古詩三首之《別董大》教案及反思
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編幫大家整理的古詩三首之《別董大》教案及反思，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
這首詩的作者是高適，這是詩人與董大重逢又別時(shí)的送別之作，全詩寫了離愁別緒，表達(dá)了詩人開闊、豪邁的胸懷。
教學(xué)要求：
1.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
2.品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
3.有感情的朗讀，并能背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)感情
教法學(xué)法：
三疑三探
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1.同學(xué)們，課前大家收集了我們以前學(xué)過的哪些離別的詩句?(學(xué)生交流)
2.是啊，“相見時(shí)難別亦難”。離別是韻味悠長的詩，離別是不想說再見的歌，離別是難分難舍的情。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。
3.板書課題，介紹作者。
4.學(xué)習(xí)這首古詩，你認(rèn)為應(yīng)該主要解決哪些問題?
二、潛心批讀，自主探究---古詩意思
1.出示探究提示一用自己喜歡的方式讀古詩，把古詩讀通順;采用結(jié)合注釋，聯(lián)系詩句，觀察插圖等方法理解題目，詞語，詩句的意思;把自己的理解用鉛筆批注在旁邊。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時(shí)間。
三、多元對(duì)話，合探解疑---古詩意思
1.指名讀古詩。
2.通過自學(xué)，你明白了哪些詞語，詩句的意思?
3.用自己的話說說全詩的意思。
4.輕聲讀全詩，在腦海中想象詩句描繪的畫面，說說自己想到的畫面。
5.結(jié)合想象的畫面，再說說詩句的'意思。
四、潛心批讀，自主探究---體會(huì)情感
1.出示探究提示二帶著自己對(duì)詩句的理解，品味全詩：前兩句和后兩句分別寫了什么?你從中分別體會(huì)到了什么?是從哪些詞語體會(huì)到的?把自己的體會(huì)批注下來;你認(rèn)為這首詩該怎樣讀?試著讀一讀，讀出自己的韻味來。
2.學(xué)生自讀體會(huì)，教師照顧學(xué)困生自學(xué)。
五、多元對(duì)話，合探解疑---體會(huì)情感
1.談?wù)勛约簭脑娋渲械捏w會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)情感。
預(yù)設(shè)：
前兩句寫了哪幾種景物?從中你體會(huì)到了什么?
后兩句寫了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.練習(xí)朗讀。
我們應(yīng)該怎樣朗讀全詩?
小結(jié)：詩人高適懷才不遇，將近30年，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極面對(duì)人生，并以此來影響他的朋友。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!
六、拓展練習(xí)，升華認(rèn)識(shí)
1.自讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，你認(rèn)為這首詩和《別董大》相比較，有什么異同。
曉出凈慈寺送林子方
【南宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2.交流自己的看法。
3.教師總結(jié)：同樣是寫送別的詩，可是表現(xiàn)方法卻不一相同。《別董大》刻畫詩人在寒冷、空曠、凄涼的環(huán)境中用開朗、樂觀的語言勸慰朋友。后一首詩通過對(duì)西湖景色的贊美，曲折表達(dá)出對(duì)友人的眷戀，刻畫了一個(gè)明朗，輕松的送別環(huán)境。
七、審視文本，放膽質(zhì)疑
1.齊聲讀古詩。
2.古詩學(xué)到這里，詩句的意思讀懂了嗎?詩人表達(dá)的情感明白了嗎?自己還有不明白的地方嗎?大膽提出來。
八、自主編題，拓展運(yùn)用
你想設(shè)計(jì)什么題來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容?
結(jié)課：
是啊，離別是詩，離別是歌，離別情!在今天的課堂留給我們的也許不僅僅如此，千年以來，人們也許不會(huì)更多了解董大是誰，高適是誰，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君!
《別董大》教學(xué)反思
開課講到《別董大》是一首送別詩，我們所學(xué)習(xí)的送別詩有哪些?如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ椤．吘箘e后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人。可本詩不同，雖也描述了離別時(shí)的場面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好!把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩，感覺分別時(shí)的場面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩。”同學(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩反復(fù)體會(huì)。“為什么作者沒有像別的詩人一樣愁緒萬千呢?”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見二人情誼之真切。
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