八年級地理東北三省教案

時間：2022-03-16 19:40:44 教案我要投稿

八年級地理東北三省教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的八年級地理東北三省教案，希望對大家有所幫助。

八年級地理東北三省教案

　　(第1課時)

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力目標

　　1.運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價。

　　2.在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。

　　3.閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

　　4.舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

　　5.根據(jù)材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內主要的地理差異。

　　(二)過程與方法目標

　　通過對各類地形圖、直方圖的判讀，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，增強學生從地圖中提取有用地理信息的能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀目標

　　1.通過創(chuàng)設問題情境、組織學生討論，培養(yǎng)與他人合作的學習態(tài)度。

　　2.通過對東北自然環(huán)境的學習和欣賞，增進學生對東北三省的進一步了解。

　　3.使學生通過分析不同地理要素對雪期長短的影響，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。

　　二、教學重難點

　　1.重點：東北三省的自然環(huán)境特征。

　　2.難點：分析并表達東北三省自然環(huán)境的差異及原因。

　　三、教學策略

　　創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。

　　四、教具準備

　　多媒體課件、教學掛圖。

　　五、教學設計

　　導入新課：播放東北代表性圖片(背景音樂：大東北)。

　　教師：你能說出圖片當中描繪的大東北的樣子嗎?想進一步了解那里的自然地理概況嗎?今天我們就一起去探秘白山黑水──東北三省。(書寫板書)

　　在前面的學習中，我們知道了要描述一個區(qū)域的自然地理特征，需要了解哪些自然地理要素，你還記得嗎?

　　學生：根據(jù)提問回答。

　　設計意圖：刺激學生感官，激發(fā)學習興趣，讓學生對將要學習區(qū)域有個初步的感性認識。考查學生區(qū)域地理要素的分析能力，為接下來的教學做鋪墊。

　　新課教學

　　活動一：航拍東北

　　教師布置任務：出示“東北三省在全國的位置”圖及東北三省經緯網(wǎng)地圖。

　　提問：東北三省的位置在哪兒?利用地圖你能描述出來嗎?

　　學生完成下列任務：

　　1.游戲：異口同述

　　選擇一組同學，逐個描述東北三省的位置及范圍。要求：不可出現(xiàn)重復的地理事物，限時1分鐘。

　　2.動手填圖

　　在導學案中，將渤海、黃海、朝鮮、俄羅斯填到相應的位置，并將中國四至點填到相應的位置。

　　學生分析歸納：東北三省包括黑龍江、吉林、遼寧三省，緯度位置高，瀕臨渤海、黃海。

　　教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

　　內蒙河北在身旁，朝鮮南俄羅斯北。

　　緯度越高越凍嘴，靠近渤海景更美。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生快速讀圖的能力，學生在游戲中鞏固知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和地理表述能力，最后通過學生動手填圖，明確東北三省的范圍和相對位置。

　　注意事項：填圖時，注意強調各地理事物的位置，并教會學生如何描述相對位置。

　　活動二：俯瞰東北

　　教師布置任務：出示東北三省分層設色地形圖，將地形區(qū)名稱覆蓋。

　　提問：俯瞰大東北，地形有何特點?你能說說嗎?

　　學生完成下列任務：

　　1.游戲：尋音找山河

　　播放各地形區(qū)代表的歌曲，讓學生在大屏幕上快速地找到它們。教師簡介各個地形區(qū)的概況。

　　2.動手填圖

　　在導學案中，將大、小興安嶺、長白山填到相應的位置，并將黑龍江、烏蘇里江、松花江等填到相應的位置。

　　學生分析歸納：地形以平原、山地為主，東北平原是我國第一大平原。

　　教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

　　三江水把人滋養(yǎng)，興安長白護身旁。

　　山環(huán)水繞平原廣，白山黑水美名揚。

　　設計意圖：講練結合，在身心愉悅的基礎上促進學生對新知識的鞏固和掌握。通過學生動手填圖，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。

　　注意事項：

　　1.填圖時要注意圖中各地理事物的位置;

　　2.對于有分界意義的地理事物，如長白山等，做簡要的介紹。

　　活動三：尋根東北

　　教師布置任務：如果讓你找一個地理事物代表東北，你會選什么?老師會選黑土地作為東北三省的代表。

　　出示黑土在我國的分布圖及黑土的自述(即成土的氣候條件資料)。

　　提問：東北三省的氣候具有怎樣的特點呢?

