部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案（通用7篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案，歡迎大家分享。
部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和寫作方法。
3、理解含義深刻的句子，捕捉詩歌的意象，體會(huì)詩歌的思想感情。
4、品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領(lǐng)略詩歌和悅流暢的音樂美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。
2、通過多重意象的捕捉，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)詩人抒發(fā)的獨(dú)特感情。
教法與學(xué)法：
教法：
1、情境法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌情感相吻合的濃厚氛圍。
2、誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。
3、講授法：對(duì)詩中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,引領(lǐng)學(xué)生分析詩歌。
4、點(diǎn)撥法：幫助學(xué)生展開聯(lián)想，拓寬思路。
學(xué)法：
1、朗讀法：朗讀是理解詩歌的鑰匙，通過朗讀，感受這首詩中喜悅的跳動(dòng)和濃濃的愛意，感受這首詩的音美、形美、意美。
2、合作探究法：借助合作探究，更好地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到對(duì)這首詞意境的全面理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻、圖片及文字材料等。
學(xué)生：搜集有關(guān)林徽因的生平資料，了解新月派詩歌的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解林徽因及新月派詩歌的相關(guān)資料。
2、感受詩歌的韻律，理解詩歌的含義，捕捉詩歌的意象。
3、體會(huì)作者傾注于詩中的豐富情感。
教學(xué)過程：
第一階段：學(xué)情診斷
1、情境導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)一：有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁;她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙;她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書：你是人間的四月天)
設(shè)計(jì)二：在徐志摩的筆端，林徽因是“高高在上的云雀天鷚(liù),縱橫四海不問今古春秋，散布著稀世的音樂錦繡”;在沈從文眼中，林徽因是“絕頂聰明的小姐”;在費(fèi)正清(美國人，歷史學(xué)家、漢學(xué)家)的心中，林徽因是“具有創(chuàng)造才華的作家、詩人，是一個(gè)具有豐富的審美能力和廣博智力活動(dòng)興趣的婦女，而且她交際起來又洋溢著迷人的魅力”;冰心也為她所折服，贊嘆道“她很美麗，很有才氣”“皚如山上雪，皎若云中月”，她以輕盈柔美的筆調(diào)創(chuàng)作詩歌，一句“你是人間的四月天”，便如霞光萬丈投影于你我心間，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)明媚春日。
今天，我們就來學(xué)習(xí)林徽因的《你是人間的四月天》，感受她筆下明凈澄澈的四月天。(板書：你是人間的四月天)
2、解題，介紹新月派。(多媒體出示)
人間的四月天，是一年之中最美的日子，既溫暖又充滿希望，給人以無限憧憬。(教師講解)
新月派：現(xiàn)代新詩一個(gè)重要的詩歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽Ｖ饕蓡T有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢(mèng)葦?shù)取Ｋ麄儾粷M于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，主張“理性節(jié)制情感”，反對(duì)濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。
“新月派”特點(diǎn)：(1)“理性節(jié)制情感”，把主觀情愫客觀對(duì)象化，即把主觀情緒化為具體形象，使情感表現(xiàn)得含蓄。(2)詩歌中的敘事成分增加。(3)具有和諧、均齊的審美特征。追求詩歌的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。“三美”中的音樂美是指新月派詩歌每節(jié)韻腳都不一樣，好像音樂一樣，讀起來富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫美指的是詩歌的詞藻，用詞注意色彩，形象鮮明。
3、作家作品。(多媒體出示)
林徽因(1904—1955)，福建閩侯人，建筑學(xué)家、文學(xué)家、詩人。她是中國第一位女性建筑學(xué)家，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。出版的詩集有《林徽因詩集》(1985)等。
4、背景資料。(多媒體出示)
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
梁從誡先生(梁思成與林徽因夫婦的孩子)在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事。”對(duì)于這首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對(duì)可能的。
5、新詞。(多媒體出示)
娉婷(pīng)：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍(yán)：鮮艷
冠冕(guānmiǎn)：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
鵝黃：像小鵝絨毛那樣的黃色;嫩黃。
呢喃(nínán)：形容燕子的叫聲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，多角度地促使學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)、作家作品、作品體裁、時(shí)代背景和主要內(nèi)容加以掌握，為進(jìn)一步理解內(nèi)容和探究本文的寫法特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
第二階段：自主探究
1、指導(dǎo)朗讀。
課件播放周濤朗誦的《你是人間的四月天》。現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地聽朗誦，用心去體會(huì)作者的深情，可以把自己最喜歡的句子勾畫下來。
提問：同學(xué)們，我們來共同欣賞一下林徽因筆下的“四月天”。你們有沒有誰愿意在大家面前朗誦一下呢?(學(xué)生朗誦后，教師可做適當(dāng)糾正，重點(diǎn)在停頓上給學(xué)生示范。)請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，說說朗讀這首詩時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
[示例]
(1)朗讀時(shí)“愛”的主題要充分體現(xiàn)出來，優(yōu)美、深情、充滿希望。
(2)語速偏慢，語氣捎帶溫柔但是又不柔弱。
(3)情感方面，注意把握形容詞的語氣。
再聽一遍錄音，注意停頓與重音。
2、整體感知。
提問：讀了這首詩歌,你頭腦中產(chǎn)生了哪些畫面?
教師總結(jié)：全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛之深，情之切，意之密。難怪她去世后，有人給她寫的挽聯(lián)是這樣的：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒;在中國，四月是一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗誦，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)朗讀方法的掌握，再輔以本詩寫作背景的介紹，使學(xué)生得到情感的熏陶，在讀中感受這首詩蘊(yùn)藏的豐富情感，了解這首詩的大致內(nèi)容。
第三階段：合作探究
(一)審視詩歌標(biāo)題,探究寫作對(duì)象
提問：不少人認(rèn)為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘，也有不少人認(rèn)為，“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛，你認(rèn)為哪種說法合理?說明理由。
學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師均可給予認(rèn)可，既然這首詩是寫給誰的今天仍眾說紛紜，我們就可按照自己的理解來感受詩中“愛”的情懷。
教師適當(dāng)加以引導(dǎo)：有些人認(rèn)為這首詩是寫給徐志摩的，認(rèn)為這是首情詩。這首詩寫于1934年，是徐志摩飛機(jī)失事去世后的第三年，而這首詩中一點(diǎn)哀傷的成分都沒有，全是喜悅。林徽因的兒子梁從誡生于1932年10月，寫這首詩時(shí)，她兒子不到兩歲。“雪化后那片鵝黃，你像;新鮮初放芽的綠，你是;柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”。純凈平和的喜悅中，生命和希望在生長在涌動(dòng)。這太符合一個(gè)母親對(duì)自己一歲多的兒子的那種情懷了。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛溢滿了人間。
(二)理解修辭，品味意蘊(yùn)
1、介紹通感。
(1)(多媒體展示)通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
化抽象為具體。例如：你多情的目光，仿佛絲綢一般滑過我的臉龐。
創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，激發(fā)讀者感情波瀾、得到美的享受。例如：默聽一夜花開。
通感就是把不同感官的感覺溝通了起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。
(2)提問：下面幾個(gè)句子，都運(yùn)用了通感的修辭手法，分別說說它們都把什么感官溝通起來。
①他說的話聽起來像蜜糖一樣甜!
