秋天的懷念教案模板集錦八篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的秋天的懷念教案8篇，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）找出行文線索，梳理文章主要內(nèi)容；
（二）通過(guò)品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子，探究母愛(ài)的深沉；
（三）感受作者的情感升華過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。
二、重難點(diǎn)
（一）感知秋天和懷念的含義；
（二）理解我的心理變化過(guò)程；
（三）通過(guò)對(duì)三次看菊的分析，感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛(ài)。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）題目導(dǎo)入，引出文章線索（3分鐘）
提問(wèn)：說(shuō)到秋天，請(qǐng)同學(xué)們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）
秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂(lè)；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應(yīng)該如何理解？我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換？
請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章，把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫(xiě)在題目的旁邊。
板書(shū)：的懷念
看了同學(xué)們的答案，寫(xiě)了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解？標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。
本文主要以什么為線索？（三次看菊）
提問(wèn)：
1.本文提到了幾次看菊？（3次）
2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
（二）整體感知，梳理文章思路（7分鐘）
為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對(duì)三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。）
1.不，我不去！——（暴躁）拒絕
2.什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！——（厭煩）同意
3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。——（淡定）主動(dòng)
我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng)，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng)，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
第三次看菊，又是秋天，這個(gè)時(shí)候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？但作者沒(méi)有直接寫(xiě)自己改變了對(duì)生活的看法，而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫(xiě)，間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。（根據(jù)板書(shū)，前后對(duì)比：絕望——好好兒活）這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）
2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅(jiān)持）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng)，探討出母親的愛(ài)對(duì)兒子的影響。
（三）前后勾連，體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)（20分鐘）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并從文中勾畫(huà)母親關(guān)心我的句子。
1.母愛(ài)的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人（5分鐘）
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。
母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái)，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后，再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么？（偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜）
（1）偷偷地
悄悄和偷偷有沒(méi)有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
母親很閑嗎？只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎？（不是）
從哪里可以看出來(lái)?
母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報(bào)、活得平淡，對(duì)兒子真實(shí)的愛(ài)。
2.母愛(ài)的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
忍——偉大的母親（動(dòng)作）
提問(wèn)：
（1）母親的“忍”，是在忍什么？
①兒子的抱怨，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。
（2）只有兒子生病了嗎？沒(méi)有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來(lái)呢？
①后來(lái)妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）
可見(jiàn)，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（病）與無(wú)奈；③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。）
母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛(ài)的高潔。
3.母愛(ài)的熱烈而深沉：——母親對(duì)我的愛(ài)（8分鐘）
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”
(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）
身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋住？——不僅僅是窗外的樹(shù)葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。
（2）跑著，一腳踩扁一個(gè)
母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了母親過(guò)分的快樂(lè)，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來(lái)了；另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在，竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了，所謂“愛(ài)”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛(ài)的熱烈深沉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛(ài)的句子，讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大，并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)相勾連。
（四）梳理思路，總結(jié)全文（5分鐘）
大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛(ài)的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒(méi)有第三次？（因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世），那第三次沒(méi)有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）
1.歸納母愛(ài)的偉大
淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎？（實(shí)際上說(shuō)的母親）結(jié)合著板書(shū)對(duì)比，“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛(ài)的高潔。深沉、深愛(ài)體現(xiàn)出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫指的是作者的態(tài)度。
2.歸納借物喻人的表達(dá)手法
對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格；以菊喻母親，體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，也是這樣的愛(ài)，讓兒子對(duì)人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）
3.回歸主題，總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天
因此，我們?cè)倩氐絼傞_(kāi)始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？
這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過(guò)去的事情，我懷念的其實(shí)不僅僅是母親，還懷念在那個(gè)秋天，自己對(duì)人生那份刻苦銘心的感悟，是母愛(ài)的偉大，讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫(xiě)正確了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美，結(jié)合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大，體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念，而母愛(ài)讓我成長(zhǎng)，我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的足跡。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、課外延伸（3分鐘）
史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看《合歡樹(shù)》：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁
七、作業(yè)布置（2分鐘）
結(jié)合《合歡樹(shù)》這段話，續(xù)寫(xiě)500字文章內(nèi)容。（作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話，給母親寫(xiě)一封信）
秋天的懷念教案 篇2
一、 教學(xué)要點(diǎn)：
見(jiàn)目標(biāo)3
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）
2、 古人常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。那在讀了那么多次的課文后，你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來(lái)我們一起來(lái)看看。（25min 討論10min）
A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫(xiě)母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看，偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說(shuō)出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來(lái)回想，則是無(wú)比痛心。
（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“絮絮叨叨地說(shuō)著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”，排比句式寫(xiě)出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛(ài)。“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫(xiě)一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
三、 板書(shū)設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
秋天的懷念教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?