　　學生完成下列任務：學生自學教材內容及自學材料，然后回答問題，如有困難可以適當進行小組討論，討論中遇到問題，可以請老師幫助。

　　1.出示東北三省所處的溫度帶和干濕地區(qū)地圖，分析東北三省氣候的總體特征。

　　2.區(qū)域內又有哪些差異呢?分析大連、長春、哈爾濱的氣溫曲線和降水柱狀圖，并進行歸納，得出結論。

　　3.通過東北三省雪期始期、終期和雪厚分布圖，明確區(qū)域內的氣候差異并簡單分析原因。

　　學生分析歸納：東北三省氣候冷濕，冬季漫長而寒冷，夏季短促而溫暖。

　　教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

　　夏季溫暖冬漫長，冷濕氣候季風強。

　　雪期規(guī)律看溫度，地形海陸也要想。

　　設計意圖：學生按步驟完成，即說特征──辨差異──析原因，通過這個過程，學生對氣候有了進一步的了解，教師利用設置的問題和引導，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力及合作意識。

　　注意事項：

　　簡介雪期的計算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終日期，例如漠河的降雪最終日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是： 12-9.7+6.14。

　　由于此活動有一定難度，教師應注意指導并鼓勵同學之間交流、討論。

　　課堂小結：東北三省山環(huán)水繞、沃野千里，白山黑水間書寫著東北人的`豪情和果敢;黑土廣布、氣候冷濕，林海雪原中流淌著東北人的熱情和眷戀。希望同學們有機會去親身游歷東北的山山水水，感受東北的文化，體驗不一樣的東北。

　　六、教學反思

　　本節(jié)內容不應該是自然要素的簡單介紹，如何更好地讓學生認識一個地區(qū)的自然環(huán)境并明確各地理要素之間的相互作用和相互影響，是本案的重點。為了落實課標的要求，設計了可以串聯(lián)成一條主線的活動，通過游戲、填圖的方式，寓教于樂，充分調動學生學習的積極性，能夠很好地完成教學目標。但是氣候環(huán)節(jié)的講述，還應該挖掘更好的方式，降低難度，從而認識各自然要素間的相互作用和影響。

　　八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力，在課堂教學中，教師要格外注意激發(fā)學生讀圖的興趣，讓學生主動地讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。通過情境創(chuàng)設、互動游戲、動手填圖等環(huán)節(jié)，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可以讓學生熟悉地圖，構建“心理地圖”，真正達到“學習對終身發(fā)展有用的地理”。

　　(第2課時)

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力目標

　　1.通過分析相關圖片并結合已有知識，了解東北三省主要的農作物。通過對農業(yè)發(fā)展狀況的了解，分析東北三省發(fā)展農業(yè)生產的有利和不利條件。說出東北三省的商品糧在我國的地位及這種地位的形成原因。

　　2.通過分析相關資料，了解東北平原濕地生態(tài)環(huán)境惡化的問題，分析形成原因并思考解決措施。

　　3.通過分析相關資料及地圖，說出東北三省的工業(yè)特色，并從資源和交通上說出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。

　　4.通過讀東北三省部分工業(yè)中心的工業(yè)結構圖，說出其工業(yè)結構特點及形成原因。

　　(二)過程與方法目標

　　通過對各類地圖的判讀及資料分析，培養(yǎng)學生的分析能力，增強學生從地圖和資料中提取有用地理信息的能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀目標

　　1.通過創(chuàng)設問題情境和組織學生討論，培養(yǎng)與他人合作的學習態(tài)度。

　　2.通過對東北三省農業(yè)建設和工業(yè)發(fā)展的介紹，增進學生對東北三省的了解。

　　3.通過對東北三省工業(yè)未來發(fā)展的思考，進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點