②月夜，清冷的月光鋪滿一地，淡淡的光輝似乎帶有一種清冷的香味，而且可以感覺到那質(zhì)地還是相當(dāng)?shù)墓饣?/p>
③荷塘邊，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
④我聽見了她那閃閃爍爍的笑聲。
明確：①以味覺寫聽覺②以味覺、觸覺寫視覺③以聽覺寫味覺④以視覺寫聽覺
2、介紹意象。
(1)(多媒體展示)像和平鴿、月亮這樣的能夠喚起人們情感共鳴的事物叫做“意象”。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西，是帶有詩人感情的具體事物。
意：主觀情感自然意象：柳、菊、落日、月
象：客觀事物人文意象：折柳、登高、策馬、飲酒
(2)提問：你們還能想到什么典型意象嗎?
鴻雁、朝陽等。
(3)提問：是否所有的事物都可以成為藝術(shù)作品中的意象?
不是，如用麻雀代表和平，在太陽下飲酒。
意象的特點(diǎn)：具有一定的概括性，約定俗成的事物。
(4)不光是在美術(shù)作品中，在詩歌創(chuàng)作中這種象征手法也被大量運(yùn)用，詩歌中的“意象”也是很常見的。讓我們一起來看看意象在詩歌中的作用。
(多媒體出示)
看一看下列四句詩句中共同的意象是什么。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。十載相逢酒一卮，故人才見便開眉。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
3、品味詩歌意蘊(yùn)。
提問：認(rèn)真品讀這首詩，分別概括這首詩的每一小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容。
學(xué)生概括后，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀每個(gè)小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。
(1)第一節(jié)，笑聲勾勒畫面。
教師引導(dǎo)品讀：“點(diǎn)亮”突出了“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈。“你”的笑聲“點(diǎn)亮”周圍的“風(fēng)”，隨即筆鋒一轉(zhuǎn)，由“輕靈”的聽覺導(dǎo)向畫面的“光艷”，在通感中，“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字，由對(duì)人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構(gòu)成了一個(gè)輕盈、鮮活、靈動(dòng)的畫面。
(2)第二節(jié)，黃昏暈染早春。
教師引導(dǎo)品讀：詩人把鏡頭轉(zhuǎn)向了黃昏，飄渺、空靈、純凈的“云煙”，讓黃昏不再孤寂凄冷，而變得溫暖微醺。柔軟的“風(fēng)”、閃爍的“星子”和點(diǎn)灑的“細(xì)雨”，這些柔美的意象，給人一種濕潤的感覺、早春的感覺。詩的意象就像一幅畫，在鵝黃的飄揚(yáng)中暈染了蔚藍(lán)的底色，輕柔得仿佛不見。
(3)第三節(jié)，圓月構(gòu)筑美滿。
教師引導(dǎo)品讀：“輕”和“娉婷”兩個(gè)詞構(gòu)成了特殊的意象，“輕”是春風(fēng)的輕撫;“娉婷”是隨風(fēng)招搖的舞，描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來，正是人比花俏，花襯人嬌的寫照。“你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓”，“天真”和“莊嚴(yán)”既矛盾又和諧，天真卻不失莊嚴(yán)，勾勒出一個(gè)鮮活靈動(dòng)的形象，對(duì)立融合之間構(gòu)成了詩意的張力，與“月圓”承接，又構(gòu)筑出美好圓滿的意境。
(4)第四節(jié)，暖色點(diǎn)亮詩情。
教師引導(dǎo)品讀：四月，在萬物復(fù)蘇的天地間，一切都在躍躍欲試地生長。林徽因筆下的四月，是“雪化后”的“鵝黃”，是“初放芽”的“綠”，是夢(mèng)中期待的“白蓮”。暖色調(diào)暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節(jié)所勾勒的畫面交相輝映，點(diǎn)亮風(fēng)的笑聲、柔風(fēng)的舞動(dòng)、雨滴的點(diǎn)灑、花開的聲音，聲畫結(jié)合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩情在文字間流轉(zhuǎn)。
(5)第五節(jié)，希望溫暖春天。
教師引導(dǎo)品讀：詩的結(jié)尾與開頭相互呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)“你”深情而綿長的“愛”。花是靜態(tài)的，“一樹一樹”給人以生機(jī)勃勃的感覺;燕是動(dòng)態(tài)的，低語的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質(zhì)。動(dòng)與靜的照映下，“愛”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。
“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意;
“你是人間的四月天”用星子、細(xì)雨為裳，舞出心中無限情，滿藏著深情;
“你是人間的四月天”用花開、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。
【設(shè)計(jì)意圖】介紹通感及意象的基本知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩的內(nèi)容。通過對(duì)內(nèi)容的概括及對(duì)詩中重點(diǎn)詞句的賞析，讓學(xué)生理解這首詩的情感表達(dá)，體會(huì)詩中語言的美感。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、品味修辭手法的妙用，體會(huì)這首詩寫景、抒情的特點(diǎn)。
2、體會(huì)并分析這首詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程：
第一階段：學(xué)情診斷
1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》，領(lǐng)略了林徽因至美的語言。她寫愛，用“人間的四月天”來形容，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，極具創(chuàng)造性。人們對(duì)愛情、親情、快樂和夢(mèng)想的所有一切感悟盡在這四月天中。這首詩的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美。這首詩可以說是新詩“三美”原則的完美體現(xiàn)。
2、賞析
寫作中，寫景貴在情景交融，分析一下這首詩中的景和情是如何體現(xiàn)的。
學(xué)生分小組合作交流，教師總結(jié)：
全詩以溫馨舒緩的筆調(diào)細(xì)細(xì)地描繪一幅四月天的風(fēng)景，詩里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律，很暖很舒服。
首先是景，四月的時(shí)令里，黃昏時(shí)分星子悄悄密集，周遭景色里有輕風(fēng)、有細(xì)雨、有百花、還有云煙。細(xì)雨花前，風(fēng)動(dòng)云煙，花開千樹，梁燕微喃。這般美景本是天成，經(jīng)作者的刻畫來得更真切，好似馬上就要躍出紙面。
其次是情，靈動(dòng)與輕盈的風(fēng)景融入一春的爛漫與幸福。春風(fēng)一夜花唱響，自由迷戀愛飛翔。有些飄逸，同時(shí)也是溫情四溢。字里行間詮釋著愛與希望，點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著春的光芒。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)本文寫法的理解，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)寫作能力。
第二階段：自主探究
1、提問：這首詩是用哪種人稱來寫的，這樣寫有什么好處?
