《老王》公開課教案

時間：2022-04-07 09:55:44 教案我要投稿

《老王》公開課教案

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《老王》公開課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《老王》公開課教案

　　知識與技能：

　　1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

　　2、把握老王人物形象的刻畫。

　　過程與方法：

　　通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。

　　情感、態度價值觀：

　　領會作者的思想感情和文章主旨。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。

　　難點：領會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。

　　教學方法：

　　提問法、講解法、點撥法、啟發評價法。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　（ppt出示：課間播放相關圖片）

　　（一）情境導入，激發共鳴

　　同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行。

　　（二）走近作者，知人論世。

　　師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？

　　ppt出示：楊絳（jiang），現代女作家，文學翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業于蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂？吉訶德》。是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。師：“xx”期間，作者夫婦被認作“反動學術權威”，被下放到“干校”參加勞動。這個時候，結識了三輪車夫老王。

　　（三）走進文本，細品人物。

　　1、跳讀課文——理解老王生活之苦

　　師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請跳讀課文的1—4自然段，從老王的姓名、外貌特征、職業、家庭、居住環境等方面進行思考：老王是一個什么樣的人？明確：不知道名字

　　靠一輛破舊的三輪車活命。 “xx”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。眼睛不好，瞎了一只眼。住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

　　師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦如果讓你結合老王的生活處境用苦組個詞：“艱苦、悲苦、凄苦”

　　2、瀏覽課文——理解老王心地之善

　　師：“本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答。

　　明確：善

　　師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出老王為我們做了哪些事。”

　　明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。”

　　師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）老王就是這樣一個普通而又善良的人。

　　3、精讀課文——體驗感動。

　　師：老王就是這樣一個普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的`心弦。

　　讓我們精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？請一位同學有感情的朗讀，其他同學在聽的過程中拿出筆圈點，同桌討論。 “好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲。 ppt出示：觸動了我，因為。

　　詞語賞析：

　　預設：

　　① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）

　　“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。 “鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。

　　②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

　　他直著腳一級一級下樓去。（采用創設情境法品析）

　　“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。

　　③我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃。”（采用換詞法品析）

　　示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動。

　　④過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

　　“早埋了。”（采用創設情境法品析）

　　“早埋了”同屬社會底層的人們人性的冷漠、麻木。作者對于老王的關心還不夠，對于老王的死竟然毫不知情，關心海不夠。

　　4、回視課文——理解楊絳一家的善。

　　師：楊絳看似平淡的寥寥數語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻。面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。

　　明確：

　　A、照顧老王的生意，坐他的車；

　　B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。

　　（三）真情碰撞，叩問良知。

　　1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良

　　體察善良，用愛心交換愛心。老王去世以后，我有著怎樣的感受？文中那句話最能夠充分的表現出來？

　　明確“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　（生答，全體齊讀）作者為什么會感到“愧怍”呢？你如何理解這句話？

　　（小組討論）明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來，覺得對老王的關愛還不夠（對于死的不知情），和自己無力改善老王的境遇（孤苦伶仃的死去），所以感到“愧怍”。

　　2、師：一個生活在社會最底層的三輪車夫，老王是不幸的，因為他經受著無知無識的物質痛苦，也承受著社會畸變的精神枷鎖。然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記。不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

　　同學們，相信對于老王、對于身邊任何一個不幸者你都有一顆善良的心，讓我們書寫出愛心和善意吧！（配樂歌曲《愛的奉獻》）

　　屏顯：我是一團火，就為他人送去溫暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，就要給他人送去光明。假如我是_________，就為他人_____________。假如我是_________，就為他人_____________。假如我是_________，就為他人_____________。

　　師：學完完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動了。更被你們感動了。孩子們，不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。

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