科利亞的木匣教案

時間：2022-08-07 16:10:37 教案我要投稿

精選科利亞的木匣教案3篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案3篇，希望能夠幫助到大家。

精選科利亞的木匣教案3篇

科利亞的木匣教案篇1

　　教學目標

　　1、會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理。

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點

　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　課前準備

　　1、生字詞卡片

　　2、布置學生帶自己小時候的照片

　　教學過程

　　一、精彩兩分鐘

　　學生展示

　　二、課中研討

　　（一）導入新課

　　師：同學們先來看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時候）看完照片，你有什么發現？（生作答）

　　說說看：你和小時候比有什么變化？（生作答）

　　師：是啊，時間過得真快，不知不覺中，老師的女兒已經一歲多了，你們也成了三年級的學生了。不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

　　板書課題：科利亞的木匣，指導學習“匣”的音形義。

　　（二）初讀感知

　　1、師：請同學們打開書認真讀讀課文，遇到不認識的字可以通過查字典或問同學解決。

　　學生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導。

　　2、學生當小老師檢查生字認讀情況。

　　3、師：請同學們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？

　　板書：埋木匣→挖木匣→受啟發。

　　4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發的順序把課文分成三個部分，并根據這三個部分講述的意思，說說課文的主要內容。

　　課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　（三）研讀埋木匣

　　1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學們認真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。

　　提示：他從家門口向前走，數了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發現。

　　教師板畫科利亞埋木匣的過程。

　　2、教師分步引導學生讀科利亞埋木匣的句子。

　　教師讀，學生閉上眼睛想象。然后學生自己練習想象讀，并嘗試背誦。

　　（四）研讀挖木匣

　　1、師：從埋木匣到挖木匣經過了差不多四年的時間，科利亞已經九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉。他們家的房子還在，可是戰前埋在地下的東西還在嗎？請同學們默讀第二段，思考以下問題。可以畫下來，然后討論交流。

　　投影或小黑板出示：

　　思考：

　　（1）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？

　　（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？

　　（3）科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　學生認真讀課文、思考、小組討論。

　　師板畫科利亞挖木匣的示意圖。

　　師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？

　　提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數要減少一半，才能挖到。

　　（4）指導朗讀。

　　（5）分角色朗讀這一部分。

　　（五）受到啟發

　　1、師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？

　　學生讀書、思考、討論，練習概括段意。

　　提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　2、師：經歷了差不多四年的時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關的句子。

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步沒挖到木匣，第二次改變了步數，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數才能挖到木匣子了。

　　（六）總結全文

　　（1）師：請同學們認真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

　　（2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發，用了怎樣的寫法？

　　提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　三、課后延伸

　　在學習本文的基礎上，結合自己的體會和認識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。

科利亞的木匣教案篇2

　　教學目標

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，

　　2、并從中獲得啟示，

　　3、培養學生要多動腦筋，

　　4、勤于思考的學習精神和生活態度。初步學習用發展的眼光看待問題，

　　5、解決問題的方法。

　　6、會認3個生字，

　　7、會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，

　　8、斧頭，

　　9、手鋸，

　　10、玩意，

　　11、免得，

　　12、搶走，

　　13、難過，

　　14、算術，

　　15、當初，

　　16、隨便，

　　17、仍然，

　　18、敵人，

　　19．臺階，

　　20、所以，

　　21、懂得”等詞語。

　　22、正確流利地朗讀課文。

　　23、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教學重點：

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發

　　教學難點：

　　指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的'道理。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會生字、新詞，理解意思。

　　（二）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學重點

　　（一）識記生字，

　　三、教學難點

　　培養學生自學生字詞的能力。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　1、從課文的題目看，

　　2、《科利亞的木匣》，

　　3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？

　　（二）初讀課文，自學生字、詞。

　　1、初讀課文，劃出生字詞。

　　2、學生自學生字、新詞，查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

　　（三）檢查學生自學生字、新詞情況。

　　1、指

　　2、名

　　3、按自然段讀課文（每人讀一自然段）

　　4．注意學生生字詞的讀音。

　　5、指

　　6、名

　　7、讀生字詞。

　　8、正音

　　9、讀準多音字的字音。

　　本課有兩個多音字。“量”本課讀liang（2聲），還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數”，它可以讀“shu”和“shu）”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“sh（”第二個數讀“sh）”。