第二人稱，與“你”對(duì)話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對(duì)“你”的情感。“我說你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對(duì)“你”的描繪，“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。
2、提問：本詩可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,具體說說詩中都把“你”比喻成了什么。
“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形象寫照;“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。
3、提問：上節(jié)課，我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩修辭上的一大特色，結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，再分析一下“通感”的運(yùn)用有何作用。
運(yùn)用通感，傳遞愛意。在林徽因的筆下，愛變成具體可感的事物，它是視覺上“一樹一樹的花開”，它是聽覺上燕子在房梁間的“呢喃”，它還是觸覺上微風(fēng)吹拂而過的“柔軟”。詩人調(diào)動(dòng)多種感官，充分表現(xiàn)出愛之深、情之切、意之密。“人間的四月天”是詩人構(gòu)筑的愛的空間、暖的住所、希望的棲居地。
【設(shè)計(jì)意圖】品味本詩修辭上的妙處，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)詩、寫詩奠定基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的寫作思路。
第三階段：合作探究
說說整首詩除了內(nèi)容純凈和語言優(yōu)美之外，還有哪些其他藝術(shù)特色。
學(xué)生分小組合作交流，以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果：
示例：
1、間接抒情的表達(dá)方式。本詩寓情于景，借景抒情，運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來表達(dá)詩人對(duì)“你”的喜愛之情。
2、動(dòng)中有靜的描寫方式。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫卷展現(xiàn)在讀者面前。此外還有風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖等，都為讀者展現(xiàn)了動(dòng)中有靜、情景交融的美妙場景。
3、搖曳多姿的修辭手法。“你是四月早天里的云煙”“你是天真，莊嚴(yán)”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過比喻、排比的手法一一呈現(xiàn)，伴以音樂般的明快節(jié)奏，朗朗上口，易于吟誦。
4、層層深入的結(jié)構(gòu)形式。從“早天的云煙”“點(diǎn)灑的細(xì)雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”，詩人的情感通過各種意象層層推進(jìn)，于末尾發(fā)出了“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這首詩堪稱經(jīng)典之作，初中生在理解上可能有點(diǎn)困難，本階段的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受這首詩的藝術(shù)特色，品味語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。
文學(xué)賞析
林徽因的詩如其人，宛如一陣清新的風(fēng)，既不甜膩，也不灼熱，溫暖而純凈，綿軟而輕柔，極富女性的細(xì)膩與深情，讓人從心底感受到一種愉快和舒適。這首《你是人間的四月天》更是新月派詩歌詩美原則的完美體現(xiàn)，整首詩音律和諧，具有豐富的想象感和意境美，語言講究節(jié)與節(jié)的勻稱、句與句的齊整，無論是表達(dá)意蘊(yùn)還是文章結(jié)構(gòu)都別具一格，此詩其藝術(shù)特色主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
形式純熟，意象巧妙
這首詩用“人間的四月天"來表達(dá)美好的情感，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。作者用輕風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、圓月白蓮等刻畫四月的景色，描繪出和風(fēng)習(xí)習(xí)、百花吐蕊、陽光和煦、春色濃郁的景象，細(xì)膩而韻味無窮。四月蘊(yùn)含希望、熱情與夢(mèng)想的時(shí)節(jié)，是每個(gè)人心中美好的伊甸園。因此，用四月天來形容的情感，是真摯的情感，來自心底最深的地方。同時(shí)，作者在結(jié)尾處再次點(diǎn)題“你是人間的四月天”，與詩歌第一段首尾呼應(yīng)，淋漓盡致地表達(dá)“愛”“暖”和“希望”，使情感得到再一次升華。
手法多樣，情感真摯
這首詩的一大特點(diǎn)是用大量的比喻和感官描寫，對(duì)意象和情感進(jìn)行雕琢和塑造，卻毫無刻意之感，反而巧妙地將深刻的感情隱藏在華麗的語言和修飾中，讓人不覺被詩中唯美的意境和詩意的感情所打動(dòng)，與詩人一起沉浸在美好的情感中。作者采用大量排比手法，如“雪化后那片鵝黃，你像;新鮮/初放芽的綠，你是”，并采用倒裝句式，使作品具有渾然天成的音樂節(jié)奏，音節(jié)優(yōu)美，朗朗上口。為了抒發(fā)深沉濃烈的愛，作者用“娉婷”且“鮮妍”“百花的冠冕你戴著”，寫出萬般寵愛的風(fēng)姿。同時(shí)用“鵝黃”“綠”“白”描寫花的絢麗與生機(jī)勃勃突出對(duì)愛的無限期待與渴求之情。
角度多重，感官體驗(yàn)
全詩從多個(gè)角度描寫四月天的特點(diǎn)，無論是柔和恬靜，還是百鳥歡鳴，作者都善于調(diào)動(dòng)多種感官加以表現(xiàn)。如對(duì)四面風(fēng)的描寫，一個(gè)“笑響”，一個(gè)“點(diǎn)亮”，由聽覺到視覺再到感覺賦予抽象的風(fēng)以靈氣和生命力。對(duì)四月景的描寫，視覺上有“一樹一樹的花開”，聽覺上有“燕在梁間呢喃”，觸覺上有布滿空間的“暖”，帶給讀者多重感官?zèng)_擊。同時(shí)，作者運(yùn)用云煙縹緲的輕柔表現(xiàn)四月天的靜，同時(shí)用吹著的風(fēng)、閃動(dòng)的星子和灑在花前的細(xì)雨點(diǎn)，勾勒出四月天的靈動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵
2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法
3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情
2、人物生平事跡的講解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法？
教學(xué)準(zhǔn)備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
1、走進(jìn)作者了解創(chuàng)作背景
建筑學(xué)家林徽因
林徽因是中國第一位女性建筑學(xué)家，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就。曾做過三件大事：第一是參與國徽設(shè)計(jì)，第二是改造傳統(tǒng)景泰藍(lán)，第三是參加天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)。
作家林徽因
著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》，《蓮燈》，《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
“民國文化想象”中的林徽因
她經(jīng)常見諸在各種詩歌、小說、影視等作品中，代表的有黃磊、周迅主演的電視劇《人間四月天》。
總之，林徽因，這個(gè)傳奇女性，在歷史上留下屬于自己濃墨重彩的一筆。今天就讓我們一起走近林徽因?qū)W習(xí)她的代表作——詩歌《你是人間四月天》。
2、初讀全詩，感知文本
好的詩是要讀的，正如蘇東坡云：“三分詩七分讀”。帶著問題讀詩，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情
3、自由朗誦，創(chuàng)造性誦讀
（1）、通過這首詩歌，你頭腦中產(chǎn)生出哪些畫面
（2）、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？
4、合作探究
（1）、文本分析
