棉花姑娘教案

【必備】棉花姑娘教案三篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的棉花姑娘教案3篇，歡迎大家分享。

棉花姑娘教案 篇1

　　【課前透視】

　　這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

　�。病⒁悦藁ü媚锖脱嘧拥膶υ挒榉独�，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　　３、查找資料認(rèn)知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、想象、角色體驗

　�。�、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　�。病⒒仡櫳衔囊龑�(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　１、出示第一幅插圖：

　�、� 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　�、� 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　　２、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導(dǎo)。

　　3、出示第四幅圖：

　�、� 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　�、� 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：

　�、� 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　�、� 同學(xué)描紅體會，教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。

　　⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　�、� 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　�。薄⒛氵�知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　　２、教師相機拓展自身收集的資料。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

　　一、立足文本，直接對話

　　新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程�！彼�以為了豐富同學(xué)的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

　　１、移情假想：

　　根據(jù)課文特點及同學(xué)喜歡小動物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。

　　２、體驗感悟：

　　本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學(xué)沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇2

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

　　小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

　　小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

　　過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

　　二、讀課文

　　1、通讀課文

　　以開火車的形式，讀一讀。

　　師：嗚嗚嗚……

　　生：哐哧，哐哧……

　　師生：火車開動了，一開開到你這里，

　　讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

　　2、競賽朗讀

　　師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

　　讀后：

　�。�1）大家評議

　　（2）教師綜合評議

　　過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

　　三、演一演

　　1、由小組長分配角色，并評議組員；

　　2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

　　四、學(xué)寫生字

　　1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

　　2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

　　五、學(xué)生匯報

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

棉花姑娘教案 篇3

　　一、說明版本：

　　《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　二、教材分析：

　　教材內(nèi)容：

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　教學(xué)要求：

　　通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

　�。�2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　�。�3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

　　三、設(shè)計理念：

　　1、以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

　　2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。

　　（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）

　　2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

　�。ū疚囊酝�話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（三）初讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

　　2．聽錄音讀全文。

　　3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

　�。ㄉ�字的.學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

　�。ㄋ模┳x感悟，理解課文。

　　1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

　　（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

　　（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

　�。�3） 教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。

　　(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

　　2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

　�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了��？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　�。�2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

　�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）

　�。�3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

　　（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

　�。�4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？

　�。�5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　　（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

　�。�6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

　　（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

　�。ǎ保┬〗M合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　自學(xué)提示：A分角色朗讀對話。

　　B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。

　　a。 比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。

　　b。 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。

　　(確立探究點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）

　　五、配樂分角色感情朗讀全文。

　　（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）

　　六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。

　　（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

　　板書設(shè)計：

　　棉花姑娘

　　空中飛

　　樹干里

　　捉 害蟲

　　田里

　　葉子上

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