小學(xué)五年級語文教案
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語文教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰(zhàn)有所了解，認識法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點：
1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。
教學(xué)過程：
一、回顧知識，出示圖片，積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭!)的確，戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個孩子的故事》，出示課題，齊讀。
二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細見教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，教師歸納補充：
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達61個，卷入戰(zhàn)爭的人口達17億，動員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達9000萬。參戰(zhàn)國軍費消耗總額為13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失，損失總數(shù)達40000億美元。
3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰(zhàn)期間，德國法西斯轟炸西班牙，遠在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會，感受情感
1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時的神態(tài)、動作交流，板書完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)
小學(xué)五年級語文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、學(xué)會本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用有詳有略的寫法，進行寫作訓(xùn)練。
4、背誦五壯士英勇跳崖的部分。
過程與方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法，抓住重點詞句進行理解。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)五壯士愛護群眾，仇視侵略者、英勇殺敵，為了祖國、為人民勇于獻身的崇高精神。
【教學(xué)重點難點】
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話倒入課題
同學(xué)們，你們聽說過《狼牙山五壯士》這個可歌可泣的英雄故事嗎?這個真實的故事就發(fā)生在我們河北省保定地區(qū)狼牙山上。今天就讓我們一起走進這個故事，感悟英雄的壯舉。
二、簡介時代背景
為了更好地讓我們了解這個故事是怎樣發(fā)生的，請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)及搜集資料，談?wù)勀銖闹兄懒耸裁?
三、初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音、生詞
2、在讀課文，體會課文內(nèi)容
3、細讀課文，看看課文講了一件什么事?理清課文脈絡(luò)，交流(指名說)第一段(1)講七連六班接受掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二段(2)講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。第三段(3)講五壯士決定把敵人引上絕路。第四段(4—5)講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五段(6—9)講五壯士英勇壯烈的跳下懸崖絕壁。
4、思考作者是按什么順序急需的?全班交流(注意引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)把握作者的敘述思路)
5、質(zhì)疑：五壯士指的是哪兒五位?在文中找出答案并劃出來
6、熟讀課文
7、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最讓你感動的句子細細體會把感想臂注在一邊。
8、交流感受教師點撥
9、學(xué)生質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)哪兒些不明白的問題?
匯總疑難問題：1五壯士完成掩護任務(wù)，為什么王三面是懸崖的棋盤坨轉(zhuǎn)移?
2五壯士是怎樣痛擊敵寇的?表現(xiàn)了他們什么精神?
3五壯士最后為什么跳下懸崖?
10、深入理解課文
1默讀課文邊讀邊思考質(zhì)疑提出的問題
2小組討論質(zhì)疑問題
3你對五壯士懷有一種怎樣的情感?(很敬佩)
4就讓我們帶著對五壯士的敬佩有感情的朗讀全文吧!
四、回顧全文，讀自己感受最深的段落、句子。
五、布置作業(yè)：
1編讀邊思考質(zhì)疑提出的問題
2把這個真實的故事講給你的家人聽
第二課時
一、檢查作業(yè)：
誰來給大家把上節(jié)課學(xué)的故事講一講
二、分段知名有感情地讀課文想想課文的敘述順序填空
出示小黑板：接受任務(wù)—→()—→()—→()—→跳下懸崖
提問：這五部分中哪一部分給你的印象最深?為什么?
誰來讀讀、說一說感受?(指名讀3、4位學(xué)生)
11、三、出示中心問題:思考：為什么要把五位戰(zhàn)士成為“壯士”呢?聯(lián)系具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?不怕犧牲，英雄善戰(zhàn)，以智取勝，具有崇高的品質(zhì)和大無畏的英雄氣概)
抓重點語句說說又有那些英勇豪邁的表現(xiàn)和壯烈的舉動呢?表現(xiàn)了他們的什么精神?你有什么感受?
要求:
1.小組進行討論.從文中抓重點詞句分析理解?
2.了解學(xué)生對重點內(nèi)容的理解程度,隨時點撥
四.全班交流學(xué)習(xí)情況
(一)、五位戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的?
1.畫出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的語句(指名說,教師給予肯定)
2.學(xué)生自由讀一讀
3.誰想象著模仿五壯士作戰(zhàn)時的動作、神態(tài)。讀一讀
4、從五壯士的神態(tài)、動作上你感到了什么?(他們英勇殺敵,一心想拖住敵人,消滅敵人,對敵人的仇恨是一樣的)
5、描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態(tài)
出示小黑板：班長馬寶玉(沉著指揮戰(zhàn)斗)神態(tài)
副班長曹振林(打一槍就大吼一聲)心情
戰(zhàn)士宋子義(把胳膊輪一個圈)動作
胡的林德林和胡福財(臉繃得緊緊的全神貫注)表情
6、讓我們帶著對敵人的滿腔憤怒讀這一段吧!
