五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示：唐朝賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí))
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見習(xí)字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡解】：
《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個(gè)故事。
2、學(xué)會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計(jì)理念】：
新課標(biāo)指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會推敲，學(xué)會揣摩語言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)思路】：
教學(xué)開始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。通過學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會推敲的含義，學(xué)會推敲。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語。
師板書這兩個(gè)字。問：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇?fù)怼⒈茏尅⒚ё病捤?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
（一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
（二）、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
【這是故事的發(fā)生】
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
【這是故事的發(fā)展】
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
【這是故事的高潮】
（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。
【這是故事的結(jié)局】
四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
（一）走近賈島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边�可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
①比較分析：
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）
②大街上的人們對他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”
（二）走近韓愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
（1）映示韓愈說的話。
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
（三）走近“推敲”
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
（醒、皺）
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。
六、布置作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設(shè)計(jì)：
9推敲
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
嚴(yán)肅認(rèn)真
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇3
看了特級教師賈志敏《推敲》的教學(xué)實(shí)錄，感覺親切輕松，整堂課給人一種清新的感覺。
給我感受最深的有這樣幾點(diǎn)：
一、精彩的導(dǎo)入。
賈老師的導(dǎo)入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨(dú)、合起來不同的意思，引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題，學(xué)生時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答，增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。
二、實(shí)踐的訓(xùn)練。
在對課文的.時(shí)候，賈老師通過：（1）賈島在（）去（），結(jié)果（）。（2）他對詩中的()字究竟是用（）還是（）猶豫不決，甚至于（）。（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，（）認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。這樣三條填空，讓學(xué)生反復(fù)練說，最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、對學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。
１、“這一句，完全可以做別人的示范”
一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí)，讀了一大段，只有最后一句，讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉(zhuǎn)地批評他，也沒有置之不理，而是出人意料的對他讀的最后一句，大加贊揚(yáng)。“哎呀，最后一句讀得真好！完全可以做別人的示范，請你把最后一句再示范一下。”學(xué)生十分激動(dòng)，因?yàn)檫@也是他所沒有預(yù)料到的。他在賈老師的鼓勵(lì)下，把最后一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個(gè)孩子以后一定會更愛讀書，更愛有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn)，不斷提高學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生才可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。
２、“不要緊，沒關(guān)系，再來一次”
一個(gè)女同學(xué)在讀到最后一段時(shí)，短短的一行字，竟出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。“斟酌”讀錯(cuò)了，停頓也沒有停好，十分地不熟練。賈老師并沒有著急，而是耐心的指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)和藹可親的對她說：“讀得不好，主要是我們沒有預(yù)習(xí)好，沒有多讀幾遍。不要緊，沒關(guān)系，再來一次，一定會讀好的！”那個(gè)女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導(dǎo)上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，這也是使學(xué)生朗讀水平不斷提高的一個(gè)原因吧。[
賈老師的課堂有充滿情趣化的語言，鼓勵(lì)的聲音，學(xué)生受到了潛移默化的感染，對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。
3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字詞的情況。
2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。
4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）
2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。
3．師板書課題，并提醒“敲”字右半部分的寫法，學(xué)生書空，齊讀課題。
（師做動(dòng)作學(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。
（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。
2．檢查詞語的識讀和理解。
（1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇?fù)韮x仗隊(duì)思索寬恕禮貌莽撞
（2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
（3）說說對“妥帖”、“儀仗隊(duì)”的理解。
3．了解課文主要人物
（1）了解賈島：
①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）
②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。
③學(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。
（2）了解韓愈
①同學(xué)們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）
②找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4．再讀課文，整體感知
（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
返回長安途中，他對詩中（）這個(gè)字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（ ）。韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。
（2）找出對應(yīng)的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。
（3）師小結(jié)作者的寫作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。
（閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時(shí)，先讓學(xué)生聽故事，再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個(gè)夜晚。
1．師范讀，學(xué)生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？
2．出示圖，學(xué)生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的寧靜、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。
3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個(gè)詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神
1．學(xué)習(xí)賈島推敲部分
（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。
（2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時(shí)的投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。
（3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動(dòng)作讀，邊讀邊體會。
（4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑紛紛避讓）
（5）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機(jī)板書。
（6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
（賈島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。）
2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分
過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該被抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？
（1）想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
