桂花雨的優秀教案

時間：2022-09-07 14:40:56 教案我要投稿

桂花雨的優秀教案范文（精選8篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的桂花雨的優秀教案范文（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

桂花雨的優秀教案范文（精選8篇）

　　桂花雨的優秀教案1

　　教學目標：

　　1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　教學中難點：

　　理解深層文意，體會文章中優美語句對表達情感的作用。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　　（學生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣的段落。

　　（2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點理解搖花時的樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指導感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、板書設計：

　　桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花

　　樂（言、行）

　　懷念、熱愛家鄉

　　比不上家鄉的桂花

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　二、朗讀課文，體會情感。

　　采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

　　三、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　小組交流

　　三、指導學習生字。

　　1、分析字形

　　2、描紅體會間架結構

　　3、議描紅體會后，完成習字冊。

　　桂花雨的優秀教案2

　　【學習目標】

　　1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。

　　3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。

　　【教學難點】

　　體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。

　　【教學過程】

　　學案

　　一、學習提綱

　　1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事?

　　2、按現實→小時候→念中學時的順序把課文分成三段。

　　3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。

　　⑴ 勾畫喜歡桂花的語句，思考批注，表達了作者( )思想感情。

　　⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。

　　⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情?

　　4、全文主要寫了( )的事情，表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。

　　二、練習提綱

　　1、背誦搖桂花的段落。

　　2、仿寫句子：

　　例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　這里的( )，也比不上( )。

　　例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!

　　( )紛紛落下來，我們( )。我喊著( )。

　　（一）、審題，初讀課文，理清作者寫作思路

　　小時候：

　　1、愛桂花。

　　2、送桂花。

　　3、搖桂花。

　　4、收桂花

　　讀中學時：

　　1、賞桂花

　　2、帶桂花

　　（二）、精讀深思，研究作者寫作目的

　　1、研讀作者愛桂花的語句。

　　2、研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉的深情：

　　⑴ 抱搖：

　　桂花雨

　　懷念童年、思戀家鄉

　　⑵ 仿說句子：

　　(練習提綱例1例2)

　　3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉之情。

　　三、研討寫法特點

　　用人事景物表達童年樂、思鄉情。

　　四、評價

　　桂花雨的優秀教案3

　　學習目標

　　1.學會“籮、杭”2個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

　　4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

　　課前準備

　　1.按要求預習課文，自學生字詞.

　　2.查找有關桂花的資料.

　　3.課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.復習引入

　　上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花

　　2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

　　3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

　　4.讀題質疑

　　二、品析開頭結尾

　　1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。

　　2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。課件

　　（2）結尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。

　　（3）結尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節呢？

　　A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

　　B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

　　點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。

　　3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　課件出示母親的話

　　三、品悟重點句，輻射全文

　　1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉的桂花香？

　　2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？

　　3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　　（1）第三節：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

　　（2）第四節：桂花給鄰居帶來的香甜。

　　（3）第五節：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導感情朗讀。

　　（4）第六節：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

　　4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

　　作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉情。

　　四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

　　同步中的《故鄉路》

　　板書：桂花雨

　　搖花樂——桂花雨

　　思鄉情

　　桂花雨的優秀教案4

　　教學目標

　　1、學會生字，通過查字典、聯系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

　　2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。

　　3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。

　　教學重點

　　品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

　　教學難點

　　理解母親所說的那句話的真切含義。

　　教學方法

　　朗讀感悟

　　學法指導

　　合作交流

　　課前準備

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、走近文本，初聞桂花。

　　1、直接板書：桂花

　　問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）

　　2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

　　3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

　　二、整體感知，浸潤花香

　　1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

　　（2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發現？

　　（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？

　　（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。

　　2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？

　　三、重點感悟，感受搖花樂

　　1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？

　　2、你是從哪里發現的？

　　3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　　（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

