大班教案

時間：2022-08-16 11:09:36 教案我要投稿

【熱門】大班教案集合五篇

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的大班教案5篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】大班教案集合五篇

大班教案篇1

　　活動目標：

　　1、理解歌詞，進一步把握四季的季節特征，發現四季各具不同的美麗。

　　2、學用接唱的方式演唱歌曲。

　　活動準備：

　　1、山的四季風景畫面。

　　2、歌譜、歌曲錄音。

　　3、吉他。

　　活動過程：

　　一、理解歌詞

　　1、欣賞歌曲：《山》。

　　2、聯系歌詞思考談論：

　　(1）春天里哪些花會開放？（桃花、迎春花、油菜花、玉蘭花……）

　　(2）夏天里哪些果樹已經結果或正在成熟？（荔枝、桃樹、龍眼、櫻桃、西瓜、香蕉、柿子……）

　　(3）為什么說秋天的山是金籃？金色指的是什么？（樹葉和成熟的莊稼）

　　(4）冬天的山為什么是銀色的？（雪景〉

　　3、邊議論邊在風景畫面中得到證實，并欣賞四季山坡的美麗風景。

　　二、欣賞歌曲

　　1、欣賞歌曲錄音。

　　2、分辨《山》的演唱與一般歌曲演唱的不同，了解接唱的演唱方式。

　　3、進一步欣賞，并用拍手的方式把握接唱的時機。

　　三、學唱歌曲

　　1、教師演唱歌曲，幼兒學習接唱的方式，把握接唱的要領。

　　2、幼兒接唱后，和教師共同合唱最后6個小節。

　　3、幼兒演唱歌曲，教師接唱，進一步把握全曲的演唱與接唱的要領。

　　4、幼兒分成演唱與接唱兩組，共同演唱全曲。

　　活動延伸：

　　在熟悉歌曲的基礎上，采取領唱（春夏秋冬）、接唱與合唱（最后6小節〕的方式演唱歌曲。

　　活動反思：

　　這首“山”的歌曲很優美，但是歌譜里面卻有比較明顯的問題，比如歌譜定的是D大調，但是明顯偏低，不利于幼兒來唱，升到F大調就正好。另外有些個別音不容易唱，且不符合和弦要求，稍作修改后就基本可以配好和弦來彈奏和教唱。