詩歌共分五節(jié)，聲音可以點(diǎn)亮周圍的風(fēng)，而輕靈是由聲音的脆質(zhì)導(dǎo)向畫面的光艷，在通感中，交舞著變的是春天的面相，這一組文字中，由對(duì)人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，交舞的變是寫場景，構(gòu)成了一個(gè)熱鬧的開端
接著換了一個(gè)場面，其實(shí)是一個(gè)黃昏，但是不是凄冷的黃昏，而是溫暖微醺的黃昏，“風(fēng)吹”、“星閃”和“雨灑”是一種濕潤的感覺，是早春的感覺。
下面兩節(jié)轉(zhuǎn)入春天和人的雙重贊美，這實(shí)際上是詩的主題的呈現(xiàn)，即歌頌心目中的你。把“你的喜悅”和春天的“輕”、“娉婷”、“鵝黃”、“新鮮初放芽的綠”揉在一起，那春的特質(zhì)便是你的面貌，于是你獲得了“鮮妍”、“天真，莊嚴(yán)”、“柔嫩喜悅”的贊美，最關(guān)鍵的兩組意象在這里出現(xiàn)“你是夜夜的月圓”和“你夢(mèng)期待中的白蓮”。
第五節(jié)的聲音很清晰’很明朗。“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”我們會(huì)注意到，在這一節(jié)中，不同的意象得到了統(tǒng)一，“一樹一樹的花開”、“你”還有“四月天”，他們統(tǒng)一在“愛”、“暖”、和“希望”這三個(gè)詞中。
四月是溫暖的季節(jié)，詩歌中，出現(xiàn)了十一處“你”字，只出現(xiàn)了開始的一處“我”字。但是，“我”和“你”才是主題，這一主題在最后一節(jié)落在愛與暖上，這是這首詩的一層秘密。在表面的“鮮艷”、“輕靈”和溫醺的四月天里，說“愛”與“暖”的是“我”和“你”。
（2）、色彩感分析
直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，我們對(duì)這些色彩進(jìn)行光譜分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們給人類視覺所造成的印象都是明亮的，都與人的溫暖的心理感受相關(guān)，帶給人們一種穩(wěn)定的，甚至慵懶的感受。這種色彩的溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮要與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，才更加美好。
（3）、詩歌“三美”分析
在形式上，詩歌采用新月詩派的詩美原則：講求格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感。這首詩可以說是這一原則的完美體現(xiàn)，詞語的跳躍和韻律的和諧幾乎達(dá)到了極致。
A、繪畫美
在音樂美的流動(dòng)中，詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”、“星子”、“細(xì)雨”、“百花”、“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”、“風(fēng)煙星語圖”、“月夜花開圖”、“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。
B、建筑美
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號(hào)組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實(shí)現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美
C、音樂美
在整齊的詩形中又富含變化，而這種變化是由詩歌的韻式變化和句式變化而帶來詩節(jié)內(nèi)在形式的多樣化。如詩歌的第一節(jié)就是押2_2韻，這就造成整首詩歌錯(cuò)落有致，朗朗上口，具有內(nèi)在的流動(dòng)力量。但這種押韻，又隨著詩人的感情起伏和內(nèi)容的變化而自然形成。這樣，語言的節(jié)奏也與詩人的思想感情作品內(nèi)容相協(xié)調(diào)，音樂美也就自然而然的散發(fā)出來。梁從誡談到林徽因詩的韻律時(shí)說：“她的詩歌不滿足于單一的表達(dá)形式，力求創(chuàng)新和變化。”例如，詩歌的第三節(jié)。句式發(fā)生變化，由“你是……”變成了“……你是”，這就避免了表達(dá)上的單一和呆板，富有跳躍感和音樂性，充滿了四月天的生命律動(dòng)。這樣詩歌流動(dòng)的內(nèi)在情感也就躍然于紙上。詩人的內(nèi)在情緒巧妙地融入富有音樂質(zhì)感的詩歌中，使得全詩充滿了音樂之美。
5、拓展延伸，對(duì)比閱讀徐志摩《偶然》
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
徐志摩遇難后，林徽因?qū)懥恕兜恐灸Α罚耐袑?duì)他的突然去世的震驚與哀思。徐志摩去世四年之后，1935年，林徽因?qū)懥松⑽摹都o(jì)念志摩去世四周年》，還有一首詩《別丟掉》，散文表達(dá)的是同志式的懷念和傷感。
作者在“偶然”這抽象的標(biāo)題下，寫的是兩件比較實(shí)在的事情：一是天空里的云偶爾投影在水里的波心；二是“你”、“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。如果我們用“我和你”，“相遇”之類的作標(biāo)題，雖然未嘗不可，但詩味當(dāng)是相去甚遠(yuǎn)的。若用“我和你”、“相遇”之類誰都能從詩歌中概括出來的相當(dāng)實(shí)際的詞作標(biāo)題，這抽象和具象之間的張力，自然就蕩然無存了。
作為給讀者以強(qiáng)烈的“浪漫主義詩人”印象的徐志摩，這首詩歌的象征性——既有總體象征，又有局部性意象象征——也許格外值得注意。這首詩歌在“偶然”這樣一個(gè)可以化生眾多具象的標(biāo)題下，“云——水”，“你——我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及意象與意象之間的關(guān)系構(gòu)成，都可以因?yàn)樽x者個(gè)人情感閱歷的差異及體驗(yàn)強(qiáng)度的深淺而進(jìn)行不同的理解或組構(gòu)。這正是“其稱名也小，其取類也大”（《易8226；系辭》）的“象征”之以少喻多、以小喻大、以個(gè)別喻一般的妙用。或人世遭際挫折，或情感陰差陽錯(cuò)，或追悔莫及、痛苦有加，或無奈苦笑，悵然若失……人生，必然會(huì)有這樣一些“偶然”的“相逢”和“交會(huì)”，而這“交會(huì)時(shí)互放的光亮”，必將成為永難忘懷的記憶而長伴人生。
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知詩歌中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
3、了解作者的生平事跡及詩歌的寫作技巧和寫作方法。
重點(diǎn)
1、理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。
2、人物生平事跡與詩歌內(nèi)容的關(guān)系。
難點(diǎn)詩歌的意象對(duì)表現(xiàn)詩歌思想內(nèi)容的作用。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課我們都知道人民英雄紀(jì)念碑，但卻很少有人知道是誰設(shè)計(jì)了紀(jì)念碑的`須彌座部分。這個(gè)人就是民國四大才女之一的林徽因，近代著名政治改革家梁啟超的兒媳、當(dāng)代著名建筑學(xué)家梁思成的夫人，其本人也是當(dāng)代著名建筑設(shè)計(jì)師。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首曾經(jīng)名躁一時(shí)的詩歌——《你是人間四月天》。
聽，想。
用人民英雄紀(jì)念碑，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者介紹
林徽因（1904—1955），福建閩縣（今福州）人，建筑師、詩人、作家。“新月派”詩人之一。生于一個(gè)官僚知識(shí)分子家庭。父親林長民早年留學(xué)日本，是新派人物。林徽因1916年入北京培華女子中學(xué)，1920年4月至9月隨父赴歐洲游歷倫敦、巴黎、日內(nèi)瓦、羅馬、法蘭克福、柏林、布魯塞爾等地，同年入倫敦圣瑪利女校學(xué)習(xí)，與在倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院上學(xué)的徐志摩相遇。1921年回國復(fù)入培華女中讀書。1923年參加新月社活動(dòng)。1924年留學(xué)美國，入賓夕法尼亞大學(xué)美術(shù)學(xué)院，選修建筑系課程，1927年畢業(yè)，獲美術(shù)學(xué)士學(xué)位。同年入耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院，在G、P、帕克教授工作室學(xué)習(xí)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)。1928年3月與梁思成在加拿大渥太華結(jié)婚，婚后去歐洲考察建筑，同年8月回國。1955年4月1日清晨，經(jīng)過長達(dá)15年與疾病的頑強(qiáng)斗爭之后，與世長辭，年僅51歲。
