課文《荷葉傘》教案
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的課文《荷葉傘》教案，希望對大家有所幫助。
課文《荷葉傘》教案1
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學重點、難點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 樂于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
教具準備：
課件、配樂朗讀錄音。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、 激趣導(dǎo)入。
（1） 課件出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機板書課題：10、荷葉傘）
（2） 看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！
2、 整體把握課文內(nèi)容。
問：課文講了一件什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）
答：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。
二、 展開想象，體會開頭美。
1、借助拼音自讀課文。
2、出示生字認讀，檢查自學情況。
3、 指名讀1、2自然段。
（1） 問：在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學幫助的問題嗎？
（可能會問：歡樂的鼓點指的是什么？歡樂的舞指的是什么？雨點落下來是怎樣的？……）
（2） 在座的同學誰來幫助解決？
4、學習“和”指名讀。剛才你讀準了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
師：小青蛙在風雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發(fā)出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。
3、 學 生再次有感情地朗讀課文第2自然段。
三、 通過比較，感知課文。
學習課文第3——6自然段。
1、 出示課件：看看誰來了？小狐貍想什么？
青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、 美美地讀3、4自然段，表揚表揚小青蛙。
3、 讀讀5、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 分小組討論，由小組長帶領(lǐng)看看哪句與哪句在句式上相似。
4、 學生進行匯報。
5、 采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈填充。
（1）（ ）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），這把傘借給（ ）！”
（2）（ ）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀3——4自然段；女生讀5——6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
6、 兩部分最后一句的內(nèi)容是不完全相同的，要讓學生進行區(qū)別，防止漏讀錯讀。
四、 學習第7自然段。
師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？
五、 拓展延伸，個性體驗。
1、 小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、 學生展示：學生自選角色，自由組合，進行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞課文的層
次性，以及對課文角色的理解。
3、 教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、 總結(jié)。
1、 教師帶領(lǐng)學生看著板書進行小結(jié)。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）
2、 背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計：
10、荷葉傘
小青蛙
小狐貍 小白兔 許多小動物
課文《荷葉傘》教案2
課文簡介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個避風擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。
教學目標：
知識與技能：
1、會認讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，認讀本課十二個生字。
2、理解關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的。
教學準備：
多媒體課件等。
教學過程：
一、回顧兒歌，導(dǎo)入新課。
教師說：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎
語，看誰最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”
是什么？（生:荷葉）。今天，我們就來學習一篇有關(guān)荷葉的故事，《荷葉傘》，（出示課件，顯示課題）
1、 指名讀。
2、 齊讀課題。（重點在于認識“荷”和“傘”這兩個生字）
二、初讀課題，整體感知。
1、下雨了，荷葉傘又為哪些小動物遮了雨？請同學們
輕聲讀第14課，爭取把每一個字音讀準，如果有不認識的字圈起來，并借助拼音解決。
2、自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。
3、 同桌間“我讀你聽”。
（培養(yǎng)學生自己學習的主體意識，促進同學之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學生的主體性。）
4、 指名讀。
師：剛才同學們讀課文時都很認真，誰愿意把課文讀給
大家聽聽，其他同學仔細聽，看他讀得怎么樣？
