《七顆鉆石》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《七顆鉆石》教學(xué)反思（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《七顆鉆石》教學(xué)反思1
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)童話故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
第一課時(shí)，我先用問題“同學(xué)們知道什么是童話嗎？讀過哪些童話故事？”導(dǎo)入課題《七顆鉆石》，介紹了作者列夫、托爾斯泰，之后讓同學(xué)們欣賞小視頻《七顆鉆石》激發(fā)了同學(xué)們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們都認(rèn)真的觀看了小視頻。指名回答問題的同學(xué)們都能說出文章的大體內(nèi)容，看來課前預(yù)習(xí)做得不錯(cuò)。然后講解了本課的生字詞，重點(diǎn)講解了“沫”的讀音，以及“累”“咽”這兩個(gè)多音字，同學(xué)們都能做到認(rèn)真聽講并積極舉手回答我提出的問題。最后我讓同學(xué)們看著本節(jié)課要求會(huì)寫的字談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，說說寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么，同學(xué)們都特別喜歡這個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)都積極地舉起他們的小手，他們說的很全面，有一些地方我都沒有想到。在本堂課中，我能夠做到隨機(jī)處理突發(fā)狀況，這算是一個(gè)進(jìn)步，還能夠拓展一些課外的知識(shí)，總之這節(jié)課完成得很順利。但是也存在著幾點(diǎn)不足：剛開始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和多音字時(shí)花費(fèi)的時(shí)間有些多，所以后邊留給同學(xué)們寫字的時(shí)間有些少；生字詞學(xué)習(xí)的先后順序顛倒了，應(yīng)先出拼音再出字，先出字再出詞。
第二課時(shí)便是要具體地講解課文了，我先用圖片導(dǎo)入課文第一段的學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生談?wù)勛x了第一段之后有什么體會(huì)，由句到詞，同學(xué)們說得很到位，指導(dǎo)朗讀的時(shí)候稍欠火候，于老師及時(shí)幫助了我，讓同學(xué)們更加有感情地讀了這一段從而能更好地幫助同學(xué)們理解下文。接下來就是讓學(xué)生在文中找找水罐發(fā)生了哪幾次變化及原因，我擔(dān)心同學(xué)找前兩次的變化和聯(lián)系上下文找原因時(shí)有困難，導(dǎo)致下臺(tái)指導(dǎo)的時(shí)間有些長(zhǎng)；變化及原因分開講的，耗時(shí)也比較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合在一起講一講，這樣同學(xué)們理解起來可能會(huì)比較容易。因?yàn)橐陨蟽牲c(diǎn)，使得自己在本節(jié)課沒能按計(jì)劃講完課文。這節(jié)課的可取之處在于：能夠認(rèn)真傾聽同學(xué)們所說的內(nèi)容并及時(shí)總結(jié)反饋給學(xué)生，評(píng)價(jià)也比較到位。
最后一節(jié)課感覺不是很好，可能是下午的原因，孩子們上課的積極性不高，剛開始上課時(shí)安靜不下來，我下講臺(tái)走動(dòng)想使同學(xué)們安靜下來，本來稍有了一些效果，可顏?zhàn)雍阋蛔龉砟槪嗬锞拖裾隋仯液糜诶蠋熂皶r(shí)趕到，看到于老師孩子們立刻安靜下來。在上課的過程中舉手的同學(xué)就那幾個(gè)，我想了方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很明顯，值得高興的是，我終于順利地講完了本篇課文。存在的不足也比較明顯，主要體現(xiàn)在:
1、課件出現(xiàn)了兩處錯(cuò)別字；
2、有些環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，控制時(shí)間能力不足；
3、課堂紀(jì)律不是很理想；
4、過渡語說得有些生硬，沒能起到承上啟下的作用；
5、指導(dǎo)朗讀還不到位，句子中應(yīng)重讀的一些詞語沒有變色。
這篇課文是我實(shí)習(xí)過程中講的最后一篇課文，我很用心地去準(zhǔn)備了，想給同學(xué)們留下一個(gè)好印象。《七顆鉆石》講起來說容易也容易，說難也難，就看自己的心態(tài)以及臨場(chǎng)表現(xiàn)了，要是給自己講的這三節(jié)課打個(gè)總分的話，也就剛及格吧，還有很大的提升空間。雖然自己也講過好幾次課了，但是每次上講臺(tái)之前總會(huì)緊張上一陣子，應(yīng)該對(duì)自己多一些信心。我現(xiàn)階段的教學(xué)大部分都停留在模仿教學(xué)這一方面，未來若真的要當(dāng)一名教師還需摸索出屬于自己的教學(xué)特色，需要努力的方面也有很多。
通過這些日子的觀察也學(xué)到了不少東西，謝謝于老師在我們每次備完教案后仔細(xì)地幫我們修改；謝謝于老師在我們每次講完課之后耐心地幫我們指正每節(jié)課存在的不足；謝謝于老師教給了我們一些教學(xué)方法以及管理課堂的方法，真的很謝謝您！和我一起實(shí)習(xí)的三個(gè)小伙伴，謝謝你們，很開心這些日子能有你們的相伴，我們互幫互助，共同進(jìn)步，希望以后有機(jī)會(huì)還能夠一起合作。還有我們曲師附小三年級(jí)二班的全體同學(xué)們，謝謝你們。雖然有的同學(xué)課下調(diào)皮搗蛋，但是上課能夠積極舉手回答老師提出的問題；有的同學(xué)可能比較文靜不愛說話，但是也能從你認(rèn)真地完成作業(yè)看到你對(duì)老師工作的支持；有的同學(xué)還會(huì)在老師難過的時(shí)候安慰老師幾句，當(dāng)老師的貼心小棉襖······總之，正因?yàn)橛辛四銈儾攀沟美蠋焸兊?實(shí)習(xí)生活變得豐富多彩，謝謝你們。