　　教學的過程我是用吉他來教唱的，幼兒接受得很快，也非常喜歡唱。在節奏方面基本可以配合融洽。

大班教案篇2

　　活動目標：

　　1、使幼兒懂得理解他人的情緒情感，萌發互相關愛的情感。

　　2、引導幼兒大膽地用畫面表達自己的心情。

　　3、發展幼兒的想象力及大膽表述的能力。

　　活動準備：

　　1、小朋友高興的情境表演。

　　2、紙

　　活動目標：

　　1、使幼兒懂得理解他人的情緒情感，萌發互相關愛的情感。

　　2、引導幼兒大膽地用畫面表達自己的心情。

　　3、發展幼兒的想象力及大膽表述的能力。

　　活動準備：

　　1、小朋友高興的情境表演。

　　2、紙片、水彩筆若干。

　　活動過程：

　　一、情境表演，引起幼兒興趣。

　　欣賞幼兒表演高興的情景：你覺得ＸＸ小朋友的心情怎樣？你是怎么看出來的？

　　可以用什么圖案表示高興的心情呢？（這樣表示我們心情的卡片叫心情卡。）

　　二、談心情，設計心情卡。

　　1、你們有過什么樣的心情？為什么？你想怎樣表示這種心情？

　　2、我們遇到不同的事情會有不同的心情，請你畫畫自己的心情。

　　畫好后和周圍的小朋友說說自己的心情變化和變化的原因。

　　3、請幼兒用自己制作的心情卡給大家談談自己的心情變化及原因。

　　三、學習播報心情。

　　1、我們不但可以跟小朋友談談心情，還可以通過播報心情，讓更多的小朋友了解我們的心情呢！誰愿意播報自己的心情？

　　2、討論：怎樣把我們的心情播報的更清楚、更好聽呢？

　　3、嘗試播報：請小朋友播報自己的心情。

　　四、情感教育：

　　1、ＸＸ小朋友的心情預報說今天的心情怎么樣？為什么？

　　2、你們聽到心情預報后會怎么做？

　　3、這么多小朋友來關心你，你現在的心情怎么樣？

　　小結：心情預報節目太好了，可以讓我們了解別的小朋友的心情，讓我們能夠相互關心。

　　4、我們談了這么多的心情，你最喜歡哪一種？如果心情不好（生氣）你會怎么辦？

　　5、老師祝你們每天都高高興興的，讓我們一起唱首快樂的《心情歌》！

　　活動反思：

　　活動開始通過情境表演為幼兒提供了憑借物，讓幼兒明確講述的中心內容。而后從孩子切身體驗談起，對心情的變化及原因展開聯想，并大膽用各種圖案設計自己的心情卡，了解各種心情的變化及原因，充分調動孩子的創造性思維能力和想象力。學習心情預報的過程，是孩子學習獨立思考與清楚表述的過程，是鍛煉幼兒獨白語言的過程。在這個環節中，教師應在孩子的原有基礎上有引導、有提煉，幫助幼兒清楚、完整地播報心情，可以借鑒幼兒播報天氣的經驗，啟發幼兒用正式的語言播報心情的變化及原因，讓幼兒的獨白能力有所提高，實現更大的教育價值。活動中的不足可以在班級區域活動“心情預報”中逐步完善，引導孩子將心情播報的更清楚、更好聽！

大班教案篇3

　　設計思路：

　　1、集體活動要與幼兒生活緊密相關。

　　每個人都有自己的名字，不論你是大人還是小孩；不管你是中國人還是外國人。名字的伴隨我們一生的好伙伴。是一個人的代表和象征。《上海學前教育課程指南》中指出，教師要善于發現幼兒喜歡的、感興趣的、和偶發事件中隱含的教育價值。這就是要告訴老師，要在生活中關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳的覺察他們的需要，及時的以適當的方式應答，形成合作探究和共同成長的師幼互動環境。我們時時刻刻都在使用我們的名字，在生活中這樣一個與我們緊緊相關的符號應該是很有教育價值和意義的。

　　2、從幼兒興趣點出發，捕捉幼兒感興趣的素材。

　　最近班中掀起了一陣學寫自己名字的熱潮，孩子們對自己名字有了初步的認識和感知，會辨認出自己的名字，會寫名字，還發現名字有的容易寫，有的比較難寫，還發現了許多名字中的奧秘。大家從關注自己名字慢慢到了關注同伴的名字，開始認識同伴的名字。孩子們開始思考，并產生了一些問題。為了根據孩子的訊息進行篩選，尋找那些適合幼兒發展有價值的內容，我們開展了一個調查活動：“名字的故事”。大家尋找一些包含在名字中的各種訊息并進行交流。孩子們對名字的興趣從學寫轉移到了尋找名字中隱含其中的信息。名字從哪里來？姓和名又是什么？我為什么叫這個名字？孩子們互相交流探詢著！當孩子積累了一定的經驗之后，為了幫助輸理、拓展有關孩子姓名的經驗，我組織了這個集體活動。

　　3、從大班孩子的年齡特點考慮。

　　進一步認識了解自己及他人的名字，符合大班幼兒的認知水平，孩子們通過觀察、比較，從粗略到細微發現了每個人名字的不同，這既是對幼兒觀察能力的培養，也有利于幼兒感受個體的多樣性。大班年齡的孩子有了較強的好勝心和克服困難的勇氣，有的孩子在探索中發現名字的意義也是各不相同，這激發了幼兒繼續探究的好奇心和求知欲，學習的積極性成為他們繼續探索的動力。

　　4、大班孩子的閱讀活動目標。

　　通過早期閱讀活動已經讓幼兒初步認識了自己的名字，此次活動的目標是交流分享姓名的作用和所蘊含的信息，樂意表述姓名中所包含的秘密。在活動中幫助幼兒整理、歸納姓名的重要性以及了解姓名中所蘊含的秘密，提高幼兒的觀察能力，同時培養幼兒的專注、用心的良好閱讀習慣。

　　活動目標：交流分享姓名的作用和所蘊含的信息，樂意表述姓名中所包含的秘密。

　　活動過程：

　　一、使用名字的場所

　　1、用點名的方式引入“名字”。

　　2、在點名的時候需要用到姓名,還有哪些地方也需要用到姓名?

