橋教案

時間：2022-03-22 10:32:19 教案我要投稿

關于橋教案模板匯總九篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的橋教案9篇，希望能夠幫助到大家。

關于橋教案模板匯總九篇

橋教案篇1

　　目標：

　　1、樂意與同伴交流自己認識的橋；了解家鄉的橋，萌發愛家鄉的情感。

　　2、嘗試用繪畫形式表現自己認識的橋準備：事先了解哪些地方有橋與家長一起觀察尋找橋掛圖《各種各樣的橋》。

　　3、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。

　　4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　二、組織幼兒互相介紹自己見過的橋。

　　三、引導幼兒除了家鄉見過的橋，還認識哪些橋。

　　四、啟發幼兒想一想畫一畫"我認識的橋"。

　　教學反思：

　　作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

橋教案篇2

　　教學目的：

　　1．了解通訊的特點

　　2．說明文和記敘文作比較

　　教學方法：

　　注意說明文和記敘文的區別和交叉。

　　從目的，記敘的完整性與比重，描寫的程度等方面同第一課作比較；將某些代表性段落改寫成說明文，達到更鮮明直接的比較目的，對于交叉，可重點分析幾個代表性段落，摘取說明部分。

　　教學時間：2課時

　　教學步驟：第一課時

　　預習作業：思考題

　　（1）里有哪些記敘成分？

　　（2）與《石拱橋》的不同表現在哪？

　　生詞注意

　　匝道（zā）翌日（yì）迥導（jiǒng）鳥瞰（kàn）湍急（tuān）

　　老嫗（yù）并行不悖（bèi）疏浚（jùn）矗立（chù）

　　徜徉（dnáng）（yáng）茴蓿（mù）（xu）豁亮（hu）

　　儼然（yǎn）姹紫嫣紅（chà）（yān）愜意（qiè）

　　栓塞（shuān）（sè）偃旗息鼓（yǎn）

　　文學常識：通訊是新聞體裁，一般是記敘文，用敘述描寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件，通訊必須真實、詳細、生動、文學色彩較淺。

