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幼兒園大班社會活動教案《我做小主人》含反思
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班社會活動教案《我做小主人》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班社會活動教案《我做小主人》含反思 1
設計思路：
已經讀大班了，即將邁入小學，面臨的是進入一個陌生的環境學習，同時要結識新同伴，認識新老師，那么孩子在交往方面的能力到底發展到什么程度了呢？這是我關注的，在結識新同伴以前，我要先了解孩子與自己熟悉的同伴是如何交往的，于是我想到了邀請小朋友到家中做客；另外，我的孩子都是由爺爺奶奶接送的，使我很少有機會與其他家長接觸、溝通，那么把家長一起請到家中，既能幫助我了解孩子的現狀，又能使我和其他家長有溝通交流的機會，于是我想到了請家長們也到家中做客，為了孩子在社會性交往方面得到更好的發展，我想到了讓孩子做小主人，我來協助她完成這次的家庭聚會，于是有了以下的活動方案。
活動目標：
1、愿意與同伴分享食物及玩具，能與同伴友好地相處。
2、能主動與長輩問好，有禮貌待人的意識，并嘗試自己招呼客人。
3、通過與同伴一起游戲、運動、制作，具有較強的與人合作與交流的愿望。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
5、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
活動準備：
1、請孩子自己預設，想請哪些好朋友到家中做客，并協助孩子一起制作邀請卡。
2、請班主任老師出面與其他受邀家長溝通，介紹本次活動。
3、和孩子討論一些關于招待客人方面的常識，并讓孩子積極參與購買食物、制定菜單等活動，并嘗試制作一張購物計劃書。
4、讓孩子將自己的玩具像幼兒園里那樣歸類擺放，便于同伴拿取與物還原樣。
活動過程：
一、有客人來
1、今天你邀請的好朋友和他們的爸爸媽媽快要來了，你該做些什么準備工作？
孩子：把吃的東西放在茶幾上，把飲料準備好，客人來了給他們倒。
2、客人來的時候你該對他們說什么？
孩子：我會跟小朋友問好，還要跟叔叔或阿姨問好。
3、當客人進屋以后，你該做些什么？
孩子：請叔叔阿姨坐下來，讓他們喝茶，吃東西。
4、那小朋友呢，你會讓他們做什么？
孩子：我先帶他們參觀我的房間，看看我的玩具房，然后讓他們自己拿玩具玩。
二、和客人玩
1、和同伴一起畫畫：提供鉛畫紙、勾線筆、蠟筆等繪畫材料
2、和同伴一起動腦筋：提供拼圖、積木、飛行棋
3、和同伴一起做運動：提供跳繩、自行車、皮球、羽毛球、滑板車
4、和同伴一起做游戲：提供小醫院（針管、鹽水瓶等醫用材料）娃娃家（娃娃、奶瓶、小推車等玩具）、
三、請客人吃
1、娃娃家的娃娃吃飽睡覺了，我們是不是該給自己做點吃的了？
孩子：恩，我的肚子是有點餓了。
2、今天我準備了餃子皮、肉餡，還有彩色的面粉，我們一起為爸爸媽媽做午飯，把在幼兒園學到的本領用面塑的形式展示爸爸媽媽看，然后煮熟了請他們品嘗好嗎？
孩子自由討論自己準備制作的食品。
3、今天做的東西是要吃到我們肚子里的，所以在做之前要做一件什么事？
孩子：把手洗干凈。
4、請孩子們和爸爸媽媽一起制作各種面點。
5、現在我們做好的點心放在鍋里煮一下，想想看，吃好午飯以后還可以吃些什么？
孩子：吃些水果。
6、這個想法不錯，那我們再一起來制作水果沙拉吧，等會兒吃好飯就可以吃水果沙拉了。
四、和客人交流