　　（1）乘飛機看病（病歷卡）掛鹽水開藥

　　這些都是要在一樣東西上寫上自己的名字，表示這件東西是我的。

　　（2）點名簽到

　　可以告訴大家今天我來了。

　　（3）別人叫我的時候敲門迷路

　　表示稱呼，代表我自己。

　　（4）介紹自己

　　口頭介紹簡歷名片

　　（5）發票支票銀行卡

　　3、那我們生活中沒有姓名，行不行？為什么？

　　小結：原來我們生活中處處都要用到姓名，姓名真的很重要啊！

　　二、找姓名

　　1、可是我剛剛不小心把一些小朋友的姓名字卡都弄亂了，你們能不能幫我把一些小朋友的名字整理好呢？

　　要求：把你們整理好的名字貼在這張紙上。

　　三個人一組，先選好朋友。

　　進行比賽，看看哪一組整理得最快。

　　第一個做好的把紙給我，馬上回到你的小椅子上，這樣我就知道誰是最最快的。

　　2、姓名配對(幼兒合作找出自己的姓名字卡進行配對)

　　三、名字的秘密

　　1、仔細看看你們的姓名,你有什么發現? （幼兒分成兩組，進行比賽，看看哪一組說出的秘密多。）

　　姓名有兩部分組成：姓和名

　　有的姓名是兩個字的，有的姓名是三個字的，甚至有的姓名是四個字的。

　　姓：有的姓是一個字的`，叫單姓

　　有的姓是兩個字的，叫復姓

　　名：有的名中使用了一樣的字，有的名中的字讀起來一樣，但字是不一樣的（同音字不同）有的名中的兩個字是一模一樣，叫疊名。

　　小結：原來我們姓名中有這么多的秘密，姓名真有趣！

　　2、那么什么開始你就有名字了呢？

　　3、你的名字是誰給你取的呢？

　　4、他們為什么要給你取這個名字呢？有什么秘密嗎？

　　小結：原來我們的爸爸媽媽，還有爺爺奶奶等不是隨隨便便就給我們取名字的，都有一定的意義，他們把美好的期望、愛和關懷都放在我們的名字當中，所以我們不要辜負爸爸媽媽爺爺奶奶的期望，我們要健健康康、快快樂樂的長大。

大班教案篇4

　　活動目標

　　1．理解“狐假虎威”成語故事的內容及情節，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。(重點)

　　2．大膽表達自己對故事角色的理解和看法，并能運用語言、動作、表情創造性地表現故事中的角色對話及角色特點。(難點)

　　3．對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。

　　活動準備

　　1．經驗準備：活動前了解幼兒對成語的認知水平，豐富幼兒成語的認知經驗，幼兒畫出自己喜歡的成語。

　　2．物質準備：故事動畫、圖片課件。

　　活動過程

　　以游戲“看圖畫猜成語”導入，激發幼兒學習成語的興趣，并初步感受古典文化的精妙

　　1．引導幼兒說出自己知道的成語，了解成語是我國特有的古典文化。

　　2．玩“看圖畫猜成語”的游戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導幼兒根據圖畫內容，說出成語，引出成語“狐假虎威”。

　　結合故事動畫完整聽賞故事，初步理解“狐假虎威”成語故事的內容與情節

　　1．教師結合故事動畫完整講述故事。

　　2．通過提問引導幼兒初步理解“狐假虎威”成語故事的內容。

　　提問：這個故事講了一件什么事?

　　師幼共同分段講述、分析、理解故事內容，引導幼兒學說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋

　　1．教師結合課件講述第一段(故事開始至“天帝是不會饒恕你的”)，在提問、表演中引導幼兒學說對話。

　　提問：狐貍被捉住后心里是怎么想的?它是怎么說的?

　　狐貍為什么要裝出傲慢、鎮靜的樣子?

　　2．師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽了狐貍的話”至“跟在狐貍后面四處張望”)，在提問、討論中引導幼兒分角色表演對話，表現角色的特點。

　　提問：老虎聽了狐貍的話為什么一愣?豐富詞匯：半信半疑。

　　狐貍一看老虎不信趕緊說了什么?

　　接下來它們是怎么做的?

　　3．幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最后)，在講述、表演中引導幼兒重點表現角色特點。

　　提問：狐貍為什么得意洋洋?它對老虎說了什么?豐富詞匯：得意洋洋。

　　4．引發幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達自己不同的想法。

　　提問：在你眼中，這是一只什么樣的狐貍?

　　在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍?

　　5．拓展幼兒的想象，進一步加深對“狐假虎威”的理解。

　　提問：老虎一直會上當嗎?狐貍一直會得逞嗎?它們還會發生什么事?