過渡：五壯士完成了掩護任務(wù)后,他們做出了怎樣的決定?
(二)、五壯士不顧自己的危險往三面都是懸崖的棋盤陀轉(zhuǎn)移?為什么要這樣做?說明什么?(說明五壯士有高度的革命責(zé)任感和圓滿完成任務(wù)的自覺性主動性.表現(xiàn)了他們不怕犧牲的崇高精神)
1.指名讀第三段
班長是怎么說的?請學(xué)生從文中找出重點詞句.(指名說)
“斬釘截鐵”是什么意思?(比喻處理事情或說話堅決果斷毫不猶豫.)
他們這樣做說明了什么?(五壯士為保護人民,殲滅敵人堅定不移的決心和勇于犧牲的品質(zhì))
假如去掉這個詞讀一讀有什么不同?(語氣消弱、不肯定)
2.戰(zhàn)士們又怎樣呢?(熱血沸騰、緊跟)誰來讀一讀這兩句話.注意重點詞的語氣?
2.你有什么感受?(五位戰(zhàn)士不愧被稱為五壯士,他們一心想的是祖國和人民,視人民生命高于一切,勇敢、敬佩)
3.懷著對五壯士的敬畏之情朗讀這一段.
(三)過渡:把敵人引上頂峰后,他們是怎樣殲滅敵人的?
1.默讀第四段并想象畫面
2抓重點詞句你想讀哪兒你就讀哪兒?(指名說)
3提問：哪兒個字更能表現(xiàn)出五壯士消滅敵人的滿腔仇恨?(砸)
哪兒句話更能體現(xiàn)五壯士頂峰殺敵的英雄氣概?(頓時石頭像雹子一樣…………………向敵人頭上砸去)誰想讀一讀這句話。
4、找出生動描寫敵人可恥下場的詞(墜落山間粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落深谷)這就是侵略者應(yīng)有的下場。
5、讓我們帶著壯士的英勇氣概讀一讀這段。
五壯士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移,最后英勇跳崖,這是多么悲壯的舉動呀!(看插圖)
(四)、五壯士在痛擊敵人,槍彈禁絕之后,是怎樣英勇跳崖的?
1、指名讀第5段，想象(你好象看到了什么?)
2、哪些語句更能表現(xiàn)五壯士英勇跳崖的悲壯?(第一個縱身跳下深谷……………這聲音驚天動地、氣壯山河。)(屹立：像山峰一樣高聳、穩(wěn)固得利者。眺望：遠望，對群眾和部隊安全綜合轉(zhuǎn)移，流露出喜悅。望望：近望，對敵人進犯失敗，報以輕蔑的微笑。)(縱身、相繼、跳、昂首挺胸、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河)并加以解釋。
3、指名反復(fù)讀，體會這些語句表達的情感。
4、想象五壯士的光輝形象和視死如歸的氣概，讀自己喜歡的語句。
5、誰來模仿著讀一讀壯烈豪邁的口號。(2—3名讀)體會五壯士為人民勇于、樂于犧牲自我的精神。
6、學(xué)到這你有什么感受?