　　(1)說出東北三省農業(yè)生產與氣候、地形、土壤之間的聯(lián)系。

　　(2)說出東北三省的工業(yè)特色，并從資源和交通上說出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。

　　2.教學難點

　　(1)說出東北三省的商品糧在我國的地位及形成原因。

　　(2)通過工業(yè)結構圖，說出東北三省工業(yè)結構特點及形成原因。

　　三、教學策略

　　創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。

　　四、教具準備

　　多媒體課件、教學掛圖。

　　五、教學設計

　　導入新課：情境引入

　　設計意圖：在上節(jié)的學習中，學生已經知道了東北三省自然地理要素的特征，給本節(jié)的學習打下了良好的基礎。選取學生易于接受的形式，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習內容的趣味性。

　　新課教學

　　情景一：初來乍到

　　教師布置任務：出示東北三省特色的美食圖片，引入東北三省的農業(yè)。

　　承轉：你了解這些誘人的食物嗎?東北三省的農業(yè)有何特點?我們跟著黑土大叔和甄實誠的鏡頭一起去一探究竟。

　　學生完成下列任務：根據(jù)課前學習內容簡單認識東北三省農業(yè)的基礎知識。

　　設計意圖：從食物入手介紹農業(yè)，增強生活性，激發(fā)學生的學習熱情。欣賞圖片，思考圖片中的事物出現(xiàn)的原因。

　　情景二：農業(yè)的昨天、今天、明天

　　教師提問：你知道“闖關東”嗎?那時的東北是怎樣的景象?

　　學生完成下列任務：通過對課本和學習資料的分析，簡單介紹北大荒的歷史。

　　教師總結：形容當時的景象，人們常說“天蒼蒼、地茫茫，一片衰草枯葦塘”，闖關東的人憑著果敢和執(zhí)著，在這片土地上寫下了不朽的詩篇。我們跟著鏡頭繼續(xù)去尋找。

　　設計意圖：介紹“闖關東”的歷史，引出東北三省農業(yè)生產歷史(曾經的北大荒)。拉近距離感，提高學生的學習興趣。

　　教師提問：黑土大叔現(xiàn)在的生活怎么樣?

　　學生完成下列任務：通過對資料和數(shù)據(jù)的分析，明確北大倉已成為重要的商品糧生產基地，思考其形成的主要條件是什么?

　　學生分析歸納：土壤肥沃，地形平坦，地廣人稀，農業(yè)技術水平高。

　　教師總結：可見，東北三省的農業(yè)發(fā)展日新月異，已成為我國不可替代的重要的商品糧基地，這當然離不開東北三省優(yōu)越的自然環(huán)境，那么東北三省的農業(yè)“明天”將如何發(fā)展呢?讓我們跟著鏡頭繼續(xù)探尋。

　　設計意圖：學生結合已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。

　　教師提問：黑土大叔希望看到的濕地是什么樣子?請根據(jù)手中資料分析回答。

　　學生完成下列任務：通過學案材料的分析，思考濕地出現(xiàn)的問題與解決措施。

　　教師總結：被稱為“地球之腎”的濕地的發(fā)展，是東北三省農業(yè)明天健康發(fā)展的重要條件。

　　設計意圖：通過閱讀資料，了解東北三省濕地的作用及現(xiàn)狀，同時回答問題。進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　承轉：自然要素對農業(yè)有何影響?

　　教師布置任務：出示東北1月平均氣溫圖、地形分布圖、土壤圖片，引導學生從有利和不利兩方面思考。

　　學生完成下列任務：通過對地圖及圖片的分析，總結農業(yè)與地形、氣候、土壤之間的關系。

　　教師總結：

　　設計意圖：在學生已有知識的基礎上分析圖片，提煉觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　情景三：工業(yè)蛻變之路

　　行程一：東北三省的尋寶之旅(東北三省的資源狀況分析)

　　教師提問：(出示東北三省的主要資源儲量數(shù)據(jù))東北的寶指的是什么?有什么樣的特點?

