s版小學(xué)語文四年級教案

時間：2021-10-15 11:37:46 教案我要投稿

s版小學(xué)語文四年級教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的s版小學(xué)語文四年級教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

s版小學(xué)語文四年級教案

s版小學(xué)語文四年級教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。

　　2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會樟樹的象征意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。

　　1.根據(jù)不同的要求讀文題。

　　(1)通過朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)

　　(2)通過朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)

　　學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請同學(xué)們再根據(jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強(qiáng)調(diào)：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。

　　根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，通過朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。

　　2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)

　　3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)

　　二、細(xì)讀品悟，全面體會“舍不得”之含義。

　　(一)感知樟樹“生命旺盛”。

　　1.自讀第4自然段，說說哪一個詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

　　2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細(xì)讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。

　　3.組織交流、討論

　　枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)

　　樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)

　　文學(xué)是用“形象”說話的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為生動的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會語言的魅力。

　　4.體會“四季常青”的特點(diǎn)。

　　樟樹一年四季要經(jīng)歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎?請學(xué)生想象不同的情境，進(jìn)行口頭表達(dá)。出示

　　無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　(學(xué)生口頭填寫內(nèi)容后，再請學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)

　　學(xué)生填寫、朗讀的過程，就是語言實(shí)踐的過程，也是學(xué)生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。

　　5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。

　　(二)體會樟樹“品質(zhì)高貴”。

　　1.學(xué)生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。

　　2.組織交流

　　(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”展開交流。

　　a.讓學(xué)生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發(fā)生變化嗎?

　　b.小結(jié)：這就是樟樹，它活著的時候，香氣不變，死了的時候，仍然有香氣，且這種香氣不因時間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時間的流逝而消失。這樣的過程使學(xué)生認(rèn)識到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的過程。

　　(2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

　　師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)

　　師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)

　　師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)

　　師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)

　　師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲類的侵害。)

　　這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點(diǎn)的認(rèn)識，也使學(xué)生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。

　　3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?

　　(組織討論，使學(xué)生認(rèn)識到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)

　　4.朗讀這一自然段，體會樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。

　　語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“比較”的寫法，還讓學(xué)生體會到了這一寫法的好處。

　　三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。

　　1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?

　　2.請學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬λ螒c齡這一人物的印象和認(rèn)識。

　　3.出示中外人士對宋慶齡的評價，學(xué)生朗讀

　　(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性�！�

　　(2)法國作家羅曼·羅蘭說：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師�！�

　　(3)美國作家、社會活動家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結(jié)識了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征�！�

　　(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們�！�(毛主席稱宋慶齡為先生)

　　4.師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學(xué)到這兒，我們認(rèn)識了一位怎樣的女性?

　　相機(jī)板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……

　　5.請學(xué)生說說“人與樹”的相似之處。

　　交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。

　　6.齊讀最后一個自然段。

　　通過課前學(xué)生的資料收集，課上的簡要表達(dá)，輔之以中外名人對宋慶齡的評價，學(xué)生對宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹進(jìn)行比較，就容易了。

s版小學(xué)語文四年級教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會十個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“崇敬、稠密”造句。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣?C評價、糾正。

　　3、默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?

　　4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。

　　5、根據(jù)這三個內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。(4—5)樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

　　6、人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。

　　7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

　　(二)寫字指導(dǎo)

　　1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。

　　2、“樟、稠、拒”左窄右寬。

　　3、“勸”左右所占比例差不多。

　　4、描紅(書上)

　　(三)細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?2指導(dǎo)歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。

　　2、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)

　　(1)學(xué)習(xí)第4自然段a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青�？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)d指導(dǎo)用“稠密”造句e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

　　(2)學(xué)習(xí)第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2學(xué)習(xí)第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語。c說說別的樹不好在什么地方。

　　3、學(xué)習(xí)第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

　　4、引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。

　　5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。

　　6、指導(dǎo)背誦a師引讀課文別的樹怎樣?而樟樹怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３郑哉f—b男女生分層讀課文。C練習(xí)背誦。

　　7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫樟樹的樣子第5自然段寫樟樹的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說說第二段的意思。

　　(四)細(xì)讀第三段(第6自然段)

　　1指名朗讀課文

　　2理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)

　　3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)

　　1、寫字簿第二課生字詞寫完。

　　2、抄寫詞語。

　　3、讀課文三遍。

s版小學(xué)語文四年級教案3

　　教材解讀：

　　《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

　　教學(xué)理念：

　　1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。

　　不管是領(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內(nèi)心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。

　　2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；

　　難點(diǎn)：體會作者蘊(yùn)含在詩句中的欣喜、贊美之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。