小結(jié)：出示小黑板
五壯士用自己的壯舉向日寇和所有的侵略者，證明了中國人民是()所以課文結(jié)尾說()。
五、情感升華聯(lián)系實際
如果你是當(dāng)時的一名戰(zhàn)士，你會做出怎樣選擇，假如你選擇了死亡，跳下懸崖后會是怎樣的場面。(請想象寫下來)
六、總結(jié)全文：
本文圍繞著“壯”字來寫，通過記敘五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事。表現(xiàn)了他們英勇頑強，為祖國人民勇于獻身的英雄氣概。學(xué)習(xí)五壯士有高度的革命責(zé)任感和圓滿完成任務(wù)的自覺性和主動性，頑強作戰(zhàn)不怕犧牲的崇高精神。
本文在寫作手法上有詳有略，(二、四、五)部分祥寫，突出五壯士英勇殺敵，體現(xiàn)了五壯士崇高品質(zhì)和英勇氣概，其他有聯(lián)系的部分概括、簡略，這是本課講的一種非常重要的寫作手法。
七、作業(yè)
1、看一些英雄故事書。
2、學(xué)完這篇課文后你有什么收獲?想說點什么?(寫到小本本上)
小學(xué)五年級語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)的確定】
１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學(xué)要求】
1、知識與技能
（1）、了解漢字的演變。
（2）、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。
（3）、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
2、過程與方法
綜合性學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點分析】
重點：策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
【課時劃分】
四課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話激趣，走近漢字
1．對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2．課件出示：
（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。
（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。
（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機板書：有趣神奇
師：請同學(xué)們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3．學(xué)生默讀
4．同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）
二、閱讀材料，初感漢字
１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？
２、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
３、學(xué)生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）
三、合作學(xué)習(xí)，制定計劃
１、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認識它呢？
２、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結(jié)束展示成果。）
３、指導(dǎo)制定活動計劃：
⑴活動計劃有哪些內(nèi)容？（活動計劃包括時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
⑵默讀活動建議，明確活動內(nèi)容：
①自瀆活動建議。
②匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）
小學(xué)五年級語文教案4
知識點
1.生字組詞：
寇：窮寇敵寇賊寇草寇視若寇仇
冀：冀州希冀冀求冀圖冀望
批：大批批發(fā)批準(zhǔn)批評批改
副：副職副手副本副業(yè)全副武裝
榴：石榴榴褳榴彈炮手榴彈
掄：掄錘掄拳掄刀掄起掄胳膊
貫：連貫貫通橫貫貫穿全神貫注
棋：象棋圍棋下棋舉棋不定星羅棋布
懸：懸掛倒懸懸案懸崖勒馬懸燈結(jié)彩
沸：沸騰沸水沸點滾沸人聲鼎沸
澗：深澗溪澗山澗石澗澗流
雹：雹子冰雹雹災(zāi)
嘰：嘰咕嘰嘰喳喳嘰嘰歪歪嘰里呱啦
屹：屹立屹然不動
悅：喜悅愉悅悅耳和顏悅色賞心悅目
屈：屈服屈辱受屈寧死不屈威武不屈
2.多音字：
繃：běng（繃著臉）bēng（繃帶）
橫：héng（橫行霸道）hèng（蠻橫）
3.形近字：
寇（敵寇）冠（冠軍）
副(一副手套）幅(一幅畫)
榴（石榴）溜（留走）
4.詞語解釋：
沉著：鎮(zhèn)靜；不慌不忙。
全神貫注：全副精神高度集中。造句：他全神貫注地盯著賽場上的體操運動員，留心他們的每一個動作。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人。
粉身碎骨：身體粉碎（多指為了某種目的而喪生）。
屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅定不可動搖。
造句：中華民族永遠屹立于世界民族之林。
眺望：從高處往遠處看。
造句：站在長城上眺望，我仿佛能看到一幅幅悲壯的歷史畫面。
昂首挺胸：仰起頭，挺直胸脯。形容斗志高昂，無所畏懼。
造句：小戰(zhàn)士毫不畏懼，昂首挺胸地走向敵人。
堅強不屈：堅毅剛強，不屈不撓。
驚天動地：形容聲音特別響亮。本文指五位戰(zhàn)士英勇跳崖時嘹亮的口號聲響徹天宇。
造句：我們的改革開放事業(yè)是驚天動地的偉業(yè)。
氣壯山河：形容氣概像高山大河那樣雄偉豪邁。
5.反義詞：
沉著——驚慌崎嶇——平坦
激動——平靜堅強——軟弱
全神貫注——心不在焉
斬釘截鐵——猶豫不決
6.近義詞：
英勇——勇敢掩護——保護
沉著——從容崎嶇——坎坷
依托——依靠屹立——聳立
豪邁——豪放
7.課文主題思想
本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山峰頂，頑強殲敵，最后英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
8.課內(nèi)問題：
（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
答：是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
（2）課文主要包括五部分，給每個部分加小標(biāo)題。
答：第一部分：接受任務(wù)。第二部分：誘敵上山。第三部分：引上絕路。第四部分：峰頂殲敵。第五部分：跳下懸崖。
（3）文中兩次寫到完成掩護任務(wù)，哪一次是作為重點來寫的？為什么要這樣安排？
答：第二次是作為重點來寫的。
因為第一次掩護任務(wù)是服從上級的安排，而第二次掩護任務(wù)，他們?yōu)榱烁玫乇Ｗo群眾和連隊主力的安全，決心把敵人引上絕路，做好了犧牲自已的準(zhǔn)備。把第二次作為重點來寫，更能突出“壯士”之舉。
（4）可不可以把課文題目中的“五壯士”換成“五戰(zhàn)士”？為什么？
答：不能。因為“戰(zhàn)士”僅僅表明了他們的身份，不含歌頌的意味。而“壯士”則不同,含有對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，這五位戰(zhàn)士為了掩護人民群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移，英勇殺敵、敢于獻身，表現(xiàn)出了崇高的革命精神和英雄氣概，所以應(yīng)該稱為“壯士”。
9.課后習(xí)題參考答案：
（1）朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容填一填，再講講這個故事。
