《棗核》教案

時間：2021-12-24 14:48:07 教案我要投稿

《棗核》教案合集7篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《棗核》教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《棗核》教案合集7篇

《棗核》教案篇1

　　 問題補充：閱讀《棗核》選段和《祖國》，回答文后題目。（共15分）

　　（甲）棗核（節選）蕭乾她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂楊柳的時候，我那個小子才5歲。

　　如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。” 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的北海。” 說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。

　　朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（乙）祖國陳惠英我在赤道上渡過童年。兒時，常常聽長輩惦念“唐山”。 “媽媽，‘唐山’是什么地方？”有一回，我問母親。母親鄭重其事地找來華語課本――從一片楓葉式的中國地圖，我第一次認識了祖國的容顏。母親說：“在異國，風是熱的，心卻凄涼！” 為了尋找那葉脈似的故土山川，我和母親，告別了美麗的南洋。我帶給祖國的，僅僅是海外孤兒的一瓣心香；祖國給我的，卻是作為主人應有的一切，包括尊嚴。

　　回到祖國，我一下子變得富有。我擁有九百六十萬平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無價的自由！雖然，和許多祖國的同胞一樣，我心的原野，也受過刀傷火創。我曾悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往…… 因為，生活在中國的土地上，我的脊梁，便有著可靠的依傍；因為，偉大中華的民族之魂，像巨星，永遠在我心頭閃亮。什么是海外赤子最大的依戀？那就是“祖國”這個光輝的字眼！為了這縷永恒的癡情，春往秋來，月月年年―― 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。

　　我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地布置祖國的春天。我像一只杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 什么是我心中最大的驕傲？那便是“祖國”這個神圣的字眼！ 1.仔細閱讀《棗核》選文，用簡潔的語言概括作者所踏訪的“后花園”的特點。（3分） 2.如何理解《祖國》第三段母親說的話：“在異國，風是熱的，心卻凄涼！”（4分） 3.賞析《祖國》中劃線句子。（4分）我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地布置祖國的春天。我像一只杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 4.《棗核》中同窗好友托我從祖國帶來的是什么？《祖國》中“我和母親”帶回祖國的又是什么？這有都說明了什么？（4分）

《棗核》教案篇2

　　教學目標：

　　1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。

　　2.默讀課文，用自己的話復述這個故事。

　　3.試著續編這個故事。

　　教學重點：

　　體會棗核的機智和勇敢。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.讀了課題，你能想到什么？

　　（棗核就是棗的核。）

　　2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

　　大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》

　　【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞。

　　爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

　　指名讀，齊讀。

　　重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。

　　指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

　　棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。

　　【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。

　　2．小組討論。

　　【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】

　　3．匯報交流：

　　（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

　　出示相關句子：

　　棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　　棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

　　（從幫鄉親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）

　　（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。

　　a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

　　（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。

　　a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

　　c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

　　四、深入體驗,深入理解

　　1．你喜歡棗核嗎？為什么？

　　2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發？

　　五、梳理內容，復述故事

　　1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？

　　2.學生復述故事。

　　六、回顧課文，續編故事

　　1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

　　2.學生練習，續編故事。

《棗核》教案篇3

　　第二課時

　　一、回顧上節內容

　　１聽寫字詞

　　２梳理課文結構

　　３引導學生深入課文

　　二、繼續學習課文

　　1、閱讀第一段。

　　提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

　　2、閱讀2—4段。

　　提問：風燭殘年是什么意思？

　　意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

　　提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

　　學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

　　提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

　　提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？

　　學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

　　3、學生根據下列問題讀5—11段。

　　⑴寫沿途風光的目的是什么？

　　⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？

　　⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？

　　⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？

　　學生閱讀思考后明確：

　　⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

　　⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

　　⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。

　　⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。

　　三、小結

　　本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

　　三、布置作業

　　課后練習二。

　　板書設計：

　　棗核

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見棗核——如獲至寶

　　說棗核——為解鄉愁

　　議棗核——民族之情

《棗核》教案篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法

　　2、過程與方法：通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情

　　3、情感態度與價值觀：體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。

　　教學重點：體會海外華人對故土的依戀之情。

　　教學難點：思鄉之情的具體化。

　　學習方法：合作、探究。

　　教具：多媒體

　　教學步驟：

　　一、情景導入，激發興趣：

　　播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什么樣的感情?引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　① 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)

　　②風燭殘年故弄玄虛

　　2、請用簡潔的語言概括文章內容。

　　明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。

　　3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

　　明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。

　　學生讀課文，師生交流，屏幕顯示

　　索棗核——設置懸念。

　　見棗核——加深懸念。

　　說棗核——解開懸念。

　　三、深入研讀，體會情感

　　“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關鍵字詞、句)

　　1、學生讀課文

　　2、老師示范

　　第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。

　　3、學生合作交流(老師板書)

　　明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

　　關鍵詞句：

　　“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

　　總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。

　　四、突破難點，拓展延伸

　　1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題?

　　明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大)

　　2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子?