林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作，其中代表作為詩歌《你是人間的四月天》《蓮燈》，小說《九十九度中》等。出版的詩集有《林徽因詩集》。
選擇性筆記
了解作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
寫作背景《你是人間的四月天》是林徽因的代表作之一，最初發(fā)表于1934年4月5日的《學(xué)文》。寫作時(shí)間不詳。關(guān)于該詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對(duì)此，其子梁從誡（生于1932年）在《倏忽人間的四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事。”對(duì)于這首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對(duì)可能的。
通過寫作背景的了解，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。
整體感知
1、積累詞語
（1）娉婷（pīngtíng）：女子容貌姿態(tài)嬌好的樣子。
（2）鮮妍（yán）：光彩美艷的樣子。
（3）冠冕（guānmiǎn）：古代皇冠或官員的帽子，比喻第一，體面，光彩。
（4）呢喃（nínán）：擬聲詞，形容燕子的叫聲。
2、朗讀全詩，注意詩的朗讀節(jié)奏和重音。
要求學(xué)生掌握：
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著變。
你是四月/早天里/的云煙，
黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子在
無意中閃，細(xì)雨/點(diǎn)灑/在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是/夜夜的月圓。
雪化后/那片/鵝黃，你像；新鮮
初放芽/的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中白蓮。
你/是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你/是人間的/四月天！
2、學(xué)生根據(jù)這節(jié)奏和輕重音，齊聲朗讀全詩。
3、全詩共五節(jié)，請(qǐng)分別用一句簡潔的話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容。
明確：
第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。
第四節(jié)：展現(xiàn)青春的激越與豪邁。
第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。
4、全詩中，作者把“你”比作了哪些物象？
明確：“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)。
文本探究
1、發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達(dá)她對(duì)孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）
2、這首詩給人的感覺很美，你認(rèn)為它美在哪里？
明確：音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動(dòng)靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營造出一個(gè)優(yōu)美的意境；句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；情感之美：本詩所抒發(fā)的情感，是母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動(dòng)人情感。
3、詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。
明確：詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。
4、本詩出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用？
明確：整首詩用了十一個(gè)“你”字，處處洋溢著詩人青春氣息，讓生命與自然融合，“你是人間的四月天”“你是四月早天里的云煙”“你像；新鮮初放芽的綠”“你是；柔嫩喜悅”，一連串的比喻，既然詩人內(nèi)容的喜悅之情，也是詩人真情的流露。這是一種人與自然對(duì)生命的感知。
課后讀林徽因的另一首抒情詩《蓮燈》，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。
蓮燈
如果我的心是一朵蓮花，
正中擎出一支點(diǎn)亮的蠟，
熒熒雖則單是那一剪光，
我也要它驕傲的捧出輝煌。
不怕它只是我個(gè)人的蓮燈，
照不見前后崎嶇的人生——
浮沉它依附著人海的浪濤
明暗自成了它內(nèi)心的秘奧。
單是那光一閃花一朵——
像一葉輕舸駛出了江河——
宛轉(zhuǎn)它漂隨命運(yùn)的波涌
等候那陣陣風(fēng)向遠(yuǎn)處推送。
算做一次過客在宇宙里，
認(rèn)識(shí)這玲瓏的生從容的死，
這飄忽的途程也就是個(gè)——
也就是個(gè)美麗美麗的夢(mèng)。
鞏固提高
1、填空。
（1）《你是人間的四月天》的作者是，是我國當(dāng)代著名的········作家，詩人之一。
（2）在這首詩中，直接展示色彩的文字有········，這些詞語給人一種、的感覺。
答案：
（1）林徽因建筑師詩人新月派
（2）鮮妍、鵝黃、綠、白明亮、溫暖
2、給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
（1）娉婷（pīngpìn）
（2）鮮妍（xiǎnxiān）
（3）冠冕（guānguàn）
（4）呢喃（lánnán）
3、請(qǐng)賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。
參考答案：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
課堂小結(jié)
她是一個(gè)聰慧的女子，讓徐志摩懷想了一生，讓梁思成寵愛了一生，讓金岳霖默默地記掛了一生，更讓世間形色男子仰慕了一生。結(jié)婚前，梁思成問林徽因：“有一句話，我只問一次，以后不會(huì)再問，為什么是我？”林徽因淡淡地回答：“答案很長，我得用一生去回答你，準(zhǔn)備好聽我了嗎？”這是一個(gè)多么知性的女性！今天，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)了她的這首萬人景仰的名詩而自豪。聽。通過小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)上步理解詩歌主題。
板書設(shè)計(jì)
人間的四月天
四月早天里的云煙
鮮妍百花
新鮮初放芽的綠
一樹一樹的花開
燕呢喃
愛，暖，希望
可筆記。
學(xué)生可直觀地了解課文內(nèi)容。
部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案 篇4
1．體會(huì)詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領(lǐng)會(huì)詩歌特有的內(nèi)在美感，學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法。
2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析作者奇特的藝術(shù)手法，感受語言魅力。
3．學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美，通過對(duì)詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課
有這樣一種美麗，逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位入木三分的評(píng)論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
教學(xué)提示：
導(dǎo)入時(shí)可播放相關(guān)的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起學(xué)生對(duì)詩歌的關(guān)注。朗讀視頻素材見光盤。
二、教學(xué)新課
1．作者介紹、詩歌特點(diǎn)。
(1)林徽因是中國著名的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參與了天安門人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)。