　　課文分析

　　是一記事的通訊，它報道了北京立交橋的修建和建成后的情景，在給劃分段落時，我們要思考以下問題：

　　（1）“立交橋”這個名詞最先出現于哪一節？（3節）

　　（2）課文介紹立交橋時，先用什么順序？從第幾段起改換了記述順序？（先以時間為順序，從10節后改成空間順序）

　　（4）從哪段開始是回顧立交橋出現之前的情景？（15節）

　　（3）哪些段落是帶性的段落？

　　（8節，從時間上總括上面幾段，介紹建橋速度和數量，9節、14節，從空間上總括，介紹立交橋的造型姿態）

　　（5）從第幾段開始又說起立交橋了？（17節）

　　弄清了上面幾個問題，我們就給課文找出了幾個分界處，那就是：2、3節之間；8、9節之間；14、15節之間；16、17節之間。

　　是不是就應當以這四個分界處將課文分為五部分？若不是該如何合并劃分呢？（見書）

　　（一）十年中北京立交橋飛速發展的情況。

　　（二）北京立交橋的多姿多彩。

　　（三）北京立交橋在社會主義建設中的作用。

　　現在我們對這三點逐一進行分析。

　　第一部分

　　請在課本上標出表示時間和橋名的詞語。

　　（板書）

　　從圖表上我們看到文章記敘了1974復興門橋，1978以后十年間建成的共61座橋，其中點出名稱的共八座，為什么1980以后的就一般不再點名了呢？

　　（因為橋太多了，速度太快，不能也沒必要一一列舉）

　　從課文中哪體現出來了？（見書5節）這些正烘托了立交橋紛紛出現的氣氛。

　　7節、為什么記敘完“去年一年”建橋13座后，又打亂了時間順序，說起“1984年建成的三元橋”了呢？

　　（前面以時間為序，體現出建橋速度快，而三元橋是這61座橋中較大的一座，若放到前面就無法突出這個“大”，若突出了“大”，就干擾了“快”，所以放后面合理）

　　6節、連用時間詞，說明建橋之快之多，而且是通訊，寫的是真人真事，要力求真實，準確，時間詞的三運用，正體現了這一點。

　　：同學們回想一下初一讀過的《新聞兩》你以為通訊和消息有什么不同？

　　1．通訊的敘述比較詳盡具體；消息的敘述比較簡明概括。

　　2．通訊較多地報導人物（當然也有事件）；消息以報導事件為主。

　　3．通訊可以靈活地運用各種表現手法，主要表現手法敘述，但也常常有較多描寫，有時也用抒情、議論等手法，描寫手法上，描寫占了相當大比例。

　　作業：課后一二三六。

　　第二課時

　　課文寫北京的立交橋，為什么從護城河說起？為什么要這樣寫護城河？

　　（通過護城河橋的破敗不堪，映襯立交橋的雄偉壯麗）具體分析一下對比：

　　（“顫魏”：帶縫的“橋板”“——”壯麗雄偉的鋼筋混凝土橋

　　橋下是“濁流”——車水馬龍

　　橋邊是“亂墳崗子”“農家柴草堆”——“姹紫嫣紅”立體花園）

　　課文為何要連寫護城河橋，五帶橋、盧溝橋？

　　（突出橋與水“形影不離”）

　　于是作者對橋的舊有觀念做了“與水形影不離的過河的建筑物”這里是為了與陸地橋區別，而引出立交橋。

　　那么立交橋特點是什么？（陸地橋）

　　4節、“在橋上憑欄下望”，為什么要“憑欄下望”？

　　（按習慣，憑欄下望會見到水）

　　文中為什么要特別用這個詞呢？

　　（1節寫護城河橋時曾描寫過“透過橋板縫就問窺見濁流”，用這個詞比較就更明確了；還有一層對比意義）

　　當年“窺見濁流”，如今“憑攔下望”見到的是什么呢？當然沒有河，沒有水，文章用“舊日的橋的概念似該修正了”進一步突出了立交橋的特點，但這只是說“沒有”了什么，那見到的是什么呢？

　　（車水馬龍）3節做了描述性說明（見書）

　　通過說明，作者又點明了立交橋路上橋的特點。

　　第二部分

　　我們已經知道這一部分是按空間順序介紹的。

　　那么9節是從（一）到（二）的過渡，是從什么過渡到什么？

　　（由立交橋的發展轉入到立交橋的造型和姿態）

　　在這部分中分四段分別介紹了四座立交橋，列圖表這四座橋的特點：

　　（板書）

　　14節總括了橋的藝術性

　　第三部分

　　立交橋在社會主義建設中起著巨大的作用

　　交通問題確定不可忽視，課文用“動脈栓塞”形象的喻出路口堵塞給建設事業帶來的巨大障礙，從而突出了立交橋在經濟建設中的巨大作用。

　　做書后練習二（區別記敘文、說明文）

　　做書后練習三五（兩種文體的交叉）

橋教案篇3

　　教學目標

　1、培養學生的創新能力：

　　2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養學生的合作意識。

　　課前準備

　1、教師制作關于橋的課件；

　　2、學生搜集橋的圖片；

　　3、學生自己設計的未來的橋圖紙。

　　教學過程

　　一、創設情境，談話導入

　1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定道我們今天這節課是與什么有關的啦？生：橋師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？生：想

　　2、播放有關橋的課件（課件演示橋的發展：木橋石橋公路橋公路、鐵路兩用橋立交橋等）師：剛才你們都看到哪些橋呀？生：木橋，竹橋，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）（引：

　　1、她是怎么把這座橋說得好的？

　　2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？

　　4、她最獨特的地方是什么？）

　　3、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的:呢？（板書：未來）請你們把設計的未來的橋的圖紙高高舉起吧！

　　二、語言訓練，傳授方法

　1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？生：我設計的橋，名字叫避難橋只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。（下面的同學對他的設計提問）生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！（再找幾個同學說說，然后小組交流）

　　（1）我設計的橋，名字叫動畫城橋，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　　（2）我設計的橋，名字叫美食橋，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食哇，香死我了！

　　（3）u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

　　2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

　　3、在小組內評出最佳設計者師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（

　　1、你得意思是說給他平一個美觀獎；

　　2、你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

　　3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，小小橋梁的設計師是不是也能代表你們心中的想法）

　　三、再創情境，擴展訓練。

　1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的未來的橋圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。

　　2、各小組匯報，交流。

　　3、小組間交流

　　（1）每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的未來的橋設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　　（2）其他小組對他們進行質疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）

　　4、頒獎儀式。

　　四、回顧歷史，升華感情。

　　1、總結這節課，老師給學生寄予希望。

　　2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法橋字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

