七年級歷史下冊教案中華書局

時間：2022-03-22 20:01:04 教案我要投稿

七年級歷史下冊教案中華書局

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史下冊教案中華書局，希望對大家有所幫助。

七年級歷史下冊教案中華書局

七年級歷史下冊教案中華書局1

　　一、內容與分析

　　本節課要學的內容原始的農耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農耕生活情況，理解它關鍵就是要在教學中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進而了解當時的農耕生產和生活狀況，教學的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關鍵是在教學中引導學生分析原始農耕典型的共同特征，把握好不同時期的生產力發展水平上的變化。

　　二、目標與分析

　　1.目標：了解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要狀況，

　　2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

　　三、問題診斷分析

　　在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是私有財產、貧富分化和階級的出現等概念難以理解，產生這一問題的困難的原因是初一的學生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導學生去分析私有財產、貧富分化和階級出現的原因，其中關鍵是在教學中多開展一些活動，調動學生學習的積極性，也有利于調節課堂氣氛。

　　四、教學過程設計

　　問題一：半坡氏族村落

　　設計意圖：通過此環節使學生了解到半坡氏族村落的發展情況。

　　師生活動：學生閱讀教材內容，結合教師提供的補充材料思考回答問題

　　問題1：半坡氏族村落的生產和生活狀況如何?

　　1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

　　3、飼養豬、狗等動物，用漁具捕魚

　　4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

　　5、建筑半地穴式的房子，定居生活

　　6、制造彩陶，刻畫符號

　　7、紡線、織布、制衣

　　例題：半坡原始居民生產的陶器主要有( A )

　　A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶

　　變式練習：生活在黃河流域的原始農耕居民是 ( D )

　　A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

　　問題二、河姆渡氏族村落

　　設計意圖：通過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發展歷史。

　　師生活動：先學生閱讀教材內容，然后結合教師補充材料思考回答問題。

　　問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?

　　說明河姆渡原始居民已經過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。

　　問題2：那么，現在請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?

　　開始了原始的農耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養家畜，制作陶器、玉器和樂器。

七年級歷史下冊教案中華書局2

　　一、內容與分析

　　本節課要學的內容是神州大地上的原始人類，指的是我國最早的人類;北京人;山頂洞人，其核心北京人和山頂洞人，理解它關鍵就是要了解北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。教學的重點是北京人和山頂洞人。解決重點的關鍵是引導學生去分析北京人和山頂洞人的.生產和生活情況，使學生能夠主動、積極地參與到課堂教學當中去。

　　二、目標與分析

　　1.目標：了解中國境內原始人類的文化遺存，掌握元謀人、北京人、山頂洞人生產、生活的基本史實。

　　2、分析：理解人類由低級向高級演化過程中的三個重要環節。這一演化，正反應了人類的不斷進步，而推動人類不斷進步的動力來自于人類的勞動。掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人生產、生活的基本情況。

　　三、問題診斷分析

　　在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是內容久遠、抽象，不易理解。產生這一問題的困難的原因是他們剛由小學升入初中，面臨著許多新變化：感知方式由小學的聽覺型為主向視覺型為主轉變;思維方式由形象思維為主轉變，理解能力差，要解決這一問題，就要在教學中應適當地選取文字資料、圖片資料等，把歷史與學生的生活密切聯系在一起，其中關鍵是調動他們學歷史的積極性，培養學生對歷史知識的學習興趣。

　　四、教學過程設計

　　導入新課

　　“你們是怎樣來到世上的?”“媽媽又是怎樣來的呢?”“那么，我們人類是從哪里來的呢?”

　　明確：我們人類是由古代類人猿演變而來的。今天，就讓我們來學習神州大地上的原始人類。

　　問題一：我國大地上的最早人類

　　設計意圖：通過此題使學生了解我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

　　師生活動：學生看書，回答老師的提問。

　　問題1：我國目前發現的遠古人類有哪些?

　　北京人、山頂洞人、元謀人。

　　問題2：它們主要分布在何處?說明了問題?

