huán)境惡劣，C、點(diǎn)題。
（7）指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
（8）學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
（老翁孤舟獨(dú)釣的'圖景）
（9）指導(dǎo)朗讀。（除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩句深意。
1、啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)？（讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言）
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：
（1）在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。
（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2、配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩的意境。
3、出示幻燈片（2）（本詩畫面）。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩（語言訓(xùn)練）。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片（3）：
A、解題，了解作者。
B、朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C、講析，試述句意。
D、晶讀，體會(huì)詩境。
E、賞讀，背默全詩。
七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。（注：1994年小語課本中此詩未入選）。
1、出示《靜夜思》。
2、自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）題意？作者？
（2）明月光？疑？舉頭？思？故鄉(xiāng)？
（3）解詩句，悟詩情；
（4） 放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。
4、指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
幼兒園古詩江雪教案 10
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩大意，感受古詩的意境。
2、理解古詩中“絕”“萬徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電子大書、古詩課件。
活動(dòng)過程
一、欣賞圖畫。
（出示電子大書）師：你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？山上都是雪，小鳥會(huì)怎么樣？
師：路上有沒有行人？為什么？
師：江面上有什么？船上的人穿著什么？他在干什么？
二、欣賞古詩。
1、教師播放古詩課件，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩。
2、理解詞匯“絕”“萬徑”“人蹤滅”“簔笠” 的'詞義。
絕：無，沒有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。
萬徑：虛指，指千萬條路。
孤：孤零零。舟：小船。蓑笠（suō lì）：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩大意。
千山鳥飛絕：四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。
萬徑人蹤滅：小路上連一絲人的蹤跡也沒有。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪：只有在江上的一只小船上，有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁，在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。
三、朗誦古詩。
教師有感情地朗讀古詩。
教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩。
分組朗誦古詩。
四、開心游戲。
接龍游戲：教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時(shí)間等等。
活動(dòng)應(yīng)變
南方的幼兒沒有見過雪，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。
活動(dòng)延伸
美術(shù)活動(dòng)：繪畫冬天景象。
區(qū)角活動(dòng)
語言區(qū)：投放幼兒用書，鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
請(qǐng)幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品，張貼在美術(shù)展示區(qū)。
家園互動(dòng)
請(qǐng)家長和幼兒一起背誦古詩，讓幼兒解釋古詩大意，說說古詩的意境。
隨機(jī)教育
在活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)，可以和幼兒一起朗誦古詩。
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