2.懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《》一課，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評(píng)：
母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，受到愛(ài)自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動(dòng)
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)封信。
秋天的懷念教案 篇4
教學(xué)創(chuàng)意
扣詞品析悟深情層層深入
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛(ài)
2、通過(guò)品讀副詞感悟出“我”深深的追悔
3、深層把握文題寓意
教學(xué)難點(diǎn)
深層把握文題寓意
教學(xué)方法
扣詞賞析
教學(xué)思路
分為三個(gè)板塊教學(xué)：
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
板塊二品讀副詞悟悔恨
板塊三再讀課文明寓意
預(yù)習(xí)要求
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)鋪墊（3分鐘）
1、作家及相關(guān)背景介紹
史鐵生，中國(guó)當(dāng)代作家，曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì)，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養(yǎng)病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)（即本文所謂“另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫(xiě)本文時(shí)，作者已年逾50歲。
2、字詞鋪墊
讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來(lái)覆去癱瘓
積累詞語(yǔ)淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外
3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過(guò)去“秋天”里的人、事等。
大海波浪小船
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
1、有感情地朗讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)第一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、品味文中寫(xiě)母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。
教師小結(jié)：這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛(ài)。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無(wú)限寬容和忍耐的母親，讀懂了對(duì)癱瘓這件事，母親內(nèi)心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)的是真摯的情感。
板塊二品讀副詞悟悔恨
由深入骨髓的母愛(ài)順勢(shì)引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀這些句子，發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教師小結(jié)：“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)的連用，展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是對(duì)“舊我”無(wú)知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對(duì)自己“罪過(guò)”的控訴。
板塊三再讀課文明寓意
再讀課文，結(jié)合最后一段，說(shuō)說(shuō)題目《秋天的懷念》的寓意。
教師總結(jié)：最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公，能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的苦難。題目富有詩(shī)意與美感，蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對(duì)“過(guò)去自暴自棄的舊我”無(wú)知和脆弱的追悔，及對(duì)過(guò)去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。
文章中的細(xì)微處，我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇；或感慨命運(yùn)無(wú)常生存皆苦；或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。
作業(yè)：
閱讀《我與地壇》
秋天的懷念教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1． 積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。
2． 朗讀課文，把握文章大意。
3．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具
多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別
2．簡(jiǎn)介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧 什么時(shí)候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……
4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答。
秋天的懷念教案 篇6
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的.特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
師生共同完成如下表格：
第一次第二次
母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” “北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
“我”的情況 暴怒無(wú)常 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時(shí)候？”
母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外
第一次 | 第二次 | |
| 母親的話 | “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” | “北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。” |
| “我”的情況 | 暴怒無(wú)常 | 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。 |
| 母親的表現(xiàn) | 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 | 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。 |
| “我”的表現(xiàn) | “不，我不去！” | “什么時(shí)候？” |
| 母親的表現(xiàn) | 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” | 喜出望外 |
（五）研讀文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（六）升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
（一）朗讀全文，內(nèi)化情感。
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
（二）隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫(xiě)下來(lái)。
（三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。
1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
秋天的懷念教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
（一）讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3。“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
（五）研讀文本，感受形象。
1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2。“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題，披情入文。
(二)快速讀文，初步感知。
(三)揣摩字詞，走近人物。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研讀文本，感受形象。
(六)升華情感，感悟人生。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆，加深感悟。
(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫(xiě)的作用。
(1)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”這句話的理解。
4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
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