　　主要分布在黃河流域和長江流域。這說明黃河和長江確實是中華民族的母親河，她們孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具有代表性的是元謀人、北京人、和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內已知最早的人類。

　　問題3：為什么說“元謀人是祖國境內已知的最早人類?”

　　考古發現的門齒化石、石器及相關遺物，經過專家鑒定，證明是遠古人類的牙齒和遺物，證明他們已經會制造工具。而會不會制造工具，是人和動物的根本區別。經過科學測定，元謀人生活在距今約一百七十萬年前，在目前我國已知的遠古人類中是最早的。史學界認定距今約170萬年到約公元前20xx年，是我國原始社會時期。

　　例題：我國境內目前已確定的最早人類是 ( A )

　　A、元謀人 B、北京人 C、山頂洞人 D、藍田人

　　變式練習：元謀人距今有( D )

　　A、70萬年 B、100萬年 C、120萬年 D、170萬年

　　問題二：北京人

　　設計意圖：通過此目使學生了解北京人的生產和生活情況。

　　師生活動：學生思考北京人圖片說明了什么問題?找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征

　　問題1：北京人過著怎樣的生活?為什么?北京人是怎樣得到火的?想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。從中你能得出什么結論?

　　發現地點：北京西南周口店的山洞里。

　　距今年代：距今約70萬年至20萬年。

　　體貌特征：前額低平，眉骨突出，顴骨很高，鼻子寬扁，嘴巴前伸，腦量較小。他們的頭部殘留著某些猿類的特征，但具備人的體質。手腳分工明顯，能夠直立行走。

　　問題2：他們制造工具怎樣?

　　能夠制造和使用工具。他們把石塊敲打成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒，用來采集植物，獵取動物。

　　問題3：北京人是怎樣得到天然“火”的?火又哪些用途?火的使用有怎樣的作用和意義?

　　雷電生火、森林自然火、煤炭自然火、碰撞生火。已經使用天然火，還會保存火種。他們用火燒烤食物，驅趕野獸，照明防寒。火的使用，促進了體質的發展，增強了人類適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。

　　問題4：在這樣的環境中，北京人怎樣生存下去呢?

　　為了適應險惡的環境，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居的生活，形成了早期的原始社會。

　　例題：根據最新考古拓展了解到，在我國中重慶巫龍山骨坡發現了巫山人。一些學者經過科學測定認為，巫山人距今約240~180萬年。這樣，我國人類歷史至少可以向前推進的年數是 ( A )

　　A、10萬年 B、70萬年 C、100萬年 D、120萬年

　　變式練習：在北京人的遺址中，發現了大量的木炭和灰燼堆，并且它們都被限定在一定地區。由此，考古工作者完全合理的推斷是 ( C )

　　A、北京人使用人工取火 B、北京人能直立行走，手腳分工明顯

　　C、北京人既會使用火，還能管理火 D、北京人會制造和使用工具問題三：山頂洞人

　　設計意圖：通過此題使學生了解山頂洞人的生產和生活情況。

　　師生活動：同學們看書找出山頂洞人基本史實。

七年級歷史下冊教案中華書局3

　　一、內容及分析

　　本節課要學的內容中華文明之祖，指的是炎黃戰蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻，理解它關鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導學生合作學習。教學的重點是中華文明之祖的貢獻。解決重點的關鍵是通過文字圖片資料等，充分調動學生的學習積極性，多讓學生動腦動手，培養學生學歷史的積極性。

　　二、目標及分析

　　1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實的區別。

　　2、分析：理解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，

　　三、問題診斷分析

　　在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實質，產生這一問題的困難的原因是七年級學生的理解、分析能力較差，學習起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導學生去了解什么叫“禪讓”制，其中關鍵是教師提供歷史資料，學生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認識。

　　四、教學條件支持

　　本節課使用多媒體教學，有利于學生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們為什么稱他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻?今天，我們來學習第3課中華文明之祖問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

　　設計意圖：通過此問題使學生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實和華夏族的形成。

　　師生活動：學生看書，教師補充一歷史內容提出問題。