　　2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。

　　教學(xué)時間安排：

　　1課時

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、激趣導(dǎo)入、整體把握

　　1、同學(xué)們，三年級我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流）

　　2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。

　　二、讀題解題，初讀古詩

　　1、指名學(xué)生讀詩題。

　　2、通過預(yù)習(xí)，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？

　　（教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整。）

　　3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？

　　學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

　　4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　三、自讀自悟，感知詩意

　　1、教師范讀古詩。

　　2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字。

　　3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法。

　　（如，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。）

　　5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？

　　要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。

　　四、集體交流，理解詩意

　　1、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，

　　師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果？

　　2、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩大意。

　�。ü旁姶笠猓哼@是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。）

　　五、讀中品味，體會意境

　　師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？

　　1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？

　　抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。

　　2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？

　　引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。

　　“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……）

　　4、誰能讀出落日的這份“真情”？

　　預(yù)設(shè)：（通過教師和學(xué)生的評價，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。）

　　生讀（沒有激情）。

　　師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。

　　生讀。

　　師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？

　　生讀。

　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。）

　　師過渡語：

　　初秋的傍晚，詩人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致��！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”

　　學(xué)生齊讀前兩句。

　　5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——

　　（1）可詩人找到了蟬沒有？

　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味？

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的'語氣來讀。

　　（2）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的欣喜、贊美之情。

　　（3）師小結(jié)：

　　看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——

　�。▽W(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。）

　　六、賞讀全詩，熟讀成誦。

　　1、鼓勵學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。

　　師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……

　　2、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評價。

　　七、總結(jié)拓展，課外延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩的方法。

　　讀：讀通、讀順詩句。

　　譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。

　　悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達(dá)的思想感情。

　　誦：聲情并茂地朗讀古詩。

　　2、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進(jìn)行深究。（虞世南的《蟬》附后）

　　3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初秋行圃

　�。ㄋ危钊f里

　　落日無情最有情，

　　偏催萬樹暮蟬鳴。

　　近在咫尺無尋處，

　　尋到旁邊不作聲。

　　附：

　　蟬

　　唐虞世南

　　垂緌飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　緌（ruí）：結(jié)冠（帽）的兩條帶子叫纓，纓在頷（hàn）下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。

　　飲清露：古人以為蟬是飲露為生的（其實(shí)它吸樹汁）。

s版小學(xué)語文四年級教案4

　　一、交流資料，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)�？醋闱虮荣悊�?你喜歡那個足球明星?

　　學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。

　　問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?

　　請班上的小球迷介紹球王貝利。

　　貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個球，成為該隊(duì)最年輕的射手。

　　1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運(yùn)動員的超級球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動員”等稱號。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

　　20xx年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動員”稱號。

　　貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過十幾部影片，并導(dǎo)演過一部影片。

　　師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字

　　1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

　　生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。

　　2.出示課件認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

　　踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率

　　三、默讀課文，整體感知

　　思考：課文寫了貝利的什么事?

　　學(xué)生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。

　　四、自由朗讀課文，合作探

　　師：讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示?你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

　　1.結(jié)合問題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會。

　　如：從貝利利用一切機(jī)會想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。

　　學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過讀表達(dá)出自己的感受。

　　3.了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

　　《下一個球最好》

　　球王貝利不知道踢進(jìn)過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

　　當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

　　貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

　　師：聽了這個小故事，你有什么感悟?

　　學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。

　　人生真悟：

　　永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。

　　五、了解更多體壇精英，感受人格魅力

　　師：你喜歡哪位體育明星?為什么?

　　把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說說你自己的感受。

　　學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

s版小學(xué)語文四年級教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　　(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

　　(二)再讀課文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　　(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

s版小學(xué)語文四年級教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1。認(rèn)識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。

　　2。借助注釋，初步理解大意。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生的古詩自學(xué)能力

　　過程與方法：

　　小組討論，借助工具書自學(xué)

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受詩中初秋的景色美麗

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，秋天漸漸來了，說說初秋時節(jié)，你都見到過哪些景色？

　　我們今天來學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談?wù)剬ψ髡吡私舛嗌佟?/p>

　　二、自學(xué)古詩

　　1。自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音

　　2。指句朗讀，正音

　　3�；貞浺幌乱郧皩W(xué)過的古詩的學(xué)習(xí)有哪些方法？

　　4。各小組自學(xué)古詩，老師輔導(dǎo)

　　5。小組匯報結(jié)果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)�，�?dāng)你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀

　　小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境

　　四、板書：

　　初秋行圃

　�。ㄋ危钊f里

　　落日無情最有情，

　　偏催萬樹暮蟬鳴。

　　聽來咫尺無尋處，

　　尋到旁邊不作聲。