親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-07-29 12:42:05 教案我要投稿

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)目的】

　　１、整體把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。

　�。�、理解文章中心。

　　３、體會(huì)文中意味深長的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　探究一些意味深長的句子，體會(huì)含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、聽寫詞語：

　　肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄

　　殺戮屹立盟誓憧憬韻律

　　繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥

　�。�、解釋詞語：

　　肅穆：嚴(yán)肅安靜。

　　荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

　　健忘：容易忘記。

　　殺戮：殺害（多指大量的）。

　　憧憬：向往。

　　赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。

　　木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。

　　二、導(dǎo)入

　　在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù)，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們?cè)诘诙n中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn)，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對(duì)南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個(gè)小城造成的巨大傷害。

　　三、快速閱讀課文，討論問題

　�。�、概括課文四部分的，說說本文的中心是什么？

　　中心：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

　　２、文章中的引文是哪些？它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>

　　３、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結(jié)合課文說說薩特這樣說的原因。

　　“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城殺死了７０００人，其中有３００個(gè)小孩，這對(duì)人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。

　�。�、你認(rèn)為最感人的地方在哪？說說理由。

　　四、揣摩語言

　�。�、凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗。

　　表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。

　�。�、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

　　告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的受害者，讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。

　�。�、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

　　西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因?yàn)樗\懇的態(tài)度，他面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

　　五、聯(lián)系本單元的課文，學(xué)生交流對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和看法

　　六、作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)二，鞏固對(duì)語言的揣摩理解把握文章的中心。

　　２、完成課后練習(xí)三。

　�。�、復(fù)習(xí)。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案2

　　一、課前準(zhǔn)備

　�。�、熟讀課文，疏通字詞。

　�。�、查找有關(guān)納粹暴行的資料。

　　二、導(dǎo)入新課

　　課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。

　　三、出示目標(biāo)

　�。�、領(lǐng)會(huì)文章的主題。

　�。�、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。

　�。场釔酆推�，珍惜今天的幸福生活。

　　四、整體感知

　�。�、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

　�。病⑽恼卤磉_(dá)的主題是什么？

　　五、合作探究

　　閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語句，并說說你的理解。

　　六、研讀賞析

　�。�、課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。

　　２、他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。

　�。�、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

　　七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問題

　　１、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？

　�。�、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)以歷史告訴我們?yōu)轭}作文，說說你學(xué)完本文后的感想。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案3

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到有感情的朗讀課文。

　　2、整體把握課文內(nèi)容，揣摩文中重點(diǎn)語句的含義。

　　3、體會(huì)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)和平幸福的向往。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　在整體把握中重點(diǎn)研讀文中意味深長的句子。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)入

　　由題目導(dǎo)入。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼

　　喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛的爸爸媽媽》。

　　二、整體感知

　　快速閱讀課文，概括四部分內(nèi)容。

　　第一部分寫作者在紀(jì)念第的所見所聞和與莫馬的交談。

　　第二部分寫紀(jì)念地的演出。

　　第三部分寫作家們?cè)谝黄鹱劇?/p>

　　第四部分摘錄被殘殺者的遺言。

　　三、問題探究

　�、� 閱讀質(zhì)疑仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問題，小組討論解決；不能解決的全班交流時(shí)提出討論。

　�、� 全班交流師生共同對(duì)問題進(jìn)行歸類整理。

　　可以圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，這句話展開問題。

　　問題：為什么說是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

　　“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

　　景物描寫：使人感到沉重。“氣氛。苦雨。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫信請(qǐng)。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

　　語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地�！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

　　神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑�！薄把凵衲救�，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

　　“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。

　　場(chǎng)面描寫——紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

　　在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

　　西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

　　遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

　　四、作業(yè)

　　1、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫一個(gè)片斷作文。

　�、傧胂笤诳死瓗煲ゴ芜@座小城發(fā)生的這場(chǎng)殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個(gè)300字左右的片斷。

　�、陂喿x課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫一個(gè)200字左右的片斷。

　�、巯胂蟀头柦o他父親寫信時(shí)的情景，把巴法爾的新擴(kuò)展成300字左右的片斷。

　　2、交流點(diǎn)評(píng)。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案4

　　【教材分析】

　　《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著重體味一些意味深長的句子的含義，看看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來選擇材料的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、體會(huì)作者根據(jù)表達(dá)中心意思的需要選擇材料。

　�。�、體味重點(diǎn)語句的含義。

　　３、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

　�。�、理解文章中心，

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者、背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知

