小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》教案
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》教案1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)遷移來(lái)突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這一點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)時(shí)，把教材中的情境圖進(jìn)行了創(chuàng)編，充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生能順利地進(jìn)行知識(shí)遷移做好鋪墊。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究中感知算理。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生評(píng)價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。為讓每一位學(xué)生都能理解算理，本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來(lái)理解，使學(xué)生在操作過(guò)程中探究新知。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件計(jì)數(shù)器
學(xué)生準(zhǔn)備
計(jì)數(shù)器小棒
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
(課件出示復(fù)習(xí)題)
1.口算下面各題。
73＋2 95＋3 67＋4 88＋5 76＋20 59＋10 48＋30 34＋10
(1)指名口算，并說(shuō)明算法。
生：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位。
(2)觀察這些算式，它們有什么特點(diǎn)？
生：都是兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)或整十?dāng)?shù)。
2.把上面的算式“改加為減”并出示：
73－2 95－3 67－4 88－5 76－20 59－10 48－30 34－10
觀察這些算式，它們有什么特點(diǎn)？
生：都是兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)或整十?dāng)?shù)。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)的口算方法。
(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)，既鞏固了前面學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又自然而然地通過(guò)“改加換減”引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在形式上和算理上進(jìn)行了巧妙的鋪墊，為知識(shí)的遷移做好了準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)新知
1.導(dǎo)入新課。
師：孩子們，老師告訴大家一個(gè)好消息，一(1)班的“小小圖書(shū)角”正式開(kāi)業(yè)了，同學(xué)們借書(shū)的積極性非常高，我們也去看一看吧。(出示情境圖)
師：從圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
(學(xué)生看圖回答)有35本故事書(shū)，借出2本。
有35本動(dòng)漫書(shū)，借出20本。
師：你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
(1)還剩多少本故事書(shū)？
(2)還剩多少本動(dòng)漫書(shū)？
師：要想解決這些問(wèn)題，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生生活中借閱圖書(shū)的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時(shí)也使學(xué)生在借閱圖書(shū)的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)或整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能增強(qiáng)學(xué)生探究新知的欲望。
2.探究新知。
(1)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)的口算方法。
師：我們先來(lái)解決第一道題，35－2等于多少？應(yīng)該怎樣口算呢？
①獨(dú)立學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生用小棒擺一擺，從35根小棒里拿出2根小棒，還剩多少根？
獨(dú)立完成后匯報(bào)。
師：誰(shuí)還能在計(jì)數(shù)器上撥一撥？
②同桌互學(xué)。
師：為什么從個(gè)位上撥走2個(gè)珠子呢？先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)完后，教師可隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
師：這個(gè)過(guò)程大家都明白了，誰(shuí)能用上“先算……再算……”比較簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：先算5－2＝3，再算3＋30＝33。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。誰(shuí)還能再說(shuō)一遍？(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
小學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的'20以?xún)?nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)。
1、注重前后知識(shí)間的聯(lián)系。
學(xué)生列出算式后，沒(méi)有讓學(xué)生直接去探究計(jì)算方法，而是要求學(xué)生對(duì)比36－8這道算式與上節(jié)課學(xué)習(xí)的算式有哪些不同。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的算式的個(gè)位數(shù)不夠減。通過(guò)這一對(duì)比，能夠引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究。
2、為學(xué)生提供充分的探究空間。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)的不同后，不直接告訴他們要怎樣計(jì)算，而是讓學(xué)生分組，自主探究去解決不夠減的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式，能夠自主發(fā)現(xiàn)多種解題策略，并體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生解題方法的效果要好得多，這樣不僅能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能使學(xué)生的記憶深刻，便于在頭腦中形成計(jì)算模型。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒若干根
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)舊知，生成問(wèn)題
1、口算。（出示課件）
11－3＝13－8＝17－9＝14－5＝
15－7＝12－3＝16－8＝13－7＝
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十?dāng)?shù)的減法。下面我們來(lái)做幾道題，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。
38－6＝87－3＝96－6＝
師：把它們改為38－9＝、87－8＝、96－8＝你會(huì)算嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)都比減數(shù)小。
師：如果直接減，夠不夠減？
生：不夠減。
師：那這三道題怎么計(jì)算呢？
生：需要退位。
師：這節(jié)課我們就一起來(lái)探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法。
[板書(shū)課題：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）]
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引入新知，讓學(xué)生的思路隨著題目的變化而變化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
⊙創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，體育老師要給同學(xué)們上體育課了，老師去體育室給大家借足球。
課件顯示借足球的情境：
體育室里有36個(gè)足球，老師說(shuō)：“我們班借8個(gè)足球。”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并根據(jù)圖中信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生：還剩多少個(gè)足球？
師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，這么快就提出問(wèn)題來(lái)了。如果想知道“還剩多少個(gè)足球？”你應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生列出算式36－8，并提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算？
（板書(shū)：36－8＝）
⊙合作交流，探究方法
1、探究36－8的計(jì)算方法。
（1）比較異同：這道算式與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的減法算式有哪些不同？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課學(xué)習(xí)的算式，即個(gè)位和個(gè)位能直接相減，這道算式的個(gè)位上的6不夠減去8）
（2）小組合作，動(dòng)手?jǐn)[小棒。（出示課堂活動(dòng)卡）
師：這道算式的個(gè)位不夠減怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們拿出3捆小棒表示3個(gè)十，再拿出6根小棒，表示6個(gè)一。小組進(jìn)行探究，要從這些小棒中去掉8根，該怎么辦呢？
（3）匯報(bào)小組的計(jì)算思路。
思路1：36－8，6減8不夠減，可以打開(kāi)1捆小棒，與6根小棒合起來(lái)一共是16根，用16根減去8根。16根減去8根，還剩8根，8根和剩下的兩捆合起來(lái)一共是28根，所以36－8＝28。
教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程：
思路2：把36根小棒分成26和10，先算10－8＝2，再把26根小棒和2根小棒合起來(lái)，即26＋2＝28。
教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程：
2、小結(jié)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法：先從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，就從十位上退一當(dāng)十，與個(gè)位上的數(shù)合在一起減一位數(shù)，同時(shí)十位上的數(shù)必須減去1。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手操作，不限制學(xué)生的說(shuō)法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的自主選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探究和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)
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