　　學生交流

　　參考：《靜夜思》

　　《鄉愁》

　　五、小結本文，歸納總結：

　　本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達海外游子的拳拳愛國之情。

　　六、作業布置，鞏固提高

　　1、完成《一課一練》

　　2、搜集游子思鄉愛國的名句

《棗核》教案篇5

　　內容預覽：

　　6．《棗核》

　　一、教學目標

　　1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

　　2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。

　　3.能結合上下文理解飽含深情的語言。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

　　2、難點：思鄉之情的具體化。

　　三、教學時數

　　一課時

　　四、教學手段

　　多媒體

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。

　　師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。

　　（二）出示教學目標

　　（三）作者簡介

　　蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

　　（四）檢查“導學稿”預習情況

　　比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎？

　　2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。

　　對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。

　　（五）整體感知課文

　　讀一讀、找一找：

　　1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的`主要內容。

　　2、思鄉是愛國的一種具體表現，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現？

　　3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎？

　　4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。

　　結構：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核

　　線索：棗核

　　構思：設置懸念（作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。）

　　（六）內容探究

　　1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣？你能在文中找出來嗎？

　　寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎？有什么關系？

　　明確：事業如意、生活優裕

　　襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位

　　2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。

　　問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎？

　　2、作者老友懷念家鄉，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？她所做的一切又表現了什么？

　　（手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）

　　明確：國籍雖改、感情不改、心系故土

　　（七）語文活動

　　1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢？

　　（鄉井土、節日、舉辦一些活動）

　　2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。

　　（八）布置作業

　　1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。

　　風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

　　2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。

　　3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品

　　余光中《鄉愁》琦君《故鄉的桂花雨》瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

《棗核》教案篇6

　　設計說明本文講了一個身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現了棗核的勤快、聰明。教學時，讓學生先讀文，再找出文中的過渡句，了解課文內容，抓住重點詞句體會人物特點。

　　學前準備1.預習課文，認讀生字，了解課文的主要內容。（學生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　學習目標1.認識10個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復述故事。

　　學習重點了解棗核的勤快和聰明，能復述故事。

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、板書課題，談話揭題。（用時：3分鐘）1.教師板書課題，提問：讀了這個課題你想到什么？

　　2.揭示課題的含義。1.師生交流，說說自己由課題想到的。

　　2.學生根據教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。

　　二、自讀課文，了解內容。（用時：10分鐘）1.教師引導學生自讀課文，讀準生字，把句子讀通順。

　　2.師要求：找出文中的過渡句，了解課文主要內容。1.學生邊讀邊圈出本課的生字。

　　2.再讀課文，找出文中的過渡句。

　　（棗核不光勤快，也很聰明。）

　　3.學生交流課文的主要內容。1.給下列加點字注音。

　　棗核夫妻扶犁

　　折騰牲口官府

　　三、精讀課文，體會人物特點。（用時：15分鐘）1.教師引導學生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。

　　2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。

　　3.安排學生交流，教師課件出示相關內容。1.學生相互交流表現棗核勤快的段落。

　　2.學生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語言、動作，理解棗核智斗縣官的經過，體會棗核的聰明。2.棗核的勤快具體表現在__________________________。

　　3.最后一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什么性格特點？

　　___________________________

　　四、復述故事。（用時：12分鐘）1.教師引導學生默讀課文，了解本課的寫作順序。

　　2.請學生按順序復述故事。1.學生自讀課文，列出本文的寫作順序。

　　（棗核出生→棗核勤快→棗核幫鄉親們追回牲口→棗核智斗縣官）

　　2.學生按順序復述故事。

　　板書設計

　　教學反思本課教學主要抓住了文中的過渡句進行，讓學生弄清課文從兩個方面介紹了棗核的特點，然后通過讀文，學生抓住了重點詞句，深入體會到了棗核這個人物的性格特點。其中復述故事的環節不僅調動了學生學習的積極性，也鍛煉了學生的口語表達能力，學習效果不錯。

《棗核》教案篇7

　　目的要求

　　一、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

　　二、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

　　要點難點

　　一、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情；

　　二、學習本文選材具體，小中見大的.寫作手法；

　　三、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

　　四、理解本文標題的特點及在文中的作用。

　　寫作背景

　　1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了一束有關美麗現代社會生活及一些海外華人心態的信息，而受到廣大讀者的歡迎。

　　作者簡介

　　蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。

　　1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。

　　1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。

　　段落大意

　　課文分兩部分。

　　第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺。”這樣巧設懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。

　　第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。

　　第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。

　　第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉，避開棗核，寫路上的風光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優雅環境的現代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業都如意”，可是思鄉之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

　　第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北海”，寄托思鄉之情。造小“北海”的假山石是“到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創造出像故土那樣的環境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉生活的情趣，寄托思鄉的苦戀之情。

　　第三部分（最后一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎上，用一個遞進句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。

　　本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現了作者在選材上的匠心。作者還巧設懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環境描寫都很好地突出了文章的中心思想。

　　主題思想

　　文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　寫作特點

　　以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。

　　懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

　　懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

　　懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

　　當層層設置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了他“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

　　懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

　　為了充分展示海外游子的思鄉之情，《棗核》在設置懸念之后，又補敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。

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