1、請爸爸媽媽相互品嘗孩子們制作的面點，并以鼓勵、表揚等形式肯定孩子的作品以及今天的表現。
2、請其他小朋友和家長一起談談對今天活動的想法或感受，或者通過今天的活動學到了什么新的內容。
3、建議其他家長再次組織類似的活動，為提高孩子們與人交往、合作交流及其他方面的能力提供更多的平臺。
4、讓孩子禮貌地與客人道別，互換禮物。（活動結束）
教學反思：
優勢：
1、活動得到了其他家長的支持與配合，得以順利開展，為孩子之間、家長之間的交流溝通提供了有效的'平臺。
2、兩位班主任老師無論從聯系家長、發放邀請書等前期準備工作，還是在活動中指導家長培養孩子愛勞動、勤動腦的意識，以及活動后的點評，都為本次活動的順利開展起到了帶頭引領的作用。
3、活動內容健康向上，動靜交替，既有技能知識的再現或提高（面塑自制點心），又有鍛煉身體的器械，既有游戲活動如小醫院、娃娃家，又有常識認知如：面粉是怎樣變成面團的，吃好飯馬上運動好不好等。
4、整個活動體現了計劃性、過程性與完整性，做到活動前有方案，活動中有實錄（照片與錄象），活動后有反思，可以為今后類似活動的開展提供一定的借鑒作用。
5、家長們通過參加本次活動對孩子在幼兒園的認知水平及與同伴交往方面的能力有了新的認識，家長之間通過交流與互動就今后孩子的教育問題達成了一定的共識，對幼兒園教師的工作內容有了進一步的了解，大家都表示愿意更好地配合老師做好家園共育工作。
6、孩子們通過本次活動體驗到了到同伴家做客或做小主人，與同伴分享交流或互換禮物等交往方面的禮節，為今后的社會性發展奠定了良好的基礎，當孩子們把自己制作的點心拿給爸爸、媽媽、老師吃的時候，每個孩子都感受到了動手制作的快樂與成功分享的體驗。
不足：
1、由于時間調整，孩子們是在興趣班結束后來做客的，時間比較倉促，預設的部分內容未能按方案完全實施，在一定程度上影響了活動效果。
2、活動中出現了男女分化的現象，表現出男孩與女孩之間的性格差異或興趣差異，在游戲過程中出現了男孩子們在室外玩運動游戲，女孩則在室內玩區域游戲，出現了短暫的不團結現象，孩子沒有自己解決游戲過程中遇到問題的能力，表現出交往能力的薄弱環節。
思考：
在組織孩子結伴游玩時，是該注重成人預期的效果還是該注重孩子的真實表現，給孩子實現自我的空間？
幼兒園大班社會活動教案《我做小主人》含反思 2
一、教學目標
情感目標
培養幼兒熱情友好、禮貌待人的良好品質，體驗做小主人的快樂和自豪。
激發幼兒關心他人、尊重他人的情感，增強分享意識。
認知目標
讓幼兒了解招待客人的基本禮儀和步驟，包括迎接、招待、交流、送別等環節。
熟悉并能正確使用常見的禮貌用語，如 “您好”“歡迎”“請坐”“謝謝”“再見” 等。
技能目標
幼兒能夠在模擬情境中扮演小主人，完成基本的招待客人的行為，如開門、請坐、遞水、拿玩具等。
二、教學重難點
教學重點
掌握招待客人的基本禮儀和禮貌用語的運用。
明確小主人在招待客人過程中的主要職責和行為。
教學難點
根據不同情境做出恰當的招待反應，如應對客人的特殊需求或意外情況。
引導幼兒在實際行動中自然地表現出小主人應有的熱情、禮貌和關心。
三、教學方法
情境教學法：創設家庭招待客人的真實情境，讓幼兒在情境中體驗和學習。
角色扮演法：組織幼兒進行角色扮演游戲，通過扮演小主人和客人，強化招待行為和語言。
討論法：引導幼兒討論如何招待客人，分享自己的想法和經驗，加深理解。
四、教學準備
物質準備：玩具、小凳子、紙杯、水壺（玩具或真實物品）、門（可模擬的道具）、不同身份的人物卡片（爸爸、媽媽、小朋友等）。
經驗準備：幼兒有過被接待或觀察家人接待客人的經歷。
五、教學過程
（一）導入（3 分鐘）