(2)“新月派”是中國現(xiàn)代新詩史上的重要流派，提倡新格律詩，主張?jiān)姷男问礁衤苫汀袄硇怨?jié)制情感”的美學(xué)原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，注重感覺的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優(yōu)雅芬芳、柔美細(xì)膩的寫作特色顯示了詩作獨(dú)特的審美價(jià)值。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著/變。
你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)/期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是/人間的/四月天！
【教學(xué)提示】
本詩宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進(jìn)而把握詩歌的語言藝術(shù)及深刻內(nèi)蘊(yùn)。
3．小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
(1)這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點(diǎn)？
明確：人間四月天是春天中的盛季：陽光明媚，綠草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飛鳥啼鳴。人間所有的甜美、情思和夢(mèng)幻盡在這奇妙的四月天呈現(xiàn)無遺。用“四月天”為喻，突出了“你”的明凈、澄澈、美麗，帶著愛的光輝。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀詩句，欣賞詩人巧妙的意象捕捉
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會(huì)詩中描寫的景物。
1．詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？
明確：風(fēng)，云煙，星子，細(xì)雨，百花(一樹一樹的花開)，月圓，白蓮，燕子。這樣寫把無形的愛化作有形可感的美好的景物，使表達(dá)生動(dòng)形象傳神。
【教學(xué)提示】
意象是客觀物象與創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)相交融而誕生出來的一種藝術(shù)形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增強(qiáng)詩的張力。
2．詩人筆下的愛有什么特點(diǎn)呢？試結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。
明確：第一節(jié)，“風(fēng)”是抽象的，是愛的“笑響”點(diǎn)亮了它，從聽覺到視覺。“笑響”是對(duì)愛的生動(dòng)描述，“交舞著變”，是一種刻骨銘心的愛。
第二節(jié)，“云煙”，柔和中帶著朦朧，呈現(xiàn)出一種愛的靜態(tài)美；“吹著”的“風(fēng)”，閃動(dòng)的“星子”，“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”，呈現(xiàn)出一種愛的動(dòng)態(tài)美。這一節(jié)，抒寫愛的無處不在。
第三節(jié)，把“愛”比作“四月的花”和“月圓”，表現(xiàn)了愛的美與莊嚴(yán)。
第四節(jié)，用“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“白蓮”表現(xiàn)了愛的生命力和純凈。
第五節(jié)，“一樹一樹的花開”“燕子呢喃”表現(xiàn)愛之深，情之切。
3．詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨(dú)有的景物，試結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。
明確：通過視覺描寫：“黃昏”“星”“云煙”“花”。通過聽覺描寫：“笑響”“四面風(fēng)”“燕子呢喃”。通過觸覺描寫：“風(fēng)的軟”“暖”。多角度展開描寫，表現(xiàn)了詩人的“愛之深，情之切”。能引導(dǎo)讀者調(diào)動(dòng)多種感官去感受詩人心中的“愛”，給讀者以感染。
【教學(xué)提示】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人筆下的意象進(jìn)行分析。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀詩句，把握詩歌藝術(shù)特色
探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？
明確：表現(xiàn)了“三美”原則。
音韻美：(1)注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。(2)詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。(3)十二個(gè)“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢(mèng)中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美：(1)詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時(shí)也令人眼前一亮。(2)詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動(dòng)而不呆板。
【教學(xué)提示】
教學(xué)過程中簡要穿插新格律詩的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩做整體性認(rèn)識(shí)。
主旨：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。
延伸：請(qǐng)同學(xué)模仿詩作中對(duì)愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達(dá)對(duì)母親的愛。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。
【教學(xué)提示】
關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。教師可在時(shí)間充裕的前提下引導(dǎo)學(xué)生收集材料，對(duì)該詩主旨進(jìn)行深入研討。
三、板書設(shè)計(jì)
用美的意象→寄托情感→表達(dá)對(duì)兒子真摯的愛
可取之處
抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會(huì)情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。
不足之處
由于對(duì)新格律詩的相關(guān)內(nèi)容不宜做過多分析，學(xué)生只能初步把握不同類型、不同流派的現(xiàn)代詩歌，不能深入，十分遺憾。
部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三、教學(xué)方法
朗讀法、討論法
四、教學(xué)類型
新授課
五、教學(xué)課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與哲學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為“人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界”。
她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。
事業(yè)有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，這種情感情緒體現(xiàn)在詩歌的創(chuàng)作上，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)愛進(jìn)行贊頌，也使人覺得無比美好。
（二）整體感知
1、寫作背景：本詩選自《林徽因詩文集》（上海三聯(lián)書店2006年版）。這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》一卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事。”對(duì)于這首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對(duì)可能的。
2、老師范讀，點(diǎn)明停頓、感情、轉(zhuǎn)行；學(xué)生試讀；學(xué)生齊讀并思考主要內(nèi)容（將你比作人間的四月天，表達(dá)了內(nèi)心的喜愛與歌頌）
（三）小組討論
1、以“四月天”為比喻，文中從哪幾個(gè)方面，突出了“你”的哪些特點(diǎn)？
聲、色、形、情
輕靈、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、新鮮、柔嫩喜悅——嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)