接受任務(wù)→引上絕路→痛擊敵人→頂峰殲敵→英勇跳崖
（2）讀下面的句子，注意加點的部分，體會五位壯士的英雄氣概。在課文中畫出類似的詞句，和同學(xué)交流。
A、為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
“斬釘截鐵”說明班長馬寶玉不怕犧牲，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊交給的任務(wù)！
“熱血沸騰”一詞很生動地寫出了戰(zhàn)士們在班長的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個艱巨的任務(wù)。
為了群眾和部隊的安全，他們義無反顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了他們不畏犧牲的英雄氣概。
B、他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
這個句子是寫班長馬寶玉動作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫出了班長對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕犧牲的`精神。
出類似的詞句：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。班長馬寶玉激動的說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那只從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走向懸崖，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷，戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。
從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動作意志果斷堅決，寫出了班長的從容自若，毫不畏懼。“昂首挺胸”，表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長—樣具有不怕犧牲的精神。
（3）課文第二自然段既關(guān)注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說這樣寫的好處。
答：課文有時對某個人進行聚焦描寫，比如班長馬寶玉就進行了細致地描寫，如：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
有時對班里的五位壯士進行概括地描寫，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”……
這樣描寫，既關(guān)注了群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺，而且很具體。這就叫“有點有面，點面結(jié)合”。既顧及全面、體現(xiàn)廣度，又突出重點、體現(xiàn)深度。
小學(xué)五年級語文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)
培養(yǎng)熱愛科學(xué)、探索自然奧秘的興趣。
2、能力目標(biāo)
⑴學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。
⑵學(xué)習(xí)用列舉數(shù)字、舉例等方法來說明事物的特點。
⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3、知識目標(biāo)
學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)“垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應(yīng)、比較、胎生、哺乳動物”等詞。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。
三、教學(xué)難點
了解鯨的進化過程。
四、課前準(zhǔn)備
.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
五、教學(xué)課時：
1課時
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當(dāng)鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你知道為什么嗎？相信學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
（二）交流有關(guān)“鯨”的資料。
課前，老師請同學(xué)們通過讀書、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)“鯨”的資料，誰愿意把自己了解到的告訴大家？（出示課件后，生生交流）
（三）指導(dǎo)初讀課文，整體感知。
課文是怎樣介紹鯨的，你們想知道嗎？請大家用自己喜歡的讀書方式朗讀課文。老師給大家提幾點讀書的建議：
課件出示要求：
⑴把生字的字音讀準(zhǔn)。
⑵遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。
⑶想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。
⑷在四人小組里交流一下自己的收獲或提出不懂的問題進行討論。
（學(xué)生自讀自悟，分組學(xué)習(xí)）
（四）學(xué)習(xí)第1自然段
讀了課文，你們說鯨大嗎？那么鯨到底有多大呢？讓我們一起再來看看課文吧。
1、速讀第1自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句。
2、指名匯報，大家補充，讀出體會。
⑴和大象比，比大象大得多。（出示課件：與大象比較）
⑵大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。（出示課件）
大的有16萬公斤重，小的有20xx公斤重。從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了！這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
3、指讀有表示鯨很大數(shù)字的句子。然后自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。指讀。（一頭4萬多公斤重的鯨，17米長，一條舌頭有十幾頭大肥豬那么重。）（出示課件）
4、你還能從哪兒看出鯨很大？把有關(guān)語句讀一讀。
⑴舉起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看書，很寬敞。（出示課件）
5、鯨真的很大！自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
（五）學(xué)習(xí)第2自然段
師：鯨生活在海洋里，長得又像魚，許多人都叫它鯨魚。它是屬于魚類嗎？
1、自由讀第2自然段，畫出寫鯨是怎樣進化的語句。
2、把你自己當(dāng)作鯨給同組同學(xué)說一說你的進化過程。
3、指名匯報，你是從哪兒了解到的，把這些讀給大家聽一聽。（出示課件幫助體會）
（六）學(xué)習(xí)第3自然段
速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名說。（鯨分為兩類：須鯨，沒有牙齒；齒鯨，有鋒利的牙齒。）
（七）學(xué)習(xí)第4——7自然段
師：鯨生活在海洋里，可它又不是魚，真是太神奇了！它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢？