　　5、分析字形結構記住字形，理解字義。

　　在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養學生識字能力。

　　區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

　　（4）區分字形

　　斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。

　　（四）初讀課文，了解主要內容。

　　1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？

　　（1）學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。

　　（2）小組討論，這課寫了一件什么事？

　　（3）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2、再讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。

　　（五）作業。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中得到啟示，明白事物總是在發展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發展變化采取相應的做法。并且培養學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態度。

　　（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　（三）朗讀課文。

　　二、教學重點

　　認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發。

　　三、教學難點

　　指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，交待學習目標。

　　上節課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。

　　（二）講讀課文。

　　小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。

　　1、學習課文第1部分

　　（1）出示思考題：

　　①科利亞是怎么埋木匣的？

　　②科利亞為什么埋木匣？

　　（2）學生帶著問題默讀課文

　　（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？

　　（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　一是因為全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發，所以自己也學著媽*的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學生體會理解：

　　“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。

　　2、學習課文第二段：

　　（1）出示思考題：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

　　②媽媽是怎么挖的？

　　③你怎樣理解媽媽說得話？

　　（2）學生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　　（3）個人讀之后，小組學習討論。

　　（4）畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

　　媽*的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　　（5）學習課文8～12自然段：

　　①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　②學習9和10自然段：

　　讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。

　　科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。”

　　③讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

　　讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

　　④學習課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3、學習課文最后一自然段：

　　科利亞學著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對著發展變化的事物，不能采用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。

　　1、自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　2、小組內互相說一說。

　　3、指名說一說，培養學生的表達能力。

　　（三）總結全文

　　師生共同完成。

　　1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

　　本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2、學了本課你有什么收獲？

　　懂得周圍的一切事物都在發展變化之中，看問題不能用固定不變的態度，要用發展的眼光看問題。

　　板書設計

　　的木科利亞匣

　　埋木匣：四年前、5歲、步小、十步

　　挖木匣：四年后、9歲、步大、五步

　　受到啟發：勤動腦，用發展的眼光看問題

科利亞的木匣教案篇3

　　教學分析

　　這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而是要根據事物的變化采取相應的做法。

　　教學目標

　　了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養多動腦筋，勤思考的學習精神和生活態度。學習本課生字新詞。練習用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　引導學生結合課文內容體會科利亞最后講的話。

　　教學構想

　　通過自學挖木匣部分，鼓勵學生質疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時加強有感情地朗讀訓練，突出人物感情變化。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時教學內容

　　學習課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經過，體會科利亞話中的含義。

　　學生學習過程：

　　一、啟發談話，引出課題。

　　在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發的小故事。

　　教師板書課題，問：誰的木匣？學生讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀。

　　3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。）

　　4、指導分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發”的順序將課文分成三段。

　　三、學習課文第一段

　　1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。）學生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）學生概括說說科利亞埋木匣的原因。

　　2、教師點撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學生讀1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放進坑里，然后蓋上土，最后撒上細沙。）什么叫剛學數數？只會數到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）木匣里都有什么？（學生讀）“蓋上土，撒細沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細，想得很周到。）

　　3、學生有語氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的？

　　四、學習第二段。

　　1、導入：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？誰先挖到的？科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學生讀第二大段。

　　2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？（投影出示媽媽說的話，體會其意思。）

　　3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）

　　4、“當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了”？（投影出示）科利亞說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現在他已經發現問題了，發現問題是解決問題的關鍵。）“科利亞只發現問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學們用‘△’標出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）

　　5．科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結果與預想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？

　　6．投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨立思考

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