《七顆鉆石》教學(xué)反思2
這次學(xué)科帶頭人送課，我講的是《七顆鉆石》第二課時(shí)，我感覺這節(jié)課總體來說比以前有較大進(jìn)步，而且也受到了老師的好評(píng)。
1、教學(xué)目標(biāo)明確具體，目標(biāo)落實(shí)扎實(shí)有效。使學(xué)生在理解教材和把握單元知識(shí)能力增長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聽、說、讀、寫等多種能力得到了訓(xùn)練和提升。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得以有效突破。這節(jié)課的開頭，我以文章的體裁――童話切入主題，使文章首先就有了較高的占位，直接抓住了童話神奇的特點(diǎn)，去體會(huì)《七顆鉆石》的神奇之處。然后走進(jìn)文本，揭示背景，通過設(shè)置情景的方式（我們遇到一個(gè)過路人，路過學(xué)校，想要杯水喝，我們?cè)撛趺崔k？）通過我們的愛心和小女孩愛心的對(duì)比，來突出交代背景的作用。接著去感受水罐的每一次變化，順勢(shì)講解童話的另一特點(diǎn)――情節(jié)曲折以及這樣寫的好處。
接下來讓孩子們結(jié)合第一段來談一談?dòng)兴螅厍蚴窃鯓拥木跋螅?jīng)過這樣的對(duì)比，一下子就突出了主題，愛可以發(fā)生奇跡，同時(shí)也突出了小姑娘善良，有愛心的形象。通過對(duì)作者身世及作品的介紹，去了解作者為什么要塑造一個(gè)有愛心的小女孩的形象。帶著這些理解，學(xué)習(xí)最后一段，去感知童話的另一特點(diǎn)――愿望美好！在這過程當(dāng)中，我給學(xué)生提供了讀的空間、思考質(zhì)疑的空間，學(xué)生的思維活躍，想象、朗讀、交流、理解就很到位，就很好促進(jìn)了教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、在交流讀悟的過程中，以讀代講的方法，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住了“竟”“還是”“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟，再輔之于點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生不但體會(huì)了童話的優(yōu)美，還滲透了讀書的方法，如抓住重點(diǎn)詞語，找矛盾之處等體會(huì)作者的情感。
4、課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和美讀、也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不但學(xué)到了抓重點(diǎn)詞、充分發(fā)揮想象、邊讀邊想，加上感情朗讀等朗讀方法，而且還在感情朗讀中理解了課文內(nèi)容。
當(dāng)然這堂課中也有很多缺憾，老師在課堂上很拘謹(jǐn)，不能很好的放手，限制了孩子思維的發(fā)展，這就說明老師駕馭課堂的能力還有待提高。
《七顆鉆石》教學(xué)反思3
《七顆鉆石》一文的教學(xué)主要是讓學(xué)生在水罐的一次一次變化中體會(huì)到愛心的神奇力量，激發(fā)學(xué)生懂得愛心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心他人，懂得用愛心對(duì)待生活。因?yàn)槲恼聝?nèi)容比較顯淺，但內(nèi)涵比較深遠(yuǎn)，所以在教學(xué)過程中，理解課文內(nèi)容這一方面的教學(xué)可以放手讓學(xué)生自己歸納，而如何讓學(xué)生體會(huì)愛心的神奇力量則是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上談體會(huì)來完成教學(xué)，本人在教學(xué)中牢牢抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保課堂教學(xué)的有效性。
上完這節(jié)課，覺得雖然能順利地完成教學(xué)任務(wù)，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生想象方面也表現(xiàn)較好，但整體效果卻總有點(diǎn)不盡人意。經(jīng)過反思，歸納出以下存在的問題：
1.有個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納出水罐變化過程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，本來備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)順序是：讓學(xué)生找出課文中你認(rèn)為神奇的地方讀一讀，學(xué)生讀一句，教師就貼出一個(gè)用卡紙做的水罐，當(dāng)學(xué)生找完句子了，教師即完成板書了。但在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀是讀了，教師也貼了板書，可是學(xué)生讀書時(shí)效果不佳。課堂上，老師是否在這個(gè)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)朗讀？不指導(dǎo)說不過去，指導(dǎo)了又擔(dān)心時(shí)間不夠或讓人覺得重點(diǎn)不夠突出，形成了一個(gè)比較尷尬的局面。
2.課件的設(shè)計(jì)不夠精密。
在讓學(xué)生找水罐變化的原因時(shí)，教師把水罐變化的每一個(gè)原因都投影出來，意在為指導(dǎo)朗讀提供方便。但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，花費(fèi)的時(shí)間太多了，老師總要站在電腦旁操作，不能與學(xué)生很好地互動(dòng)，給學(xué)生留下一種零碎的感覺，更糟的是因?yàn)槌鍪镜木渥幼謹(jǐn)?shù)太多，出現(xiàn)投影的內(nèi)容與課文的內(nèi)容不一致的現(xiàn)象。如：課文中是“小姑娘累得倒在沙地上睡著了。”課件卻出現(xiàn)“小姑娘累得倒在草地上睡著了。”雖錯(cuò)一字，但與本意就是天壤之別！