　　（2）你們這么纏想干什么呢？

　　（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

　　4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

　　（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。

　　（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

　　（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

　　（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。

　　（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……

　　（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　四、品味生活，感受鄉愁

　　出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

　　2、母親為什么會這么說呢？

　　3、小結：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。

　　4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　板書設計

　　7、桂花雨

　　香！樂情

　　課后小結：

　　桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

　　桂花雨的優秀教案5

　　【學情分析】

　　五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

　　【教學目標】

　　1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

　　3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

　　【教學重點】

　　抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

　　邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、猜題導入，初識桂花

　　1.師：同學們，上課前老師想請同學們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

　　2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會浮現出什么畫面？

　　中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

　　3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

　　既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？

　　（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

　　學完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

　　二、導讀提示，疏通脈絡

　　1.閱讀“導讀提示”

　　師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著學習這篇文章的方法。請一位同學為大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？

　　2.梳理問題

　　①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

　　③和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。

　　3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

　　三、詞句引領，細品花香

　　1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

　　“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，并在空白處寫寫自己的感想。

　　4.小組合作探究

　　5.全班交流

　　相機引導：全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香，香味持久。

　　至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

　　6.聚焦“關鍵字眼”

　　（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什么？（“浸”用了兩次）

　　（2）是的同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

　　a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

　　如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

　　b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

　　孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--

　　是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

　　而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　秋天，忙完農活，賞著芬芳的桂花，你會感覺--

　　冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會感覺--

　　c.看來，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

　　四、想象畫面，享“搖花樂”

　　1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

　　2.尋找“搖花樂”

　　請同學們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂？

　　3.全班交流

　　指導朗讀：

　　①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親？

　　②啊！真像下雨！好香的雨啊！

　　4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

　　5.想象畫面，隨機采訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發上，你此刻有什么感受？

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進你的領子里，你--

　　搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

　　搖著那桂花樹，

　　你搖出了--

　　更搖出了--

　　6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道：

　　細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢？童年的夢，思鄉的夢。

　　五、資料補充，感悟鄉情

　　1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

　　2.作者生平簡介

　　琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，后來定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經歷，你會想到什么詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

　　2.理解母親的話。

　　難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？

　　3.學生交流

　　4.小結：是的，對于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對于母親來說，家鄉院子里的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

　　2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

　　3.生仿寫句子（）還是故鄉的（）。

　　4.指名上臺將答案填寫到白板內。

　　5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

　　【板書設計】

　　桂花雨

　　品花香

　　搖花樂

　　思鄉

　　桂花雨的優秀教案6

　　【教學目標】

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。

　　3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；

　　2、體會母親說的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“表達的情感。

　　【教學準備】

　　1、查找有關桂花的資料。

　　2、精心設計課件。

　　【教學過程】

　　一、引——展開回憶，豐富理解

　　1、回憶一下，剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那么多景物和事情，那今天學習的這篇課文又寫了什么景，什么物？

　　2、板書課題，學生書空并齊讀。

　　二、感——初讀課文整體感知

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什么景，什么物？

　　2、提問：誰愿意說說課文寫了什么景物，什么事情？

　　3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）

　　4、這節課，我們重點學習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？

　　三、讀——精讀品味浸染桂香

　　1、本文共八個自然段，有一個字在全文共出現八次，而這個字剛好點明了桂花這一景物特點？（香）

　　2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。

　　3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？

　　課件出示學生所說的句子。

　　①齊讀句子

　　②請同學們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？

　　③作者用了這么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁注）。

　　④讓學生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）

　　⑤交流匯報，發現寫法有什么不同？

　　⑥小組讀、齊讀。

　　4、小結：學生們通過朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。

　　四、品——抓重點句，品悟鄉愁

　　1、寫搖花這件事重點寫了哪個字？（樂）

　　2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎么搖？

　　課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　①老師范讀。

　　②全班齊讀。

　　③想一想，作者寫桂花香，出現八次，作者寫樂只有一個字，作者怎樣表現他的”樂“？（自己讀文，自己發現）。

　　3、配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你會情不自禁地大聲喊什么？會有怎樣的動作？

　　4、讓學生上講臺邊說邊配動作表演。

　　5、指導朗讀。

　　五、疑——讀中生疑，讀中解疑

　　1、讀第七自然段，你有什么問題要問？

　　①為什么母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　②聽了母親的這句話，你有什么感受？（母親對家鄉的熱愛和懷念。）