（3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。
（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
（5）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。
①理由一：禮貌，學(xué)生想象情境，表演感受。
②理由二：寧靜。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
③理由三：響亮。師補(bǔ)充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。
（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）
（聯(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷﹀e(cuò)，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個(gè)推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）
3．走近推敲
（1）故事最終有了一個(gè)結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。
（2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫詩和作文時(shí)，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
（五）指導(dǎo)講故事。
1．喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來試著講講這個(gè)故事吧。
2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。
3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，講好人物對話時(shí)的不同語氣。
4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價(jià)反饋。
（語文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的過程。）
（六）超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。
2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。
（在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）
作業(yè)設(shè)置：
1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2．你有沒有見過像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段。
（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）
板書設(shè)計(jì)：
起因題詩贈友
9.推敲
經(jīng)過賈島改詩一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖（正）嚴(yán)謹(jǐn)
十分好笑紛紛避讓（側(cè)）認(rèn)真
結(jié)果韓愈定稿禮貌寧靜響亮
附：表1《推敲》預(yù)習(xí)單
班級：姓名：
認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評價(jià)欄里打“√”。
一、我會識
認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。
糾正寫錯(cuò)的字：把不滿意的字再寫一個(gè)：
二、我會讀
1．正確、流利地讀一讀下面的詞語。
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇?fù)硭妓鲗捤《Y貌莽撞
2．通過查工具書，我理解了以下詞語。
3．自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。
1．通過查閱資料，我對賈島有了如下了解
三、我會超鏈接。
2．通過查閱資料，我對韓愈有了如下了解
四、我會思考
一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？這個(gè)故事中的
賈島給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學(xué)交流。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：
（ ）
2、回答題（1）
（1）指名回答。
（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本，看看文中是怎么說的。
2、板書：斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”
此情此景，詩人賈島詩興大發(fā)，作了一首小詩：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句，體會體會，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂道?
3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來更響亮些?
【設(shè)計(jì)意圖】先通過優(yōu)美的畫面，樸實(shí)的語言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過程，讓學(xué)生深入體會推敲的內(nèi)涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩人，感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認(rèn)識呢?
3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會怎么講呢?
回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對賈島的認(rèn)識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語實(shí)踐。
四、咬文嚼字，推敲課文語言
1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫成的那首小詩
括號里的兩個(gè)詞語意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?
2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會到推敲，或者說斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀，交流推敲佳話
1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩句：
春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松，立根原在破巖中。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論：
(1)詩句中所空缺的是什么字?
(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。
六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語言
1、好詩、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改。”接下來，我們來推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。
2、出示：
春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。
3、結(jié)語：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、課件出示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀
5、簡介賈島
6、揭題：板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件)：
3、指導(dǎo)讀好下列長句：(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。(見課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
2、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句：(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔，學(xué)生展開想象，體會當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié)，板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析：(出示課件，學(xué)生交流)
4、小結(jié)，板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么?
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
3、小結(jié)，板書：__ 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
2、學(xué)生交流：“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié)，板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
四、板書設(shè)計(jì)： 9、推敲
發(fā)生——夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲
__——沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會，看誰講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學(xué)生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
(1)把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文言文朗讀的方法，體會斷句，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來歷，能理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學(xué)習(xí)古人對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
4.能夠用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
2.品讀體會課文，學(xué)習(xí)古人對知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，設(shè)下懸念
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊(duì)，是要治罪的，結(jié)果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
二、練習(xí)朗讀課文
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思
1.組織學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和情節(jié)來復(fù)述。
四、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2.指導(dǎo)書寫“避”字。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。
2.抄寫注釋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)述課文。
2.課文講了幾個(gè)主要人物?
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文
1.讀課文。
2.分別把描寫他們動(dòng)作和神態(tài)的語句畫出來，讀一讀，體會一下，你感受到了什么?
重點(diǎn)語句：
引手作推敲之勢，觀者訝之。
島不覺，尚為手勢未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、拓展
思考韓愈的見解有什么道理?