3.指導(dǎo)朗讀方法單一。
在課堂上，老師雖然運(yùn)用了多種朗讀方式，有齊讀、指名讀、小組讀、自由讀，但都只是流于形式，因?yàn)榻處熤蛔骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)，究竟有多好，好在哪里，怎樣會(huì)更好，學(xué)生還是一知半解。
教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模切枰?dòng)的，是講求智慧的，希望在不斷地探索、研究中，教師的課堂會(huì)是滴水不漏的！
《七顆鉆石》教學(xué)反思4
《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫．托爾斯泰寫的一篇童話故事，它以離奇生動(dòng)的故事情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般美好、閃亮的心靈，教育孩子們要懂得關(guān)愛別人，同情、幫助有困難的人。文章以水罐的變化為線索，讓我們從中感受到小姑娘為母親找水的孝心，分水給小狗喝的善心，母親讓水給女兒喝的偉大的母愛，小姑娘最后把水讓給陌生的過路人喝的愛心。隨著水罐變得越來越珍貴，小姑娘的那份孝心、善心最后升華為博大無私的愛心，境界也越來越高尚。經(jīng)過反復(fù)的推敲與琢磨，最后決定抓住水罐神奇變化這條明線和是孝心—善心—母愛—愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線索，兩條線索齊頭并進(jìn)。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感
由于兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們教師提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣。
1、用畫面呈現(xiàn)情境
在課的一開始，我讓學(xué)生看了幾幅旱災(zāi)的畫面，出示了故事的第一自然段，把故事發(fā)生的背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近時(shí)空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗(yàn)。
2、通過朗讀溶入情境
為了達(dá)到較好的朗讀效果，我在讓學(xué)生朗讀前都會(huì)以一些引導(dǎo)性的話語，給孩子們啟發(fā)與指導(dǎo)。如，在讓孩子們想象了大旱災(zāi)的畫面，體會(huì)了水的重要之后，我提出了朗讀要求：讓我們想象著大旱災(zāi)的畫面，一起讀一讀這段話，再次感受那場(chǎng)可怕的災(zāi)難，體會(huì)災(zāi)難中人們的焦渴與苦難。又如：讓我們一起讀一讀故事的第二自然段，再次感受小姑娘對(duì)母親的那份感天動(dòng)地的孝心。通過充分的、動(dòng)情朗讀，讓孩子真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對(duì)文本的理解。
二、抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。
授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動(dòng)的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。
比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會(huì)看到什么，又會(huì)怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）
又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí)，學(xué)生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時(shí)學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！
再如，在解決第三個(gè)問題時(shí)，我問：“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說什么？”我用親卻的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，我覺得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
三、合理想象，感悟愛心的神奇
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會(huì)故事的寓意，只有挖掘課文的優(yōu)勢(shì)（即童話世界是奇妙的，充滿幻想的）設(shè)置想象點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀充分想象，通過想象和角色體驗(yàn)去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
如在教學(xué)小姑娘哪兒也找不著水的時(shí)候，我用了：她出門會(huì)到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來說說看嗎？（課件出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來到____________，但是_______________。”指名想象說話。讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。
四、語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合|。
語文課需要體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，作為低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語言文字，多元感悟、合理想象，同時(shí)關(guān)注語言形式，實(shí)現(xiàn)語言潛移默化地同化，順應(yīng)，把語文課上的扎實(shí)、靈動(dòng)。