　　③你覺得哪里的桂花香？學生說出自己的看法。

　　2、正因為這份熱愛，是母親對家鄉的一切情有獨鐘。那么我相信同學們也十分熱愛自己的家鄉，那就請你來說說。

　　出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。

　　3、指導深情朗讀。

　　六、悟——感悟情感，運用練筆

　　1、多種形式讀文段，悟情感。

　　2、學作者的表達方法，并運用于習作。

　　板書設計；

　　桂花雨

　　桂花（香）

　　搖花（樂）

　　思鄉情（濃濃）

　　桂花雨的優秀教案7

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

　　3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

　　教學重難點：

　　教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語并校對。

　　新鮮尤其糕餅沉浸

　　即時揀

　　2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

　　2、交流，相機指導朗讀。

　　(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

　　(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)

　　(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

　　3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發上，香了我的每一根發絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?

　　生自由說。

　　4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

　　5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)

　　三、品味桂花香

　　1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。

　　2、交流，指導品詞析句：

　　(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。

　　(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。

　　(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

　　四、感悟思鄉情

　　1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

　　真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?

　　生自由發言。

　　2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。

　　美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。

　　3、配樂，引讀中心句：

　　師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——(生讀)

　　每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

　　每年丹桂飄香，母親總是說——

　　當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽到母親在說——

　　4、引讀最后一段：每到這時，——

　　5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。

　　五、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的.小詩。

　　2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

　　附：板書設計

　　桂花雨的優秀教案8

　　一、導入。

　　1、同學們，今天的課堂上芳香四溢，因為今天我們要繼續來學習第11課：桂花雨。

　　2、通過上節課的學習，我們知道，作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢？（板書：香、樂）

　　3、今天我們就走進課文，來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂，再大聲讀讀這些句子品味品味，關鍵詞下可以做做記號。（出示學習單）

　　4、學生自學

　　5、交流

　　二、感受“桂花香”

　　A、桂花開得最茂盛時，不說??的。

　　1、讀著這句話，你覺得哪個字用得最妙？

　　2、浸：原本是什么意思？換個詞就是“泡”

　　3、這里說村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）

　　4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰來把這沁人心脾的花香帶給大家。【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應，是哪一句？】

　　B、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”

　　1、這里有個詞“沉浸”表達的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？

　　那你從這個詞中感受到了什么？

　　就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話！

　　2、讀到這兒，老師不禁想問，八月桂花香，桂花只在金秋盛開，為何說全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據來說一說。

　　(交流)

　　3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺送進去讀一讀！（讀句子）

　　4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個村莊都——（再讀句子）

　　5、一年四季，人們都能感受桂花帶來的芬芳，它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）

　　過渡：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們還讀到了作者兒時“搖桂花”的事情。我們繼續來交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂趣？

　　三、體會“搖花樂”