2、畫出文中表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受
鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，它們給人類視覺所造成的印象都是明亮的，都與人的溫暖的心理感受相關(guān)，帶給人們一種穩(wěn)定的，甚至慵懶的感受。這種色彩溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，通過贊美美而不嬌的春景來贊美艷而不俗的“你”，使詩歌的意象更加美好。
（四）品味句子
1、笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈/在春的光艷中交舞著變。
靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
2、你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
“云煙”直接是狀態(tài)的描寫，若隱若現(xiàn)渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實(shí)則隱喻了溫暖，因?yàn)樗竺婢o跟著的是“風(fēng)的軟”，而“星子在無意中閃”承續(xù)“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動(dòng)態(tài)感，給我們一種靈動(dòng)的審美體驗(yàn)。
3、你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天。
（五）拓展提升
1、注意詩歌轉(zhuǎn)行的特點(diǎn)，體會(huì)其形成的節(jié)奏美
第一句和第三句押“an”韻
2、單復(fù)句
（1）定義
（2）句子成分；主謂賓定狀補(bǔ)
（3）差別：①謂語個(gè)數(shù)（單句只有一個(gè)，復(fù)句有多個(gè)）
②有無包含關(guān)系（復(fù)句不可互相包含）
③有無語音停頓（單句有，復(fù)句無）
（4）幾種與復(fù)句類似的單句
主謂謂語句；連動(dòng)句；句中有停頓的兼語句；復(fù)句形式作成分的單句；帶“作狀語的介賓短語”的單句
部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
（二）過程與方法：
了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。感知詩歌的情感意蘊(yùn)，初步領(lǐng)會(huì)詩歌特有的內(nèi)在美感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，理解詩歌含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。
2、人物生平事跡的講解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法，語言揣摩法
教具準(zhǔn)備：
林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
二、作者簡介
林徽因（1904—1955），福建閩縣人，中國著名建筑師、詩人、作家。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
林徽因在美術(shù)方面曾做過三件大事：第一是參與國徽設(shè)計(jì)，第二是改造傳統(tǒng)景泰藍(lán)，第三是參加天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)，為民族及國家作出莫大的貢獻(xiàn)。人民英雄紀(jì)念碑，所有花紋全部出自于林徽因之手。
三、寫作背景
這首詩發(fā)表在1934年的《學(xué)文》上，具體的寫作時(shí)間不詳。關(guān)于這首詩，最明確的說法是：為兒子梁從誡的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子出生帶來的喜悅。不管這首詩有哪些爭論，因?yàn)檫@首詩確實(shí)是一篇極為優(yōu)秀的作品，它的價(jià)值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝世的時(shí)候，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián):“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”
四、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音
輕靈（línɡ）娉（pīnɡ）婷呢喃（nínán）鮮妍（yán）
冠（ɡuān）冕柔嫩（nèn）
2、解釋詞語
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
五、朗讀指導(dǎo)
此詩是林徽因?qū)懡o他兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀的優(yōu)美、深情、充滿愛和希望。
你是人間的四月天
林徽因
我說/你是人間的四月天，
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子在
無意中閃，細(xì)雨/點(diǎn)灑/在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的/冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是/夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩/喜悅
水光浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，－你是/愛，是暖，
是希望，你是/人間的四月天！
六、感知課文
1.詩歌運(yùn)用了哪些意象，表達(dá)了詩人怎樣的感情？
2:詩歌主要運(yùn)用了什么寫作手法？結(jié)合內(nèi)容分析其作用。
3.這首詩歌歷來最為人稱道的便是它的節(jié)奏——音樂美。請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容分析一下。
七、研讀探究
1.副標(biāo)題“一句愛的贊頌”有什么作用？
副標(biāo)題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對(duì)生命的贊頌。整首詩究如籠罩在一輪識(shí)熱的愛的光環(huán)之中。
2.以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點(diǎn)？
“你”光艷多變、輕柔嫵觸、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴(yán)、充滿生機(jī)、令人期待。
3.作者是如何描繪“風(fēng)’’這一抽象的意象的？
本處運(yùn)用詩歌意象分析法。“風(fēng)”本是抽象的，卻由愛的“笑響”將它“點(diǎn)亮”。從聽覺到視覺，引導(dǎo)讀者從各個(gè)感官、各種角度去真切體味。所謂“笑響”是對(duì)“愛”的生動(dòng)描述。它越是“交舞著變”，就越讓人刻骨銘心。
4.詩中這些表示顏色的詞，帶給你怎樣的閱讀感受？
詩歌用這些色彩斑斕、靈動(dòng)活潑的意象，將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽、夢(mèng)中的白蓮，各種鮮、亮、美、靜的色彩交匯。加之于“輕靈的風(fēng)”“柔軟的煙”“閃動(dòng)的星子”“綿綿的細(xì)雨”，將四月里輕風(fēng)拂面、湖面夕陽、云煙籠紗、雨潤萬物、生命喜悅等一系列美好畫面用詩的形式跳躍于文字間。
5、詩歌為什么運(yùn)用第二人稱來表達(dá)自己的感情？
詩人以第二人稱的手法，用美麗的春景來比心中的“你”，通過對(duì)春天的點(diǎn)染和描摹，表達(dá)了對(duì)心中的“你”永不老去的愛。用第二人稱“你”，更易直接傾訴內(nèi)心的情感，把心中的形象置于眼前，面對(duì)面地傾訴心中的愛意，親切感人，從而引起讀者的共鳴。
八、歸納寫法
1.善選意象，借物抒情。
詩人借物抒情，選取了“春的光艷”“夕陽的黃昏”“艷麗的百花”“雪后鮮艷的鵝黃”“初生的綠芽”“夢(mèng)中的白蓮”等這些四月天中特有的物象，抒發(fā)自己濃濃的愛意和對(duì)生命的贊美。使抽象的感情具體化，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。
2.修飾清新，韻律優(yōu)美。
詩歌采用重重疊疊的比喻，意象美麗而絲毫無雕飾之嫌，反而愈加襯出詩中的意境和純凈——在華美的修飾中更見清新自然的感情流露。在形式上，采用三行句，講求格律，一韻到底，詞語的跳躍和韻律幾乎達(dá)到了極致。
九、課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《你是人間的四月天》，詩人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機(jī)的意象，輕靈歡快的節(jié)奏，書寫著對(duì)生命的贊歌，抒發(fā)了詩人內(nèi)心滿滿的愛意、溫暖和對(duì)新生事物的希望。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、仿寫此詩。