在教學(xué)中，我讓孩子認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，說說讀中的體會(huì)和感悟，并給予一定的方法指導(dǎo)，如：把感受深刻的詞語圈一圈，劃一劃等。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、在課的設(shè)計(jì)上，我?guī)状我赘澹詈蟀颜n定位水罐神奇變化這條明線和是孝心—善心—母愛—愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線索，兩條線索齊頭并進(jìn)。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗(yàn)上。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張，放不開所以時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。甚至于把下課的時(shí)間都記錯(cuò)，未能完成計(jì)劃的教學(xué)步驟。
2、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo)。過渡性語言不簡(jiǎn)潔明了。
3、應(yīng)走出文本。教師是教材的使用者，是課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者。而教材只是教學(xué)的材料，主要還是來源于現(xiàn)實(shí)生活。而我這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注生活。沒有讓他們的情感得到升華。我把學(xué)生的思路局限在文本中，以至學(xué)生每一步都被我牽著鼻子走。而出不了文本的主要原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都不夠激情。
我會(huì)汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
《七顆鉆石》教學(xué)反思5
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇童話。這篇課文反映的主旨是體會(huì)愛心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。
為了讓孩子們更容易地理解課文內(nèi)容，我讓孩子們做了充分的預(yù)習(xí)，特別是在讀課文上，我給孩子們的要求是一定要讀熟練、讀通順，然后在此基礎(chǔ)上，理清課文的敘述順序，再通過重點(diǎn)句子感悟人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，這篇課文有不少空白，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象續(xù)寫，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和想象能力。我就是本著這樣的原則去授課的。
通過授課，我覺得比較成功的是：孩子們能夠按照事情發(fā)展的順序理清課文思路，因?yàn)槔砬逭n文思路對(duì)把握課文的內(nèi)容有很大的作用，孩子們可以用段意相加法概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作文幫助，知道一篇文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
學(xué)生能夠通過重點(diǎn)的語句來感受小姑娘的內(nèi)心世界。例如：大多數(shù)學(xué)生能夠找出反映小女孩孝心的句子，富有同情心和愛心的句子。不過學(xué)生找出來之后，我沒有及時(shí)的讓學(xué)生加上自己的感受再次朗讀，也就是投入的情感成分不夠。
再次，我覺得設(shè)計(jì)的板書挺精彩的：一個(gè)大大的紅心內(nèi)寫著：同情心、愛心、孝心，兩邊是感天動(dòng)地和創(chuàng)造奇跡，副板書是水罐的五次變化。這樣，課文的內(nèi)容和反映的主題讓人看了，一目了然。
其三，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是續(xù)編故事，使故事結(jié)局更加完美。孩子們的想象力讓人驚嘆。有同學(xué)寫道：“這股巨大的水流流到世界各地，形成了四大洋，還形成了很多湖泊、河流，比如：萊茵河、西湖等等，哦，還有各大美麗的瀑布。這股水流使死去的人們起死回生。人們辛勤勞動(dòng)，地球又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。”
存在的不足之處：學(xué)生讀課文的時(shí)間還是太少，我老是犯這樣的毛病，再以后的講課中還要特別引起重視。
《七顆鉆石》教學(xué)反思6
先是理解第一自然段，想象體會(huì)水的重要，關(guān)鍵詞語：干涸、干枯、焦渴而死。同時(shí)指導(dǎo)看圖理解，大地也干枯得裂開了縫。
接著，是畫出課文描寫：水罐一次一次神奇的地方。
重點(diǎn)感悟的句子：這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（孩子們聯(lián)系前文的水缺乏，接著讓孩子們想象你仿佛看到了什么，聽到了什么；接著再拿水瓶喝一口水，你感覺到了什么。）（孩子們說得太好了。有的說大地媽媽笑了；有的說焦渴而死的動(dòng)物死而復(fù)生了，這是神仙水；有的說人喝水后渾身都是勁，精神抖擻了等等。
最后感情升華：水罐一次一次神奇的地方，是上天被感動(dòng)的結(jié)果，主人公的精神方面有哪些鉆石般閃光的地方呢？三次的關(guān)心他人——關(guān)心媽媽，關(guān)心小狗，關(guān)心過路人。孩子們的可貴就是真實(shí)：如果是我，我一定不給過路人喝水，因?yàn)槲易约憾紱]有水喝。我抓住這話就說：這正正是小姑娘難得的地方，所以才能感動(dòng)上天，送來神來之水，所以文章很多神奇的事情發(fā)生。
但是，我也是只是追求情節(jié)，沒有帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)作者文章的魅力，這要今后注意的地方。
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