1、默讀第4——7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。（吃食、呼吸、睡覺、生長）
2、鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段。用“~~~”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“——”畫出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀，填好表后在小組內(nèi)交流。
3、鯨在睡覺和生長方面又有什么特點呢？哪位同學(xué)愿意把你讀文后的體會說給大家聽聽？（請生回答）
（八）創(chuàng)設(shè)情境，理解重點，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、學(xué)完了課文，我們已經(jīng)詳細了解了鯨各方面的特點，收獲實在不小。回頭再想想剛才老師講的那個故事，誰能說說蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么嗎？
2、作者為了讓我們能詳細地了解鯨的特點，在介紹鯨時采用了不少方法。你能說說哪些寫作方法值得你學(xué)習(xí)嗎？（生談體會）
（九）布置作業(yè)
1、根據(jù)課文的介紹，畫出鯨呼吸和睡覺時的樣子。
2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
板書設(shè)計：
板書設(shè)計：
22鯨
形態(tài)：大重長
哺乳動物：形狀像魚
特須鯨
種類
點齒鯨
吃食
生活習(xí)性呼吸
睡覺
小學(xué)五年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學(xué)重點：
通過復(fù)習(xí)課文，把握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點：
把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：同學(xué)們是不是見過很多動物？（是）如天上飛的鳥，地上的爬蟲，水里的游魚，動物園里的猴子大象，家里養(yǎng)的小貓小狗等。今天，我們就來寫寫自己最熟悉、最喜歡的小動物。在這之前呢，請同學(xué)們先回想，我們學(xué)過的課文《白鵝》，是怎樣來寫的？
（一）抓住了特點“高傲”
（二）有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點。
（四）正確運用修辭（如比喻、擬人等，）
二、小結(jié)歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。
老師：一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習(xí)性、事件。）
三、師生共同總結(jié)出寫作方法。
1、要有順序
2、抓住特點，詳略得當(dāng)。
3、重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構(gòu)建作文框架（以一種動物為例，學(xué)生可以按照這種方法，構(gòu)思其它動物的寫法。）
【注：本環(huán)節(jié)，最好是說一段，寫一段。免得學(xué)生最后一下子不能記得清。】
（1）家里有貓的同學(xué)舉手。你們家的貓，你的感受是什么？用“我們家的貓真讓人感到（）”來描述；或者用“我們家的（）真是一個（）的家伙。”（開頭如何寫：要總寫貓的特點。）表現(xiàn)在哪些地方？（樣子、睡、吃、玩……）
〖寫開頭。〗
（2）為什么這樣說？你能用具體的事例一個個說清楚嗎？（中間部分的寫作內(nèi)容。先用口語來表達。也可以讓學(xué)生上講臺來表演一下。）
樣子：包括顏色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么樣子的？
A：指名說，其他學(xué)生補充。B：連起來說一說。
〖描寫動物的樣子。〗【注：你可以不寫貓，也可以寫出狗、豬、螞蟻等。】
（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多長時間？怎么睡的？你家里的人看見了，說什么？表達了人們對貓怎樣的感情？
A：指名說，其他學(xué)生補充。B：連起來說一說。
〖描寫動物的“睡”。〗
（4）吃：愛吃什么？其他的東西是怎樣吃的？他為什么愛吃肉？現(xiàn)在還逮老鼠嗎？為什么？怎么辦呢？他偷吃家里的東西嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的？怎么說的？趕走了嗎？為什么？
〖每說完一個，再連起來說一遍。爭取說的連貫通順。在說的時候，注意指導(dǎo)學(xué)生的語言、用詞、句子。〗
五：其他同學(xué)，是不是也知道怎樣寫了呢？如何來表達？
第二課時
教學(xué)重點：學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。寫完后，可以讓學(xué)生讀一下，評價。
教學(xué)過程：
一：學(xué)生完成習(xí)作。
要求：1寫出特點。2先總后分，一個一個表達，把每個特點寫清楚。3注意分段。4一氣呵成。不會寫的字，用拼音表示，不必查字典。
二：大聲讀一讀，看看哪里還需要修改。然后仔細地修改一下自己的習(xí)作。
三：學(xué)生展示，老師指導(dǎo)。
四：把修改后的作文，寫在作文本上。（課下完成，課堂上，盡量多的讓學(xué)生展示。展示的文章，要分層次，最好是優(yōu)中差各一，指出優(yōu)點，不足，和學(xué)生一起修改，學(xué)生在聽的時候，一般能聽出哪里不通順，哪里覺得別扭，用詞不合適，從中，讓學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作。這一部分，也單獨一課時，時間更充足。最好是在第三課時完成。要不，一個星期二節(jié)作文課，二個星期四節(jié)呢，省下哪兩節(jié)干嗎？）
課后反思
一、整個教學(xué)過程貫穿著“引導(dǎo)”的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作方法，引導(dǎo)找素材，引導(dǎo)安排素材，引導(dǎo)學(xué)生表達，引導(dǎo)學(xué)生修改，引導(dǎo)學(xué)生評價。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點的一節(jié)課，用舊知識引路，結(jié)合寫作內(nèi)容讓學(xué)生在習(xí)作的訓(xùn)練過程中，學(xué)會如何表達，如何安排素材。
二、一點打井，帶動全休。
在本節(jié)課的安排上，看似只在引導(dǎo)學(xué)生表達一只“貓”，因此，好多老師擔(dān)心會造成千篇一律的情況。實際上，學(xué)生也不可能寫得千篇一律：有的學(xué)生重在表達這個特點，有的重在表達另一個特點，有的卻用學(xué)到的方法，還表達另一種動物，不盡相同。
三、在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的同時，教師要特別重視自己的主導(dǎo)的作用，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生是不可能完成習(xí)作的。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，教師在一旁引導(dǎo)、點撥，組織教學(xué)。ASZ
小學(xué)五年級語文教案7
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點。
2．通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
3．制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重難點】
重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