師：××同學讀完了，你有什么話要說嗎？（生評價同學讀文情況）
（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語境中識字，在讀文中培養(yǎng)學生相互評價，確立學生在課堂評價中的主體地位，使學生真正成為學習的主體。）
5、（放下書）同學們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下
面咱們來看幾個不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時注意帶點字的讀音。
a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。
B、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。
c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！
(認讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級學生的認知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學
生的注意力，提高學生的學習興趣。）
6、同學們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語你們
能不能讀準？（出示詞語卡片）
荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮
眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是
⑴指讀→齊讀 ⑵開火車讀 （語境范圍逐漸縮小，由句子到詞語，進行過渡性認讀訓練，使識字落到實
處。）
7、生字寶寶最頑皮，它們獨自跑出來想和大家最有戲，看看誰最先和生字寶寶交朋友。
（識字設(shè)計，體現(xiàn)坡度，識字游戲增加了學生學習的趣味性，提高了識字效果）
三、細讀課文，理解內(nèi)容
師：同學們真了不起，能把這些生字讀得這么準確，還會口頭組詞，我們再來讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認真地去讀哪一段，簡單說說為什么喜歡，在小組里和同學讀一讀，說一說。 （給學生讀的自由，增強學生的閱讀興趣。）
1、學生自由讀、交流。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 根據(jù)學生實際，有目的的指導(dǎo)朗讀，學生進行全班交流時，能有以下幾種情況：
⑴第一自然段：下雨了。（學生喜歡下雨，指導(dǎo)帶著喜歡的心情讀一讀）
⑵第二自然段：
下雨了。
荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。（喜歡荷葉的綠色，讀出荷葉的綠色美，雨中依舊站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴們，為他們遮雨——心靈美。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。）
荷葉姐姐真?zhèn)ゴ螅�是像以前一樣用自己的身體撐起了一把翠綠的傘（出示課件，再次強調(diào)翠綠），站（老師模仿動作）在池塘里，特別的勇敢，雨再大，也不害怕。她這樣做是為了什么呢？
反饋：是為了小動物遮雨。
⑶第三自然段：一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下。……（讓學生通過電腦課件直觀地理解“游過來”、“飛過去”、“跳過來”你知道有哪些小動物來到了荷葉姐姐的傘下？
反饋：小魚、蜻蜓、青蛙。
1、哦！有這么多小動物來躲雨，他們是怎么來到翠綠的傘下的？
2、反饋：一條小魚游過來，一群蜻蜓飛過來，一只青蛙跳過來。
3、（出示課件）小動物們游呀、飛呀、跳著來到了荷葉姐姐的傘下，他們的心情是什么樣的？
4、反饋：高興、快樂、幸福。
5、假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀，齊讀）
6、是啊！小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心里感到很溫暖，很快樂！看！小魚、蜻蜓、青蛙他們在荷葉傘下高興的游戲著、玩耍著，他們在對荷葉姐姐說著心里話,你猜，他們在說什么？
7、反饋：
(1)荷葉姐姐你為我遮雨，你真好！
（2）荷葉姐姐你像媽媽為我打起了傘，真的謝謝你！
8、（出示課件）這個標點符號……叫省略號，表示沒有寫完的內(nèi)容，還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨？
9、反饋：小蝴蝶、小蝌蚪、小蝦……
10、噢！這么多小動物躲在荷葉姐姐的傘下，安然的躲過了這場雨，他們真幸福，那荷葉姐姐怎么樣了呢？
這幾個表示不同動作的詞義，同時引導(dǎo)學生體會到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂，進一步讓學生想像還有哪些水中的小動物們會來荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時它們會說些什么？最大限度地調(diào)動學生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，指導(dǎo)學生讀出快樂之感和對荷葉姐姐的感激之情）
⑷第四自然段：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
（一心想著別人，不顧自己）
荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，你們說荷葉姐姐做的好不好？
荷葉姐姐被淋濕了那心情怎么樣？你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？
⑸第五自然段：雨停了，陽光……高興地眨著眼笑呢！
（為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導(dǎo)學生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足）
假如你被雨淋濕了，你還笑嗎？荷葉姐姐為什么會笑？（學生自由發(fā)言，引導(dǎo)學生懂得：幫助了別人，自己是快樂的。）