教師通過談話引起幼兒興趣：“小朋友們，你們有沒有去過別人家里做客呀？那你們覺得做客的時候，希望主人怎么招待你們呢？”
鼓勵幼兒積極發言，分享自己的想法，引出今天的主題 —— 做小主人招待客人。
（二）講解與討論（7 分鐘）
教師利用圖片或簡單的故事，向幼兒講解招待客人的基本步驟：
迎接：聽到敲門聲，要問 “是誰呀？” 然后打開門，笑著說 “您好，歡迎！”
招待：請客人進門，說 “請進，請坐”，并給客人拿小凳子。接著可以問客人 “您要喝水嗎？” 然后給客人倒水。如果有小客人，可以拿出玩具一起玩。
交流：和客人聊聊天，問問客人最近怎么樣，或者分享自己的趣事。
送別：客人要走的時候，送客人到門口，說 “再見，歡迎下次再來！”
引導幼兒討論每個步驟中需要注意的地方，重點強調禮貌用語的使用。
（三）情境模擬（20 分鐘）
設置家庭場景，安排幼兒進行角色扮演。將幼兒分成小組，每組推選一名幼兒扮演小主人，其他幼兒扮演客人（可以使用人物卡片決定客人身份）。
教師在旁邊觀察，適時提醒幼兒使用禮貌用語和正確的招待行為。例如，當小主人忘記給客人倒水時，教師可以輕聲提示：“小主人，客人可能口渴了，要不要給客人倒杯水呢？”
一輪結束后，讓幼兒交換角色，再次進行模擬，保證每個幼兒都有機會扮演小主人。
（四）游戲拓展（10 分鐘）
增加情境難度，如設置客人帶禮物來、多位客人同時到訪等情況，讓幼兒思考如何應對。
開展 “最佳小主人” 評選游戲，觀察幼兒在新情境下的表現，從禮貌用語、招待行為、應對特殊情況等方面進行評價，選出表現優秀的幼兒，給予小貼紙等獎勵。
（五）總結（5 分鐘）
教師和幼兒一起回顧招待客人的步驟和禮貌用語，強化記憶。
對幼兒在角色扮演中的表現進行總結和評價，表揚做得好的地方，鼓勵幼兒在生活中也要做熱情禮貌的小主人。
六、教學延伸
在班級里設置 “小主人日”，讓幼兒輪流做小主人，接待來班級參觀或交流的其他班級幼兒。
鼓勵幼兒回家后，在真正有客人來訪時，嘗試用學到的方法做小主人，家長可以拍照或記錄下來，帶到幼兒園分享。
反思
一、成功之處
（一）情境與角色的效果
通過創設生動的家庭招待客人情境和角色扮演活動，幼兒的參與度極高。他們完全沉浸在小主人和客人的角色中，積極地運用所學的招待禮儀和禮貌用語。這種方式使抽象的教學內容變得具體化、形象化，讓幼兒在玩中學，輕松掌握了知識和技能。
在情境模擬過程中，幼兒之間的互動頻繁，不僅增強了他們的語言表達能力，還培養了合作意識。他們在互相扮演客人和小主人的過程中，學會了理解他人的角色和需求，為今后的人際交往能力發展奠定了良好的基礎。
（二）教學方法的結合
情境教學法、角色扮演法和討論法的綜合運用，使教學過程豐富多樣。討論環節讓幼兒有機會表達自己的想法，分享經驗，這不僅加深了他們對招待客人禮儀的理解，還激發了他們的思維能力。例如，在討論如何招待帶禮物的客人時，幼兒們提出了各種有趣的想法，如表示感謝、回贈小禮物等。
在角色扮演和游戲拓展中，幼兒在實踐中不斷鞏固所學知識。教師通過適時的提示和引導，幫助幼兒克服了在招待過程中遇到的問題，使他們逐漸熟練掌握招待客人的技巧。這種以幼兒為中心，教師輔助的教學模式，充分發揮了幼兒的主觀能動性。
（三）教學目標的達成
從幼兒的表現來看，大部分幼兒能夠準確地說出禮貌用語，并在模擬情境中自然地運用。他們對招待客人的基本步驟有了清晰的認識，如開門、請坐、倒水、拿玩具等行為都能較好地完成。這表明在情感、認知和技能目標的達成方面取得了較好的效果，幼兒不僅學會了知識，還在情感上體驗到了做小主人的快樂和自豪。
在游戲拓展環節中，面對增加的情境難度，部分幼兒能夠積極思考，嘗試用新的方法應對，這說明幼兒在一定程度上具備了根據不同情境調整招待行為的能力，教學難點得到了一定程度的突破。