難點：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際，談?wù)剬h字的了解。
2．學(xué)生交流對漢字的了解。
3．教師相機引出綜合性學(xué)習(xí)的專題：遨游漢字王國。
4．引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本組內(nèi)容，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]
二、閱讀材料，感受漢字神奇。
1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀內(nèi)容，感受漢字的有趣和神奇。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)一〗
小組匯報交流有關(guān)字謎的內(nèi)容。
〖教學(xué)策略〗
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過猜字謎，了解字謎的形式和構(gòu)成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。
（2）啟發(fā)學(xué)生交流平時積累的字謎，激發(fā)學(xué)生搜集或編制字謎的興趣。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)二〗
小組匯報交流有關(guān)諧音的內(nèi)容。
〖教學(xué)策略〗
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風(fēng)趣、幽默詼諧。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。
（3）學(xué)生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學(xué)生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)三〗
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
〖教學(xué)策略〗
（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。
（3）激發(fā)學(xué)生搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]
三、合作討論，制訂活動計劃。
1．引導(dǎo)學(xué)生明確活動計劃的內(nèi)容。
2．以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導(dǎo)。
3．小組展示活動計劃，師生交流評價。
4．總結(jié)：同學(xué)們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學(xué)們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認真開展這次綜合性學(xué)習(xí)活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇！
小學(xué)五年級語文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會“籮、杭”2個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
查找有關(guān)桂花的資料。
準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。
教學(xué)過程：
一、自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？
教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。
a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”
c．“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）
教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受。
a．“我喜歡的是桂花。”
b．“可是桂花的香氣，太迷人了。”
c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。
a．找出有關(guān)描寫母親的語句。
b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。
c．與同學(xué)交流：母親的話要表達怎樣的情感？
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。）
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
四、積累語言求發(fā)展
讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。
把自己的感受記錄下來。
小學(xué)五年級語文教案9
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時：
3課時
第一課時
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。
三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分
四、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)
1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務(wù)，誘敵上山）
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？
二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會課文的思想內(nèi)容。
1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）
3、討論：（1）五壯士已經(jīng)完成了掩護任務(wù)，為什么不走那條“可以追上部隊”的路，而是不顧自己的危險，要把敵人引上絕路呢？（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？
4、我們應(yīng)該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）
5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）
9、討論。
（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？
（2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會到了什么？
（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結(jié)全文
四、布置作業(yè)
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽。
第三課時
一、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)作者的表達方法。
三、課外延伸。
板書設(shè)計：
21、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路英
誘敵上山勇
接受任務(wù)跳
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