　　學生完成下列任務：通過閱讀地圖及數(shù)據(jù)，分析東北三省資源的特點。

　　學生分析歸納：東北三省資源豐富。

　　設計意圖：以輕松的話題引出問題，提高學生的學習興趣，為接下來的學習作鋪墊。

　　行程二：工業(yè)城市及工業(yè)部門的定位

　　教師提問：(出示東北三省主要資源和工業(yè)城市分布圖)如何利用這些資源發(fā)展經濟，請你根據(jù)工業(yè)城市分布圖，分析工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關聯(lián)。

　　學生完成下列任務：探究工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關聯(lián)。

　　學生分析歸納：工業(yè)布局靠近礦產資源產地，集中分布在鐵路沿線。

　　教師總結：東北三省依托豐富的資源、便利的交通，形成了以鋼鐵、機械、石油等為主的較完整的重工業(yè)體系，是新中國工業(yè)的搖籃，創(chuàng)造了多項“工業(yè)之最”。目前，這里是我國最大的重工業(yè)基地。

　　設計意圖：學生利用已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。

　　行程三：東北現(xiàn)象之我見

　　教師提問：(出示東北現(xiàn)象的資料)東北三省工業(yè)發(fā)展過程中遇到的重大挫折是什么?你怎么看?

　　學生完成下列任務：通過閱讀資料，了解制約東北三省工業(yè)發(fā)展的因素，分析東北三省工業(yè)發(fā)展滯后的原因。

　　學生分析歸納：資源減少，環(huán)境惡化，產品結構單一，等等。

　　教師總結：曾經的成績不能成為東北發(fā)展步伐停滯下來的理由，面對資源枯竭、設備老化和產品結構單一等問題，如何突破瓶頸尋求發(fā)展，才是我們需要解決的首要問題。

　　行程四：振興東北老工業(yè)基地

　　師生交流、討論“振興東北老工業(yè)基地，你有什么對策?”并行之成文，教師總結。

　　設計意圖：可以通過討論和交流，探尋東北三省工業(yè)未來發(fā)展的對策，這樣設計可以降低難度，教師利用設置的問題和引導，初步培養(yǎng)學生的地理思維能力及合作意識。

　　課堂小結：

　　曾經的“北大荒”是“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，如今的“北大倉”是“玉米大豆產量高，商品糧基地地位高”;曾經這里是新中國工業(yè)的搖籃，如今這里是我國最大的重工業(yè)基地。協(xié)調農業(yè)生產與濕地保護之間的關系、探索工業(yè)發(fā)展的新路，才是關系到東北未來能否可持續(xù)發(fā)展的重要問題。

　　六、課堂反思

　　本節(jié)課涉及對農業(yè)和工業(yè)的認識，對于大部分的同學來說，興趣點不高。因此，我選取對話的形式，串聯(lián)并呈現(xiàn)工農業(yè)發(fā)展的歷程，這樣處理不會讓學生有距離感，并且樂于學習。通過對農業(yè)歷史的介紹和工業(yè)發(fā)展歷程的解讀，讓學生進一步地認識東北三省，并教會學生用地理的眼光看問題。當然，本節(jié)內容不單單是工農業(yè)歷史的簡單介紹，而應該是如何更好地讓學生認識經濟地理與自然要素之間的聯(lián)系。

　　八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力。在課堂教學中，教師要格外注意激發(fā)學生讀圖的興趣，讓學生主動讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。通過情境創(chuàng)設、互動問答、同伴互助等，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可通過分析材料和結合實際生活，讓學生得出解決問題的辦法，真正做到“學習對生活有用的地理”。

　　【課堂檢測】

　　略

　　■課后探索問題：針對東北三省經濟發(fā)展中存在的問題，你能為東北三省的人們提出怎樣的建議?按照你的設想，大慶的工業(yè)結構將發(fā)生怎樣的變化?

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