　　１、教師有感情范讀引文，并強(qiáng)調(diào)“沉重而美麗的記憶”。

　�。病W(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括各部分的內(nèi)容。

　　三、粗略探究

　�。�、為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

　�。�、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

　　三、精細(xì)探究，體會(huì)作者思想感情（分小組討論）

　�。�、思考問題：

　　⑴西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解。

　�、谱髡邔�(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。

　�。病⑵肺墩Z言：

　�、拧捌囡L(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！币痪渲羞B用四個(gè)句號(hào)，有什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

　�、啤八麄儦⒑⒆�、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？

　�、悄阍鯓永斫狻皻v史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面�！�

　　⑷聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記�！钡暮x。

　　四、拓展延伸

　　聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利６０周年，談?wù)劯邢耄瑥亩箤W(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。

　　五、作業(yè)

　　整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案5

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

　　2、把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1、整體感知文章，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　　2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。

　　3、揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會(huì)語言的深層含意，增強(qiáng)語感，提高理解力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含意。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法 2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　二、朗讀課文，把握文意

　　1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么？

　　明確［呼喚和平］

　　2、呼喚和平的根源是什么？

　　明確［戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷］

　　3、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。

　　教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫，側(cè)面描寫。

　　師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢？

　　三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系

　　學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥

　　概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒ǎ膫€(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：

　　來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀紀(jì)念館

　　師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話？有什么作用？

　　學(xué)生思考、討論

　　教師點(diǎn)撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。

　　四、揣摩語言，體會(huì)文句的深層含意

　　師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細(xì)品味一下吧！

　　學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

　　五、質(zhì)疑

　　再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內(nèi)容，找出來，大家共同探討。

　　六、拓展延伸

　　聽到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現(xiàn)實(shí)生活中，戰(zhàn)事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊(duì)發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案6

　　【實(shí)用教案】

　　〖創(chuàng)意說明

　　這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

　�。�、分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。

　　第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的３０００個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會(huì)的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

　�。病槭裁凑f“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”？

　　成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；４７年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

　　二、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”

　　一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

　　三、圈讀，析一析“引文”與“正文”

　�。�、文中引用迪�？ǖ脑娋溆惺裁醋饔�？

　　這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

　�。�、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

　　死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

　�。场⒁暮驼挠惺裁搓P(guān)系？

　　“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

　　四、仿照上面的方法，析一析

　　仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”等。

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說明

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　〖教學(xué)步驟

　　初讀，理思路。

　　全文結(jié)構(gòu)清晰，四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動(dòng)途中──開展紀(jì)念活動(dòng)──紀(jì)念活動(dòng)的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。

　　精讀，品美句。

　　結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。

　　回讀，探主旨。

　　鼓勵(lì)與眾不同，可以參考的說法：

　�。薄⒖卦V戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍。

　�。�、歌頌愛的偉大。

　�。�、揭露非正義戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)者的自私嘴臉。

　�。�、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。

　　2.過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題;記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)重點(diǎn)語句的含義

　　教學(xué)方法

　　點(diǎn)撥法、自讀

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎?

　　1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

　　從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。

　　在南斯拉夫，每年的`10月21日，成千上萬的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何?那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、參觀完這個(gè)遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢?(沉重記憶，美麗的記憶。)

　　兩種記憶是否矛盾?今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

　　2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容;復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。

　　第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見所聞

　　? (1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣?如何理解文中開頭“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。”?

　　明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。)

　　? (2這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢?

　　明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。

　　第二是記述各種演出記念活動(dòng)

　　(1)在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

　　明確：成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

　　(2)?人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話?

　　明確：強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

　　第三是記錄作家座談會(huì)

　　(1)?西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何?在文中找找他們的語言。

　　明確：從他們的語言可以看出：

　　西德——自責(zé)

　　日本——辯解

　　? (2) 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么?

　　西德——得到人們的原諒(握手)

　　日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視

　　人，要正視歷史

　　第四是摘錄遺言

　　? 作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢?(這些遺言，你讀出了什么?)