我說你是，
2.背誦詩歌。
板書設(shè)計(jì)
你
是春天的光艷——靈變
人夕陽的黃昏——輕軟愛
間艷麗的百花——美好暖
的雪后的鵝黃——新生
四花開滿樹——燕棲梁間希望
月
天
教后反思：
《你是人間的四月天》，將內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合，將中國詩歌傳統(tǒng)中的音樂感、繪畫感與對(duì)韻律的追求和諧地串聯(lián)，可以說這是一首能夠反復(fù)吟誦、不斷生長出新意的作品。但作為九年級(jí)的學(xué)生，理解起來有一定的難度，特別是對(duì)這首詩藝術(shù)特色的理解，需要教師有耐心地細(xì)致引導(dǎo)。教學(xué)中，有意識(shí)地抓住這首詩主題“愛”，告訴學(xué)生全詩從不同的角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛之深、情之切、意之密。反思整堂課的教學(xué)，對(duì)于這首詩寫作特色的講解不是很成功，如果在講解之前，教師先出示講解內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己找實(shí)例做輔助理解，最后再深入理解，這樣可能效果會(huì)更好一些。
部編版初三上冊(cè)語文第4課《你是人間的四月天》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的情感意蘊(yùn)，初步領(lǐng)會(huì)詩歌特有的內(nèi)在美感。體會(huì)詩歌輕靈的語言、優(yōu)美的意境。
過程與方法通過對(duì)詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)豐富的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受詩歌的畫面美，學(xué)習(xí)詩歌輕靈的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)詩歌的情感和優(yōu)美的意境。
學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法；自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一
新課導(dǎo)入
有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
環(huán)節(jié)二
一、助學(xué)資訊
作者簡介：林徽因（1904—1955），福建閩侯（今福州）人，中國現(xiàn)代著名建筑學(xué)家、文學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參加了天安門人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，異常精美。
二、字詞積累
1.讀準(zhǔn)字音。
娉婷（pīngtíng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nínán）
2.理解詞語。
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：這里是王冠的意思。
呢喃：象聲詞，形容燕子的叫聲。
環(huán)節(jié)二
三、整體感知
1.播放幻燈片：詩歌朗誦《你是人間的四月天》。
2.學(xué)生齊讀詩歌。
3.概括詩歌的主要內(nèi)容。
作者將心中的愛以人間四月天豐美的景象作比，表達(dá)了對(duì)人間四月天的盛贊。
環(huán)節(jié)三
一、朗讀詩歌，體會(huì)情感。
詩歌的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
主標(biāo)題“你是人間的四月天”以比喻的手法，將“你”比作“人間的四月天”，點(diǎn)出作者要贊頌的對(duì)象；副標(biāo)題“一句愛的贊頌”表明作者對(duì)贊頌對(duì)象極盡愛的贊美。
二、再讀詩歌，體會(huì)意境。
1.作者用了哪些具體的意象來表現(xiàn)人間四月天的豐美？
四面風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨點(diǎn)、花、百花的冠冕、夜夜的月圓、新鮮初放芽的綠、期待中白蓮、一樹一樹的花開、燕
2.這些意象有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
輕靈、光艷、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、新鮮、柔嫩喜悅……讓人感受到春天帶給人們的新鮮、明麗、喜悅之情。
3.作者用了哪些表示顏色的詞語，這些詞語有什么特點(diǎn)？
“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“期待中的白蓮”這些清新淡雅的詞語描繪出一幅幅明艷的畫面，給人以春天的清新美好之感。
三、品讀詩歌，賞析語言。
1.笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈/在春的光艷中交舞著變。
表現(xiàn)了笑聲的清脆悅耳，給人以美好的感受；“交舞”充分表現(xiàn)了春光的光艷多彩，色彩明麗。
2.你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
以早天“云煙”“黃昏”的風(fēng)、夜晚的“星子”“細(xì)雨”“花”等春天的美好事物營造出春天清風(fēng)拂面、恬淡清新、絢麗多彩的美好景象，抒發(fā)了作者對(duì)人間四月天的美好贊頌。
3.水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
虛實(shí)結(jié)合，將四月天的美景與“夢(mèng)”“期待”結(jié)合起來，贊美四月天的純凈淡雅，營造了朦朧夢(mèng)幻的意境。
四、分析結(jié)構(gòu)，歸納寫法。
1.音樂美。
《你是人間的四月天》的一至四節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓，構(gòu)成對(duì)稱的樂章，將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快，排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊蕩漾起伏，作品不僅美而且易于吟詠，朗朗動(dòng)人。詩的第五節(jié)“你是愛，是暖，/是希望，你是人間的四月天！”是收束的樂章，以抽象的愛、暖、希望來比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收。“你是人間的四月天”與詩的開篇呼應(yīng)，重復(fù)中有變化，詩情回旋而流轉(zhuǎn)，毫無滯澀之感。
2.畫面美。
《你是人間四月天》這首詩的語言，畫面感極強(qiáng)。沒有抽象的思想，只有敞開的畫面，以形象的語言等待領(lǐng)悟。作者巧妙地運(yùn)用了色彩的象征意義，且以溫暖的組合展示溫馨柔媚的情調(diào)。直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”，是一種溫潤的美感。而且，作者又采用了跳動(dòng)的筆法，“點(diǎn)亮、春的光艷、云煙、黃昏、星子在無意中閃、夜夜的月圓、水光浮動(dòng)”，它不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑。
3.畫面和聲音交織。
在“鵝黃”和“白蓮”之間有人們笑的聲音、風(fēng)舞動(dòng)的聲音、雨滴灑落的聲音、花開的聲音和陽光一起浮動(dòng)的流水的聲音、樹兒花開的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來，但并不覺得雜亂，熱鬧而不雜亂，所以，透過這些表達(dá)聲音的文字，我們可以看到整首詩歌完整的情緒流，那是歡快的聲音。
環(huán)節(jié)四
找出點(diǎn)明主旨的詩句。
——你是愛，是暖，/是希望，你是人間的四月天。
教學(xué)板書
音樂美：重復(fù)變化，回旋流轉(zhuǎn)
你是人間的四月天
畫面美：溫馨柔媚，明艷動(dòng)人
環(huán)節(jié)五
1.閱讀有關(guān)林徽因的作品，了解一代才女。
2.閱讀新月派詩人的作品，感受其詩歌特點(diǎn)（格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感）。
教學(xué)反思
這是新選編入教材的一首詩歌，對(duì)該詩的主題向來有爭議，參考資料較少，對(duì)詩歌的語言及主旨理解不夠透徹。所以在教學(xué)中重在讓學(xué)生品讀自悟，不強(qiáng)求答案的統(tǒng)一與標(biāo)準(zhǔn)。但探究還不夠深廣，學(xué)生也沒有真正放開學(xué)習(xí)。
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