　　1、【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”】

　　（1）交流談體會。

　　（2）這里有兩個“幫著”，從中你看出了什么？

　　那就請你把這份快樂，把這份迫不及待的心情通過朗讀表達出來吧！（指名讀）

　　（3）在這段話中，作者的哪些動作也能讓你感受到這份快樂？（“使勁地搖”為什么是使勁地搖？）

　　你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會讀書！來，帶著體會，我們一起再來把這句話讀一遍！

　　（齊讀）

　　2、在搖桂花時，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時，作者又是怎樣的呢？

　　【出示：“搖桂花”對我是件大事，所以??嘛！】

　　讀讀這個句子，看看你能感受到什么？注意，抓關鍵詞來說。（1）哦，你注意到了“大事”這個詞。

　　a/剛才同學們都說到搖桂花非常的快樂，這里為什么不說是“樂事”而要說成是“大事”呢？

　　b/你看，不僅因為快樂，更因為珍貴，每年只有一次，所以才是大事！誰來讀好這句話？

　　（2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個字，你仿佛看到了什么？

　　師引：這就是文中所說的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）

　　3、不夠味兒，誰能讀出纏的味道？（指名讀！）（1）你讀的時候注意到了這個感嘆號了！

　　（2）誰再來纏纏？（老師聽出來了，你讀這句話時，把這個“還”字拖得比較長，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！

　　咱們一起讀！（師接著讀：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）（4）聽了我的話，你的心情怎樣？（很失望！）（5）在失望、難過的同時，你還想些什么呢？

　　4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長毛，看來快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。

　　（設置課堂情境，讓學生進入情境）

　　（1）聽到這消息，你？生：我樂了。

　　（2）樂得怎樣？

　　（3）這回再讀這個句子，我們是加進了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動，來，一起讀！

　　【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”】

　　5、你們想搖嗎？

　　好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點！（1）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫面】

　　它們紛紛落下來，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。”】

　　（2）讀著這句話，這些詞（重點圈出：紛紛、滿頭滿身）這時，你仿佛又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開你想象的翅膀，在位置上試著說說！

　　（生自由練說。）

　　（3）交流：誰來說說這樣的畫面？

　　（4）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚揚的雨中，你想不想呼喊？（想）誰來大聲地把你心中的情喊出來？（生喊）【師評：我聽到了你的快樂！你已經陶醉了！】

　　（5）同學們，讓我們一起盡情地喊，快樂地喊?? 【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。

　　（6）你們喊著，大家聽著，這情形，竟變成了一首詩，你們看！【出示詩歌：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】

　　（7）誰能像詩人一樣讀讀這首小詩？（8）指名讀。【師評：你的朗讀將我們帶入了這個浪漫的世界！真美！還有誰也想讀？】

　　（9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來浪漫一回，快樂一回！（齊讀句子）

　　6、這快樂的場面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”

　　你看，父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。（出示詩句）（生讀父親的詩）

　　7、你從父親的詩中讀出了什么呢？

　　（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂依舊還在，誰能具體說說？

　　（交流：曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。）（2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”】這時，再來讀這句話，又多給了我們一些怎樣的感受呢？

　　（3）看來桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。”（4）咱們繼續交流。

　　8、你看，吟小詩，搖桂花，搖出了香，搖出了樂，多有情調！真是一個詩意的世界！孩子們，讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。

　　四、感受鄉愁

　　過渡：同學們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉的“桂花香”與“搖花樂”，而這些，其實都已經深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這桂花樹，你們知道嗎？每次從外地回來的時……（師范讀第五自然段，并出示母親說的這句話）外地的桂花真的不如家鄉的桂花香嗎？請大家自由讀讀母親的話，聯系上下文體會體會，母親為什么會這么說？

　　（交流）

　　（1）是的，假如這時候有人對母親說：

　　這里的橘子紅了，母親會怎么說：

　　這里的水可甜了，母親會怎么說：

　　這里的人可親了，母親會怎么說：

　　（2）作者旅居美國后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會怎么說：

　　金窩銀窩，不如自己的草窩。

　　（3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉情！（師板：情）母親要說的話又何嘗不是琦君內心所想的呢？（畫心）

　　琦君的很多文章里也曾經這樣寫道：雞鴨魚肉哪有家鄉的美，水果蔬菜哪有家鄉的新鮮，水是家鄉的甜，月是故鄉的明。

　　來，讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話：

　　2、聽著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時候，我也會想起東風橋下的那條河。

　　老師把思鄉情感寄托在——