四、課文譯文
《賈島推敲》
賈島當(dāng)初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又想用“推”字，煉字定不下來，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說出所得的詩句，不知用了“誰”還是用“敲”字無法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫《題李凝幽居》。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
★知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
★過程與方法：通過交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
教學(xué)方法
★討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實(shí)就是就是兩個(gè)不同的動(dòng)作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個(gè)故事，深入的理解這個(gè)詞。
二、走人文本，初探大意
１、請同學(xué)們把書輕輕地翻到１０２頁。
２、誰來讀一讀？（針對個(gè)別地方進(jìn)行點(diǎn)撥）好，能正確的掌握停頓。
３、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節(jié)奏，讀出文章的情感來。
三、細(xì)讀文本，入情入境
1、你想采用什么方法來學(xué)習(xí)文言文呢？誰能說說。
2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書中的注釋、借助工具書；②查找相關(guān)資料；③向老師、家長請教；④同學(xué)間的交流。
3、下面就請大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批注。
4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內(nèi)容引起了你的關(guān)注？學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢？你能來表演一下嗎？作為旁觀者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周圍的這么多議論了嗎？你是從哪里看出來的？帶著你的感受來讀讀這句話。
5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對于這句話，誰想發(fā)表自己的見解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。
6、就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）
四、練習(xí)推敲
屏幕顯示
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
（二）、解題
1.賈島簡介：課件
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結(jié)果如何？讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
（三）、讀文
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認(rèn)會寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，（課件出示）結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言。可見他對于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊！也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸（到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲（忽、竟）
11、回讀全文。
（四）、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
正確、流利的朗讀課文，并能將這個(gè)故事。
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
會用“即使……也……”造句。
了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時(shí)
出示詩句，導(dǎo)入新課
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)僧。
說說詩句的意思。
同學(xué)們，你們知道這句話是誰寫的嗎？
出示 唐朝 賈島
指名認(rèn)讀。
簡介賈島。
認(rèn)讀詞語 和尚 斟酌
理解 斟酌：考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當(dāng)。
揭示課題。
聽讀課文
邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語。
幽居 皎潔 吟哦 妥帖 沖撞 寬恕 莽撞 儀仗隊(duì)
猶豫不決 簇?fù)?/p>
檢查自學(xué)效果
指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？
細(xì)讀課文
出示圖畫，說說圖意。
讀課文，看哪句話是描寫這幅圖的。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
練讀這句。
細(xì)讀第3自然段。
圖上畫了誰，正在干什么？
賈島騎著毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導(dǎo)朗讀。
細(xì)讀第4至6自然段。
當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來的時(shí)候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會這樣？
讀后討論。
自由讀第7節(jié)。
為什么說敲更好呢？
賈島聽了，有什么反應(yīng)？
什么叫推敲呢？
齊讀課文。
第三課時(shí)
表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
以詩贈友（發(fā)生）
11 推敲 反復(fù)斟酌（發(fā)展）
沖撞儀仗（高潮）
確定用敲（結(jié)局）
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇12
教材分析
《推敲》是初二語文上冊第五單元“文言文”中的第五課。它是記敘古代詩歌創(chuàng)作中“煉字”情況的詩話。文章通過賈島苦吟和大詩人韓愈幫他推敲詩句的故事，說明寫詩要反復(fù)推敲，也說明了寫詩要專心致志。
學(xué)情分析
學(xué)生對這個(gè)故事很熟悉，沒有理解上的障礙，主要是能使學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：背誦課文，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法;學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法。
2、過程和方法：反復(fù)誦讀，合作探究，熟知“推敲”這一典故來歷，仔細(xì)品味體會“著一字而境界全出”的道理;
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度和反復(fù)推敲、精益求精的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦課文，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法。
2、學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩句中“敲”字賞析，仔細(xì)品味體會“著一字而境界全出”的道理。
教法學(xué)法
朗讀質(zhì)疑，討論探究。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入(多媒體展示)(2分鐘)
同學(xué)們，唐代詩人賈島有一首著名的五言律詩《題李凝幽居》——“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。”這首詩清新幽美，寫出了幽居之清幽恬美。尤其是其中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”歷來為文人墨客所稱道，并由此而衍生出一個(gè)關(guān)于“推敲”的典故，你知道它的來歷嗎?這節(jié)課就讓我們一起來“推敲”，領(lǐng)略其中的蘊(yùn)意。(配樂吟誦賈島的《題李凝幽居》，引出“推敲”典故的來歷。喚起學(xué)生的審美情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、題目解說(1分鐘)
推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉字的故事，后世人們把咬文嚼字、遣詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
三、作者、作品簡介(多媒體展示)(2分鐘)
胡仔，字元任，南宋人，自號“苕溪漁隱”。《劉公嘉話》，即《劉公嘉話錄》，唐朝韋詢所撰。因?yàn)樗浿露际锹爠⒂礤a講的，故名。
選自《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》。
本文是一則“詩話”。詩話是古代隨筆的一種，是評論詩作、詩人、詩派并記錄詩人議論和行事的著述。
四、相關(guān)人物介紹(多媒體展示)(3分鐘)
1、賈島：唐代詩人，字浪仙，一作閬仙，范陽人。早年出家為僧，法名無本。
2、韓愈：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽人。“唐宋八大家”之首。在文學(xué)上，倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”。
五、疏通文意(10分鐘)
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語調(diào)以及抑揚(yáng)頓挫，讀準(zhǔn)字音。
é pèi
吟哦 并轡而歸
五年級語文上冊《推敲》教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
板書設(shè)計(jì)：
推敲
賈島韓愈
斟酌
盡善盡美
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡古詩嗎?古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。
這些詩句之所以流傳千古，是因?yàn)樗鼈冏肿种榇墸窃娙司臉?gòu)思、反復(fù)錘煉的結(jié)果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關(guān)的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.自由讀課文，思考課文主要講了個(gè)什么故事?在讀的過程中劃出難讀的詞。(讀得快的學(xué)生上黑板板書難讀的詞)
2、讀詞。
補(bǔ)充：門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂。
3、課文主要講了個(gè)什么故事?
(賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。)
[板書：賈島韓愈]
賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎?
(他是一位苦吟詩人。)
故事中他苦苦思索的是什么詩句?哪個(gè)自然段寫賈島苦苦思索?
三、研讀課文：
1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。
交流：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。
預(yù)設(shè)：(1)賈島做事認(rèn)真，連一個(gè)字都不放過。
(2)賈島推敲詩句入迷。
從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。)
①“吟哦”什么意思?賈島吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)
②現(xiàn)在你就是賈島，我們一起來做一做。(師生共同邊吟詩，邊做動(dòng)作)
(4)出示插圖：當(dāng)時(shí)的賈島就是這個(gè)樣子。所以大街上的人都――
(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個(gè)什么詞來形容一下他?
(忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……)
(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學(xué)生練習(xí)讀。指名兩讀。
2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?
學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣怼Ｐ腥恕④囕v都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
(1)能說說儀仗隊(duì)是什么嗎?出示儀仗隊(duì)圖片(圖在上，文在下)插圖就是古代的儀仗隊(duì)。
看，迎面走來這么浩蕩的隊(duì)伍，賈島竟然視而不見;聽，迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪!
2、學(xué)習(xí)韓愈推敲部分：
過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢?
(1)結(jié)果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現(xiàn)這個(gè)場景。出示具體要求：
想象著人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。
(2)學(xué)生練習(xí)朗讀。
(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣?學(xué)生評讀。
(4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段。
指名回答。咱們一起讀讀這段話。
(5)小結(jié)：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學(xué)家。
(6)兩個(gè)人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學(xué)生齊讀。現(xiàn)在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質(zhì)來談)【不僅是因?yàn)榍米钟玫们擅睿且驗(yàn)橘Z島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】
(6)推敲本來是表示推和敲兩個(gè)動(dòng)作，正是因?yàn)檫@個(gè)故事，推敲合起來表示什么意思呢?(板書：斟酌)(人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。)[點(diǎn)擊課件：人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個(gè)詞背后蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)涵，這就是祖國語言的無窮魅力。
(7)小結(jié)：要想寫出優(yōu)秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復(fù)地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。[板書：盡善盡美]
3、拓展：
其實(shí)，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，(出示詩句，體現(xiàn)“推敲”的詞語變紅)王安石千錘萬鑿，這個(gè)“綠”字就曾經(jīng)一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現(xiàn)春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。
此處快速出現(xiàn)詩句,讓學(xué)生搶著答出每句詩中哪個(gè)字用得特別恰當(dāng)，特別妥帖?
春風(fēng)又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師：同學(xué)們真有一雙慧眼，這一個(gè)“綠”字，一個(gè)“鬧”字特別形象、傳神，都是經(jīng)過反復(fù)推敲得來的，你想不想推敲一下試試?
出示：
小組討論一下，下面句子哪句用詞好?為什么?
①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。
總結(jié)：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學(xué)們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細(xì)斟酌，寫出盡善盡美的好文章。
四、布置作業(yè)：
1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的準(zhǔn)確，看誰改得精彩。
2、選做題：(1)背誦《題李凝幽居》。
(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。
(3)給本課排個(gè)課本劇，演一演。
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