　　五、課后延伸

　將自己設計的未來的橋方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。

橋教案篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習本課生字15個，會寫其中的8 個。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.引導學生就課文內容提出問題，分析問題，解決問題，提高自己的學習能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握本課生字的音.形.義。

　　難點：理解內容。

　　教學準備：生字卡片.磁帶.課件。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.學生自由讀課文，在不認識的字下面作記號。

　　2.借助拼音，讀準課文。

　　3.指名試讀課文。

　　4.老師范讀課文，再聽錄音朗讀課文。

　　二、識字寫字，指導書寫。

　　1.出示生字卡片，讓學生認讀生字。

　　2.指名學生讀字。

　　3.老師范讀易讀錯的字。

　　4.鼓勵學生探究識記生字。

　　5.指導學生書寫生字。

　　三、小結。

　　這節課，我們主要學習課文的生字，希望同學們讀準字音，記清字形。

　　四、作業。

　　辨字組詞

　　麥（）母（）徑（）

　　表（）每（）經（）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習本課生字15個，會寫其中的8 個。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握本課生字的音.形.義。

　　難點：理解內容。

　　教學準備：生字卡片.磁帶.課件。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1.用生字詞卡片，指名讀生字組成的詞語。

　　2.指名讀課文。

　　二、朗讀感悟。

　　1.學習課文第1自然段，出示第一幅掛圖。

　　思考：（1）小橋有什么特點？

　　（2）小橋真的會唱歌嗎？

　　2.學習第2.3自然段。

　　（1）學生齊讀課文。

　　（2）思考：

　　大麥和小芹對奶奶的話有什么看法？（他們不相信奶奶說的話，想親自去看看）

　　3.指導分角色朗讀第4-9自然段，加深對內容的理解。

　　4.齊讀第10自然段，思考：小木橋兩邊的人現在怎么樣？

　　三、自由讀全文，試著把課文的內容講出來。

　　四、總結全文。

　　五、作業：在括號里填上適當的詞。

　　一（）木橋一（）房子一（）魚一（）樹葉

橋教案篇5

　　活動目標

　　了解立交橋的外形特征和建筑風格，知道其功能。

　　欣賞兒歌，感受兒歌的韻律美。

　　嘗試創編有關橋的兒歌。

　　活動準備

　　準備圖畫紙、筆若干

　　準備教育掛圖《主題活動·各種各樣的橋·各種各樣的橋①》。

　　活動過程

　　一、觀看錄像

　　組織幼兒觀看錄像，引導幼兒討論：立交橋有幾層？每一層面上車輛的行駛方向是怎樣的？為什么要這樣設計？

　　二、欣賞兒歌

　　用錄音機播放兒歌《立交橋》組織幼兒欣賞。提醒幼兒邊聽邊思考：兒歌里說的立交橋是什么樣的？

　　三、朗讀兒歌

　　教幼兒跟念兒歌，引導幼兒在念兒歌的過程中發現兒歌的特點，如每句話的字數基本一樣、最后一個字音基本押韻、念起來瑯瑯上口且富有節奏等。

　　四、創編兒歌

　　欣賞兒歌《各種各樣的橋》，說說橋的特點。鼓勵幼兒自由選擇一種橋，嘗試進行創編有關橋的兒歌。

　　五、想像繪畫

　　鼓勵幼兒將自己創編的兒歌里的橋畫下來。教師協助幼兒將自編兒歌寫在畫紙上。

　　活動延伸

　　收集幼兒編好的兒歌并裝訂成冊，投放在語言區中供幼兒講述學習。鼓勵幼兒回家后將自編的兒歌念給家長聽。

橋教案篇6

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　4、德育：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　【教學重難點】

　　1、品味本文形象優美而又富的意蘊的語言。

　　2、學習一種新的審美視角。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　1、導人新課：

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　2、整體感知：

　　請同學們結合預習情況有感情的'朗讀課文。(注意語氣、語速、語調及重音的把握)

　　思考：在作者的眼中，橋美在哪?

　　(學生說出自己的看法。)

　　歸納：橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　引導：文章主要寫了橋與環境的關系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環境中呢?

