語文版七年級(jí)語文下冊(cè)教案《貓》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文版七年級(jí)語文下冊(cè)教案《貓》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：
�、耪w感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。
�、求w會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(一)導(dǎo)入
板書一：《貓》鄭振鐸
今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實(shí)際寫的是“養(yǎng)貓”。這點(diǎn)從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡�！焙臀恼陆Y(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！笨梢钥闯鰜�。從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情……
(二)學(xué)習(xí)課文
�、闭w感知
�、胚\(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。
要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。
�、谟靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容。
運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
顯示第一屏(如下)：
�、崩霉ぞ邥�，給下列加粗的字注音。
憂郁、慫恿、蜷伏、懲戒、污澀、悵然
�、步忉屜铝性~語。
郁悶、慫恿、蜷伏、懲戒、斷語
�、茖W(xué)生完成正音、解詞。
�、怯靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容。
明確：
寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
⑷學(xué)生默讀課文，思考以下問題：
�、俨シ潘伎碱}幻燈片一。
顯示第二屏(如下)：
思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分?
�、趯W(xué)生思考、討論、發(fā)言。
�、墼谟懻摰幕A(chǔ)上，明確思考題一：
文章可分為三部分。
第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。
第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。
2.精讀課文。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
�、平處焼l(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。
�、俨シ潘伎碱}幻燈片二。
顯示第三屏(如下)：
思考題二：請(qǐng)從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點(diǎn)。
思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓?
�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。
�、勖鞔_思考題二：
教師邊明確、邊板書：
板書二：
《貓》
鄭振鐸
來源、樣子、性情、結(jié)局
第一只：要來的、花白、活潑、病死
第二只：要來的、黃色、更活潑、亡失
第三只：拾來的、花白、不活潑、亡失
④明確思考題三：
這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對(duì)比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動(dòng)物”，連最愛貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。
由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的.中心。
�、墙處焼l(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。
①播放思考題幻燈片三。
顯示第四屏(如下)：
思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?
思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。
③明確思考題四：
第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，“我”微笑著看，當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)，“我”感到“酸辛”。
第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然的，憤憤的”。
第三次養(yǎng)貓：感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯(cuò)了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。
教師邊明確、邊板書：
板書三：
感情、酸辛、悵然難過、自責(zé)
教師點(diǎn)撥：
文章所記敘的，與其說是養(yǎng)貓的經(jīng)過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對(duì)于動(dòng)物的自責(zé)。
�、苊鞔_思考題五：
每個(gè)故事都以貓的遭遇為線索，從三個(gè)故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來的：得貓→養(yǎng)貓→亡失;再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失;復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失→永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局“總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。
教師邊明確、邊板書：
板書四：
我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
⑷學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(三)小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法;體會(huì)了文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。
(四)布置作業(yè)
1.從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。
2.假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?
解題要點(diǎn)：
回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會(huì)、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。“我”之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對(duì)這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時(shí)發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會(huì)因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。
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