雨后天晴，那亮閃閃的不僅僅讓我們看到了荷葉姐姐的美，更讓我們體會到了她有一顆友愛的心，她用自己的行動感染著周圍。
同學們，當你幫助別人后，你的心情是怎么樣的？
過渡：看來，幫助別人，不僅給別人帶來方便，我們自己也會感到幸福快樂。
11、讓我們帶著這種快樂的心情在讀一遍課文。（齊讀） （在讀中理解，在讀中感悟，引入情境 ，讓學生在輕松歡快的氛圍中體會著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來的溫馨和快樂，拉近了學生生活實際與語言文字的距離。注重在情境中感悟，理解和體會。）
四、擴展總計，積累語言
小結(jié)：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來看一看
傘
荷葉是小金魚的傘，
蘑菇是小白兔的傘，
花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽媽的脖子——
媽媽，你是我的傘
師：讀了這篇課文后，你能說說荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動物，你會對荷 葉姐姐說些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時我們也會幫助你的。……）
是啊，荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。在我們的生活中有無數(shù)個荷葉姐姐為我們撐起愛的傘：媽媽、爸爸、爺爺、老師……。反過來就讓我們把“愛的傘”帶到學校里，送給老師和同學，讓我們把“愛的傘”帶回家里，送給親人，讓我們把“愛的傘”帶到生活的每一個角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會處處充滿愛。
課文《荷葉傘》教案3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，讓學生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
3、正確認讀本課十二個生字。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，認讀本課十二個生字。
2、理解關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的。
教學準備：
多媒體課件，頭飾等。
教學過程：
一、猜謎語，導(dǎo)入新課：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看誰最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”是什么？（生:荷葉）
今天，我們就來學習一篇有關(guān)荷葉的故事。（板書：14荷葉傘）
2、指名讓學生讀課題后再齊讀課題。
二、初讀課文整體感知，認讀生字詞。
1、師：想知道課文寫了些什么嗎？讓我們看看課文吧！（出示多媒體課件中的課文動畫，讓學生整體感知課文。）
2、自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。
3、同桌合作“我讀你聽”。
4、檢查識字：
過渡：生字都認識了嗎？荷葉姐姐要考考大家。請先把這些生字讀兩遍，做做準備。（出示課件：①認讀帶拼音的詞。②認讀去掉拼音的詞。）
5、檢查讀課文情況：①自由讀文，要求讀正確。（指名讀）
②自由讀課文，要求讀得既正確，又流利。（指名讀）
三、精讀課文，感悟體會。
1、學生再讀課文，思考：課文講了一件什么事？（指名答）
2、品讀第二自然段。
（出示課件）你們看，荷葉姐姐來了，她站在池塘里，書上是怎么說得？誰來讀？（指名讀后指導(dǎo)美讀）
3、品讀第三自然段。
①自由讀課文，指名說發(fā)生了什么事。
②想像一下還會有誰來她的傘下躲雨。
③（出示課件）想像青蛙、小魚、蜻蜓在荷葉姐姐的傘下會想些什么？說些什么？做些什么？（指名答）
④師生合作表演，體會關(guān)愛別人和珍惜被愛的幸福、快樂。
過渡：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，不一會兒，雨停了，誰來讀最后一段。（指名讀）
4、品讀第五自然段。
①自由讀課文。聯(lián)系上下文及生活實際討論：荷葉姐姐為什么高興地眨著眼笑呢？
②指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
四、回讀課文，感情升華。
1、配樂朗讀全文。
2、布置作業(yè)。
課文《荷葉傘》教案4
一、 教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字；
3、讓學生懂得關(guān)愛別人和被別人關(guān)愛都是幸福快樂的。
二、 教學重點：
讀文識字。
二、教學難點：
通過朗讀課文體會荷葉姐姐的`愛心奉獻。
三、 教具：
多媒體課件、剪貼畫
四、教學過程：
第一課時
（一）、情境導(dǎo)入。
（播放媒體演示:荷塘美景），你看到了什么？（畫簡筆畫，板書：荷葉）。看看這荷葉的形狀，你覺得它像什么？（補充完整課題）齊讀課題。今天，我們就一起來學習這篇課文——《荷葉傘》。
老師這兒也帶來了一些荷葉傘，這是智慧荷葉傘（出示），你想得到嗎？表現(xiàn)好的同學老師就會送給你們，好嗎？
【美國心理學家布魯納指出：學習最好的動力是對學習材料的興趣。本模塊運用多媒體和實物激發(fā)興趣。為學習新課做鋪墊，使學生在頭腦里形成荷葉可以當做傘遮雨的形象。】
（二） 初讀課文，認讀生字
1、在這美麗的荷塘邊，發(fā)生了這樣一個動人的童話故事，想聽聽嗎？這個好聽的故事就藏在我們的課文中，請同學們輕輕翻開書第65頁，自由讀課文。老師要求：
a、讀準字音，把句子讀通。
b、同學們把課文里藏著的生字寶寶圈劃出來，把帶有生字的詞借助拼音多讀幾遍，再讀給你的同桌聽聽。
2、師：課文里的生字寶寶都迫不及待了，瞧，它們都跑到大屏幕上了，你們趕快來給大家介紹一下吧？
多媒體出示生字詞，采用多種方式檢查。（指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀）