　　(1)孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。

　　(2) 孩子們是勇敢的

　　(3) 譴責(zé)屠殺者的罪行

　　(4) 屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)方法：

　　本文是對(duì)法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史——現(xiàn)實(shí)，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　步驟：

　�。�、導(dǎo)入

　　朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學(xué)生談體會(huì)。

　　致命的母愛

　　敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。

　　夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

　　“都是人子��！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”

　　女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。

　　“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

　　突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

　　接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

　　“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了！”

　　感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！

　　２、板書課題

　　檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

　　呵h…護(hù) 殺戮l” 納粹肅穆m” 恍惚木然荒謬mi” 憧憬chngjng 繚繞健忘片紙只字赤裸裸lu

　�。场栴}探究

　�、拧把杏懪c練習(xí)”第一題、第二題。

　　⑵ 引用迪�？ㄔ娋涞淖饔�？結(jié)尾引用死者遺言的作用？

　�、悄阏J(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎？為什么？

　�、取耙摹迸c“正文”的關(guān)系怎樣？

　　“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒎e累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語，掌握字音、字形、字義。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。

　�。�、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。

　�。�、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解文章中心，體會(huì)語言的深層含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解描寫和議論的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。

　　【課時(shí)布置】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，１９４２年６月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村１６歲以上的男性公民１４０余人和全部嬰兒，并把婦女和９０名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

　　為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保證兒童權(quán)利，１９４９年１１月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年６月１日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

　　同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，７０００多個(gè)無辜生命遭到殺戮，其中包括３００多個(gè)小朋友。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　聶華苓，著名華裔旅美作家。

　　薩特，法國哲學(xué)家、作家、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無》等。

　　三、整體感知課文

　　１、正音：

　　肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）神往（chōng jǐng）

　　納粹（nà cuì）繚繞（liáo rào）光禿禿（luǒ）

　�。�、聽錄音（薩特的話），稍微講解繁重的記憶，美麗的回憶，等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析�！胺敝亍薄懊利悺笔敲苄栽~語，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾�！澳蔷褪俏�?guī)ё叩姆敝赜洃洝５@是個(gè)美麗的記憶�！鼻耙痪涫菍�(duì)上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了７０００多人，所以這是繁重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表示的英勇無畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們?nèi)绾斡⒂�？我們學(xué)完課文就很容易明白了。（美麗指整個(gè)民族的英勇，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表示了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人敬重的。這真是個(gè)美麗的記憶。Ａ、一位老師寧死不屈，大義凜然；Ｂ、無辜平民包括小朋友們的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。）

　　３、歸納文中四局部的內(nèi)容：

　　⑴ 墳地所見所聞；

　�、� 記述各種演出記念活動(dòng)；

　　⑶ 記錄作家座談會(huì)；

　�、� 摘錄遺言。

　　四、分析文章各局部，體會(huì)文中一些句子的含義和情感

　�。囊粋€(gè)情節(jié)印象最深刻 why？）

　　第一局部：墳地所見所聞。（請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。）

　　１、“凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎琛５匕怠�，是寫景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的？同樣他的心情也是怎樣的？句號(hào)，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫景，寫景還為了渲染悲痛凄涼的氣氛。

　�。病⑺麄儦⑿∨笥选⒗蠋�，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是質(zhì)樸勤勞的普通市民。

　　“全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感，對(duì)被殺者──表示深切的同情；對(duì)屠殺無辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。

　　３、有位老師，納粹要他合作，他說開槍吧！我給小朋友們上最后一課！所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼、大義凜然。

　　第二局部：看各種演出紀(jì)念活動(dòng)。（請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。）

　�。薄v史，實(shí)際，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

　　歷史與實(shí)際的融合指不計(jì)其數(shù)的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí)，半個(gè)世紀(jì)前嚴(yán)酷的歷史再次出現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的？（悲哀）因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲痛氣氛中，歷史與實(shí)際融合了。

　　“悲痛”是指嚴(yán)酷的歷史令人悲痛，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，不計(jì)其數(shù)的人來到這里紀(jì)念死者。，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰(zhàn)時(shí)，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅各種種族，這是何等的荒謬。

　�。病⑽闹幸玫仙？ǖ脑娋溆惺裁醋饔�？（聽這首詩歌的錄音）

　　這些詩句歌唱小朋友們“對(duì)未來的神往，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充溢美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，發(fā)明人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年柟庀律L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

　�。�、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

　　強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才干保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

　　第三局部：有關(guān)紀(jì)念的作家座談會(huì)。

　　首先講解：歷史是繁重的。實(shí)際呢？看出第二局部回顧歷史，第三局部是從歷史的回顧中看實(shí)際的走向。提問：對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的態(tài)度和表示有何不同？西德作家：真誠的懺悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。

　　如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠實(shí)，而半個(gè)世紀(jì)前的追性是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過去和他握手（最后一句話）。