　　明確：舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

　　3、研讀賞析：

　　通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節。)

　　四人小組討論交流：

　　⑴ 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　⑵ 我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　明確：

　　⑴ 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，

　　出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　⑵ 從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一的角度來判斷。

　　4、美句賞析：

　　吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：(學生分小組合作學習，師精講點撥。)

　　⑴ 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

　　⑵ 早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　5、積累遷移：

　　請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　(小組討論后交流，明確。)

　　明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　6、課堂小結：

　　橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發現的。重新審視一下我們的生活，你會發現，太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。

　　7、作業設置：

　　⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環境的聯系中發觀美，完成一篇作文。(全做)

　　⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學負責查找)

橋教案篇7

　　教學目標：

　　1、引導幼兒感悟故事創意，獲得閱讀快樂，產生持續閱讀的愿望，

　　培養自主閱讀能力。

　　2、引導幼兒嘗試用圖表的方式表達、遷移自己對作品的理解和想象，建立初步的讀和寫的信心，培養幼兒的書面表達能力。

　　活動準備：

　　1、故事錄音《好餓的毛毛蟲》。

　　2、毛毛蟲吃過的實物圖片一套，色彩標志與數字卡片一套。

　　活動過程：

　　一、引題（出示小毛毛蟲圖片）小朋友看，這是誰？（毛毛蟲）

　　這只毛毛蟲又瘦又小，它是一直好餓好餓的毛毛蟲。小毛毛蟲餓了，它會自己找吃的嗎？它會吃什么？吃多少呢？小朋友們想不想知道呀？

　　二、猜想故事內容，幼兒翻看《幼兒習得手冊》，提醒幼兒從前往后仔細觀察畫面，猜猜故事內容。

　　三、幼兒討論故事內容，幼兒自由結組，和同伴一起看圖，討論故事內容。

　　四、集體閱讀，老師引導幼兒仔細觀察畫面，圖上畫了什么？會是什么意思呢？是這樣嗎？

橋教案篇8

　　參加了中央電化教育館課題“信息化環境下教師教學反思能力的培養”課題組，我執教了大班上期領域的歌唱活動——《鴨子上橋》，下面我就課題研究重點的“教學策略運用的有效性”和“教師提問的有效性”這兩個方面進行反思：

　　一、“教學策略運用的有效性”反思：

　　本次活動經過了三次預設的過程。每一次的預設，課題組成員通過網絡研討評論、網絡上傳活動設計方案與我互動，在第一次教案預設后，她們對我的教學策略方面提出了有效的建議：1.教師讓幼兒通過反復傾聽的方式，讓幼兒自己找出歌曲中的間奏的附點，并進行有效的解決；2.運用圖譜進行教學，采用大腳掌和小腳掌，讓幼兒感受歌曲中的四分音符和八分音符；3.用游戲的形式進行教學，讓幼兒在玩中學習歌曲；4.將課件教學改為圖譜教學，課件可做為幼兒提升和欣賞時用。我結合課題組成員們的教學設計方案和其中的建議，進行了第二次的教案預設反思并修改。增加了圖示教學和首尾呼應的上橋游戲環節，來增加活動的趣味性和有效性。通過試教后，發現第二段中的倒數，幼兒在理解歌詞方面有一定的困難，于是進行了第三次預設，將數字8—1結合到第二段歌曲的教學中去。

　　通過學習《指南》，觀摩上期彭慧琴老師的《買菜》活動，讓我深深體會到在藝術領域的教育中關鍵在于讓幼兒“感受”和“表現”。在第一次的教案預設中我想通過讓幼兒邊看課件邊聽音樂的方式，讓幼兒來學唱歌曲，但是忽略了沒讓幼兒去“自我學習”與“發現驗證”的過程，反思修改后的第二次教案預設中則將活動環節，進行了有效的調整，在學習第一段中的重點部分（間奏），我采用讓幼兒傾聽，找找“哪兩只鴨子有點害怕，停了一下”，通過這樣的方式讓幼兒自己發現問題，解決問題；在難點附點上，我采用了“一只調皮的小鴨子帶了一個鴨蛋出來”的方式，讓幼兒通過形象又生動的一個蛋，解決了難點。

　　通過采納課題組成員的建議反思并修改后的第三次的教案預設，使得整個活動目標更明確、具體、符合大班幼兒身心發展的特點；活動的過程環節更清晰、由淺入深、逐層遞進，能更好地為目標服務；教學方法上運用反復傾聽和形象生動的圖示有利于幼兒更快更好地理解、掌握歌詞內容，做到簡單、有趣、有效。可見，有效的教學的教學策略對提高幼兒的音樂素質、學習品質是有積極作用的,具體有以下幾點：