【識字是一年級教學的重點，為此，我在教學活動中，注重讓學生積極主動參與識字，教給識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字能力，邁好“第一步”。教師引導(dǎo)學生充分利用課文提供的良好語言環(huán)境認讀生字，堅持在閱讀中進行識字教學，字不離詞，詞不離句。讓學生養(yǎng)成自己依靠課文里的拼音讀書的好習慣，提出讀文要求，讓學生有目的的帶著思考去讀課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過讓孩子們找尋“生字寶寶”讓孩子們覺得他們好像在玩捉迷藏的游戲一樣，使他們迫不及待的去讀。然后運用多種讀得方式以激發(fā)學生讀的興趣。】
2、師：剛才同學們跟生字寶寶已經(jīng)成為了非常要好的朋友。下面老師要把這些生字寶寶送回課文里去，趕快回到課文讀一讀，看看你還能認識它們嗎？讀課文時請你給自然段標上序號。
誰愿意把課文讀給大家聽?（指名讀，預(yù)設(shè)兩組完成） 我們大家都要認真聽。聽聽誰讀的聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。（讀后同學評價）
3、同學們想不想聽老師讀這篇課文呢？（教師范讀課文）
4、你們覺得老師讀的怎么樣？想不想像老師這樣讀一讀課文？
5、讀完課文了，你都知道什么了？（用自己的話說一說）。教師表揚小結(jié)。
【“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”這是語文課程標準低年級閱讀總目標之
一。指導(dǎo)學生讀正確，讀流利，教師要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內(nèi)容。】
第二課時
（一）復(fù)習引入，品讀感悟
上節(jié)課我們一起認識了荷葉姐姐，你們喜歡荷葉姐姐嗎？（喜歡）為什么呢？
2、 教師根據(jù)學生的回答相機指導(dǎo)
下雨了，荷葉姐姐是什么樣子的呢？（多媒體出示雨中的荷葉）
（學生自由發(fā)言）
3、課文中是怎么寫的？（指名讀1、2自然段）
4、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直，很茂盛。）
5、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？（“翠綠”、“站”應(yīng)重讀）。
（自由讀、指名讀、齊讀）。
【孩子們在讀完課文之后，肯定會有自己喜歡的地方，讓孩子們把自己喜歡的地方說出來，大家都會有興趣和其他人交流。既然喜歡荷葉姐姐，那么讀書時也要讀出喜歡的語氣，在這里指導(dǎo)學生有感情的朗讀，同時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。】
6、 荷葉姐姐都給誰當傘了呢？（剪貼畫板書）
學生發(fā)言：有小魚、蜻蜓、青蛙
這些小動物是怎么躲到荷葉下的？（學生可能說：小魚游過來，蜻蜓飛過來，青蛙跳過來）
課文中是怎么寫的？（自由練讀、指名讀，互相評議）。
指導(dǎo)朗讀：假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀、互相評議，齊讀，配樂朗讀）
7、 同學們想不想把課文里的內(nèi)容演一演？（學生在小組內(nèi)練習）
（指名到臺前表演，互相評議。）
8、 還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨？（學生自由發(fā)言：可能有小蝴蝶、小蝌蚪??）
課文中寫了嗎？用了一個什么號？（教師指導(dǎo)學生理解省略號在此表示沒有寫完的內(nèi)容。）
9、荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎樣了？（淋濕了）
【根據(jù)一年級學生的特點：學生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動，生生互動中充分調(diào)動了學生的主動性，使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。】
10、有這么多小動物都來到荷葉姐姐的傘下躲雨，荷葉姐姐的心情怎么樣？（高興）你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？（指名讀第五段，出示多媒體：天晴時的荷葉）
荷葉姐姐為什么會笑？（學生自由發(fā)言，引導(dǎo)學生懂得：幫助了別人，自己是快樂的。）
你想對荷葉姐姐說些什么？（學生自由發(fā)言，可能會說：荷葉姐姐你真了不起！謝謝你，荷葉姐姐！我也要向荷葉姐姐學習，做一個助人為樂的孩子）
11、帶著你所感受到的來讀一讀課文。（出示整幅荷塘景觀，提升學生的情感。）
【閱讀的過程是一個體驗、品味、感悟、聯(lián)想、互動互生、趣味層生、百讀不厭的學習過程。本環(huán)節(jié)教學，教師把重點放在引導(dǎo)學生誦讀、欣賞、體味課文內(nèi)容，讓學生讀中引發(fā)興趣，讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言。想像與表演的設(shè)計擴展思維，激發(fā)想象，目的是最大限度地調(diào)動學生的經(jīng)驗世界、情感世界和想像世界參與學習過程，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力。】
（四）拓展想象、深化理解
在生活中你被別人幫助過嗎？你幫助過別人嗎？心情怎么樣？
教育學生：要懂得愛、珍惜愛、做一個助人為樂的孩子。
【語文課標中指出，語文來源于生活，還要回歸于生活，我們懂得每一個道理都要在生活中加以實踐，這里，通過孩子們回想自己的親身感受再次領(lǐng)悟助人為樂的幸福感。】
（五）課后小結(jié)，升華感悟。
小小的一把荷葉傘，既讓我們感受到關(guān)愛別人的快樂又讓我們體會到被關(guān)愛的幸福。它真是一把關(guān)愛的傘，你們想把它帶走嗎？對，就讓我們把它帶到學校里，送給老師和同學，讓我們把它帶回家里，送給親人，讓我們把它帶到生活的每一個角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會處處充滿愛。
【此環(huán)節(jié)亦在引導(dǎo)學生在今后的學習、生活當中要懂得被愛是一種快樂，要學會珍惜；同時，幫助別人是一種幸福，努力做一個荷葉姐姐那樣的人，使“傘”變成一種愛的力量，給學生今后的行為帶來一種潛移默化的引導(dǎo)，從而提升“傘”的意義。】
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