二、不足之處
（一）個體差異關注不夠
在教學過程中，雖然整體幼兒的參與度較高，但仍有個別幼兒表現出較為害羞或不自信的情況。在角色扮演中，這些幼兒可能因為緊張而不能很好地發揮，而教師在指導過程中沒有給予他們足夠的關注和鼓勵，未能充分挖掘他們的潛力，滿足他們的學習需求。
不同幼兒對知識的掌握速度和程度也存在差異。一些幼兒能夠迅速掌握并靈活運用招待客人的技巧，而部分幼兒可能需要更多的時間和練習。但教學過程中沒有針對這一情況設計分層教學或個性化指導，可能導致部分幼兒在學習過程中產生挫敗感。
（二）情境設計的深度和廣度
盡管在游戲拓展環節增加了一些情境難度，但整體情境設計仍相對局限于家庭環境和常見的情況。在現實生活中，招待客人的場景可能更加復雜多樣，如在公共場所、特殊節日等情況下的招待方式可能有所不同。教學中沒有充分涵蓋這些內容，可能會影響幼兒在更廣泛的社交情境中運用所學知識的能力。
對于情境中出現的一些細節問題，如客人有特殊飲食需求、客人之間發生不愉快等情況，沒有深入探討和模擬，導致幼兒在面對這些復雜細節時缺乏應對經驗。
（三）時間把控與總結
在情境模擬和游戲拓展環節，由于幼兒的積極性很高，參與過程中出現了一些討論和互動的延長情況，導致最后總結環節時間略顯倉促。這使得部分幼兒在游戲中的優秀表現沒有得到充分的表揚和強化，同時對于一些幼兒在活動中出現的問題也未能詳細分析和指導，可能影響幼兒對知識的進一步理解和鞏固。
在總結環節，更多地側重于對幼兒表現的評價，而對于招待客人禮儀背后的文化內涵和價值觀的深入挖掘不夠。幼兒雖然學會了怎么做小主人，但對于為什么要這樣做的理解可能還停留在表面。
三、改進措施
（一）關注個體發展
在今后的教學中，要更加關注每個幼兒的情緒和表現。對于害羞或不自信的'幼兒，可以在活動前先與他們單獨溝通，給予他們更多的鼓勵和信心。在角色扮演過程中，教師可以主動參與到他們所在的小組，引導其他幼兒給予他們更多的支持和配合，幫助他們克服緊張情緒，積極參與到活動中。
根據幼兒的學習能力和掌握程度進行分層教學或個別指導。對于掌握較快的幼兒，可以提供一些拓展性的任務，如設計更復雜的招待場景，讓他們進一步發揮自己的能力；對于學習較慢的幼兒，可以在課后進行一對一的輔導，強化他們對基本禮儀和行為的掌握，確保每個幼兒都能在原有基礎上得到發展。
（二）優化情境設計
進一步豐富和拓展招待客人的情境設計，不僅局限于家庭環境，還可以包括幼兒園、戶外公園、餐廳等不同場所。結合不同的節日或特殊活動，如生日派對、新年聚會等，設計多樣化的情境，讓幼兒了解在不同情境下招待客人的特點和禮儀。
在情境中增加更多復雜的細節問題，引導幼兒思考和討論如何應對。例如，設置客人對某種物品過敏、客人提出特殊要求等情況，通過小組討論、案例分析等方式，讓幼兒學習如何在復雜情境中靈活運用招待客人的知識，提高他們的社交應變能力。
（三）合理把控時間與深化總結
在教學過程中，要更加嚴格地把控每個環節的時間。可以提前設定好每個環節的時間范圍，并在活動過程中通過適當的引導和提醒，確保各個環節能夠按計劃進行。在總結環節，要預留足夠的時間，充分肯定幼兒的優點和進步，詳細分析他們在活動中出現的問題，并給予針對性的建議和指導，讓幼兒在總結中真正有所收獲。
在總結環節，除了對幼兒的表現進行評價外，還要深入挖掘招待客人禮儀所蘊含的文化內涵和價值觀。通過簡單的故事、圖片或討論，讓幼兒明白熱情、禮貌、尊重他人等品質在人際交往中的重要性，培養他們良好的道德品質和社會責任感。
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