　　給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創造性地表現故事中角色的對話及特點

　　教師配合、支持幼兒共同完成為故事動畫配音，引導幼兒重點講述對話部分，并創造性地進行表現。

　　游戲“看動作猜成語”，進一步引發幼兒對中國古典文化——成語的興趣

　　活動評析

　　成語是中華民族優秀的語言文化，許多成語背后蘊藏著有趣的故事和深刻的寓意。《狐假虎威》以高度凝練的語言描述了狐貍用自己的計謀，借老虎的威風嚇跑百獸、逃脫虎口的過程。這是一則內容經典、富有趣味、為幼兒所熟悉的成語故事，有部分幼兒對故事內容也有一定的了解，基于上述分析，結合《綱要》中指出的：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”，創造性地使用了本教材：

　　1．依據幼兒年齡特點，對內容進行適當的修改

　　為了更好地貼近大班幼兒的語言發展水平，讓故事更加富有趣味，對故事內容進行了修改，刪減了“生性狡猾”“望而生畏”“魂飛魄散”等幼兒難以理解的成語，保留了能體現角色特點的“半信半疑”“得意洋洋”等成語，在故事情節的描述上更加兒童化、口語化，更為生動形象，易于幼兒理解，便于幼兒表現與表達。

　　2．既關注經典故事的原意，又尊重幼兒的認知特點

　　“狐假虎威”這一成語原意是用來比喻仗勢欺人的行為，寓意深刻，離幼兒生活較遠，幼兒不易理解。因此，本次活動在遵循故事原意的基礎上，結合幼兒的認知特點，對故事內涵的定位是：狐貍借著老虎的威風，嚇跑了動物們，保住了自己的性命，狐貍用狐假虎威的計謀達到自己的目的是不可取的。另外，給孩子提供多角度、開放性思維的空間，引導幼兒從多角度挖掘故事的內涵，如：狐貍遇到危險能冷靜機智，動腦筋想辦法等，尊重幼兒的思維水平以及看待問題的角度。

　　本活動采取了以下三個方面的教學策略：

　　1．運用“潤·思·述”教學方法，幫助幼兒把握角色特點，理解故事內涵

　　現代語言學認為“思維與語言是密不可分、相互依存的”，學習語言的過程其實就是幼兒形象思維和邏輯思維訓練的過程。此成語故事雖然情節簡單，但含義深刻，幼兒對角色特點的分析和把握較難，因此，運用“潤·思·述”教學方法，可幫助幼兒正確把握角色特點，理解故事內涵，引發幼兒積極思考、大膽表達。

　　在過程中體現“潤”——通過觀看形象生動的動畫視頻，傾聽教師富有感染力的講述，讓幼兒在潛移默化中感受豐富的語言和有趣的情節，充分激發幼兒聽故事、理解故事、表達故事的興趣與愿望。

　　在互動中突出“思”——一是通過開放性的問題培養幼兒的發散性思維，如“你認為這是一只什么樣的狐貍，在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍”，引發幼兒從不同角度思考表達對故事角色的理解，充分發表自己不同的觀點。二是通過啟發性的問題培養幼兒的創造性思維，如“狐貍會一直得逞嗎，它們還會發生什么事”，引發幼兒的創造性想象，給幼兒充分思考的空間。三是通過分析式的提問培養幼兒的邏輯性思維，如“老虎為什么一愣，狐貍為什么要趕緊說”等問題，引導幼兒根據故事線索進行思考，幫助幼兒理解故事內容。

　　在表達中落實“述”——在整個教學過程中，為幼兒提供充分表達的機會，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，引導幼兒運用語言、表情、動作復述故事的對話，表現角色特點，從而幫助幼兒加深對故事內涵的理解。

　　2．在分段講述過程中層層遞進，引發幼兒自主學習

　　此成語故事深為幼兒所熟悉，部分幼兒通過多種渠道對故事內容已經有了一定的了解，因此，在第二遍分段講述故事過程中，教師逐步隱退，第一段幼兒先以傾聽為主，體會角色特點，第二段以師幼共同分析討論的方式進一步學說對話，理解角色特點，第三段幼兒自主講述、大膽表現角色特點，體現幼兒學習的主體性。

　　3．采用游戲激趣的方法，引導幼兒體驗學習成語的樂趣

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動……”在開始部分，以游戲“看圖畫猜成語”引出“狐假虎威”的故事內容，激發幼兒活動的興趣。在結束部分，以“看動作猜成語”的游戲，進一步激發幼兒對中國古典文化——成語的興趣。通過游戲讓幼兒身心愉悅地參與到活動中，同時，體驗用不同形式學習和表現成語的樂趣，感受中國古典文化的精妙。