　　1．優美的范唱可感染激發幼兒。

　　在歌唱活動中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師，每首歌曲都有各自所要表達的不同內容和情感，因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發幼兒的音樂情緒，這是把音樂的沒傳遞給他們的先決條件。

　　2．合理運用圖譜或者圖示輕松學唱。

　　像圖譜、圖示這樣的視覺符號材料可以吧音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發幼兒在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律節奏，調動幼兒的學習興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質量。

　　3．利用角色形象探索嘗試。

　　《剛要》中提出"幼兒是在自由觀察、積極探索中進行學習的。”這種教學方法最突出的優勢就在于它的靈活性，注重了幼兒的個別差異，既尊重了幼兒，又突出了新《剛要》的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主學習，讓教師真正成為了幼兒在學習活動中的支持者、合作者、引導者。

　　4．形式多樣調動音樂情緒。

　　教師在從事幼兒歌唱活動時，應注意活動過程的進行，盡力使幼兒體會到歌唱活動中所帶給他們的無窮樂趣，努力把“枯燥訓練”方式給變為“情景陶冶”式，使歌唱教學也充滿情感色彩。

　　二、“教師提問的有效性”反思：

　　在本次活動教師提問的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征對這個問題，我進行了反思。

　　1．提問要具有開放性，使幼兒積極思考、充分表現。

　　教師應當多設計一些有思維指向的開放性問題，如“你知道在這8只鴨子中有哪兩只鴨子是有點害怕的嗎”“為什么你覺得它害怕？”“間奏的地方不用唱出來，你會做些什么動作呢”等等。由于這些問題沒有統一的答案，幼兒不但要理解歌曲內容，而且要將理解的內容用語言表達出來，因此有利于幼兒積極思維和語言表達能力的培養。

　　2．提問要能激發幼兒積極思考。

　　教師將所提問題放在一種情景中，提出更好的、更有深度和廣度的問題，就能引導幼兒的思維步步深入，如在第二段教學時，我便提問：“橋上一共有幾只小鴨子？”“下去了一只，現在橋上一共有幾只鴨子？”“再下去了一只，現在橋上還剩幾只鴨子？”“橋上的鴨子數量發生了什么變化”這樣就能激發幼兒思考的積極性和主動性。在此基礎上，幼兒就能理解歌曲的第二段采用的是倒數的方式來數橋上鴨子的數量。

　　3．提問要通俗易懂，使幼兒容易理解。

　　在活動中，教師可以將比較抽象的問題，以引起懸念的方式，將抽象的問題變得通谷易懂，生運有趣。在解決歌曲中的間奏和附點問題上，我設計了的問題是：“哪兩只鴨子上橋害怕了，停了一下？”“哪只小鴨子比較調皮，走路時拖著腳步？”幼兒的回答再結合形象的圖示，使孩子們很快的就突破了重點和難點

　　4．提問要講究語言藝術。

　　在集體教學活動時，教師的提問語言至關重要。首先，教師的提問語言必須具有科學性、準確性，以免造成幼兒理解錯誤或理解困難。其次，教師要提出更少的問題，避免課堂問題過多、過濫，“為提問而提問”。再次，教師提問的態度要誠懇，語言要親切，談話氛圍要輕松和諧。

　　在提問的藝術性上，是本次活動中我做得不足的方面。在歌曲的第二段教學中，我發現幼兒將“八只鴨子橋上走”唱成“八只鴨子下了橋”時，提出了一個讓幼兒理解錯誤的問題：“第二段是唱橋上剩下的鴨子，還是唱下橋的鴨子呢？”這個問題給幼兒一個錯誤的理解，這段表現的是鴨子下橋時的情境，孩子們都認為是唱下橋的鴨子。在出現這種情況時，我可以有針對性地讓幼兒多聽幾遍第一句和第二句，通過反復的聽來幫助幼兒唱準歌曲的第二段。

　　有效的集體教學活動提問就是有效的教，教師應樹立“為促進幼兒思考而提問”的觀念，對同一個問題，教師可以從怎樣更好地促進幼兒思維發展和自我表達這兩個角度出發，精心選擇恰當的提問方式。因些，我將在日常教學中努力培養自己的應變能力，努力汲取廣博的科學文化知識，系統學習現代化生成課程、支架教學等教學理論，以便在教學中能夠靈活地運用，使教學更具彈性。并且，在設計問題和選取提問方式的時候，應盡量考慮幼兒能出現的各種反應，以及具體的應對措施，只有這樣才能使提問更具有效性。