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《量一量比一比》教案（精選6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《量一量比一比》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《量一量比一比》教案 1
一、教學目標
（一）知識與技能
結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，鞏固用尺子測量物體長度的方法。
（二）過程與方法
體會測量的實質，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長度，培養學生的估測能力、長度觀念和數感。
（三）情感態度和價值觀
感受數學與生活的聯系，體驗數學活動帶來的樂趣。
【目標分析】通過實踐活動進一步加深學生對厘米和米的認識，建立長度單位的觀念；體會度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長度的過程，實質上是用不同的長度單位進行度量的過程；在實踐操作活動中，積累豐富的測量經驗，為后續學習奠定基礎。
二、教學重難點
教學重點：對量的實際意義的理解，建立長度觀念。
教學難點：選擇合適的測量單位描述物體的長度。
三、教具準備
米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。
四、教學過程
（一）激活經驗，揭示課題
1．回顧長度單位。
（1）說說學過的長度單位有哪些？（厘米、米）
（2）用手比劃一下1厘米和1米的長度。
（3）你知道1拃有多長嗎？一步有多長呢？（一拃長約15厘米，一步長約40厘米）
（4）除了這些，你還想知道什么物體的長度呢？
2．揭示活動主題。
這節課我們就一起用測量長度的工具量一量身邊的物體吧。（板書課題）
【設計意圖】通過回顧長度單位，激活學生的活動經驗；通過追問你還想知道什么物體的長度，激發學生了解身邊物體長度的欲望，調動學生參與活動的積極性。
（二）分組合作，參與活動
1．小組合作，實際測量。
（1）全班交流，認識測量方法。
請學生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時要注意什么。例如：測量時，尺子的刻度0通常與物體測量的起點重合；測量身高時，人要站直，這樣測量的高度才準確等。
（2）觀察圖片，了解測量的`內容。
①課件出示主題圖（數據不出現）。
②交流圖中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長度的）
（3）合作測量，體驗測量的方法。
①提出測量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。
②學生先估一估，再測量，教師巡視指導。
③反饋交流，讓學生說說選用什么工具測量的，結果是多少？
④數據記錄：指導學生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米）
⑤板書：
肩寬大約30厘米
（4）分組實踐，做好測量數據的記錄。
①學生以小組為單位，確定對象后開展測量活動，如：兩臂展開的長度，學生一步的長度，講桌的長度，教室的長度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估，再進行測量。盡量保證每個學生都有測量的機會，并記錄下測量結果。
②匯報測量結果并板書。
重點討論身高和兩臂展開的長度比1米長一些時怎么記錄。如（）米（）厘米。
測量結果板書如下：
（5）變換形式，建立所測物體長度的表象。
①閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉上眼睛想象物體的實際長度。
②用手比：學生比劃測量物體的長度。
③比長短：如，課桌要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等。
【設計意圖】通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長短表象，建立長度觀念，同時讓全體學生都參與到實踐活動中不僅豐富了學生的體驗，而且獲得了廣泛的活動經驗。
2．選擇單位，描述長度。
（1）用合適的方式描述鱷魚身長6米這個長度。
①直觀感知6米的長度。
請兩名學生用卷尺拉出6米的長度，讓學生們直觀感受一下長短。
②借助熟悉的標準描述6米的長度。
猜一猜：先讓學生猜猜看，如果同學們肩并肩站著，要多少個同學才能達到6米長？
比一比：請同學們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？
預設：20個人并排站著和鱷魚差不多長。
試一試：如果是同學們手拉手兩臂展開呢，幾個同學就夠了呢？
預設：5名學生手拉手，和鱷魚差不多長。
說一說：你是怎么比的？還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？
（2）自主選擇活動素材描述其長度。
①課件出示教材第89頁表格。
②讓學生按照描述鱷魚長度的方式，選擇合適的測量單位描述表格中的物體長度。
【設計意圖】在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。
（三）綜合應用，全面評價
1．估一估，量一量。
（1）估一估，寫出兩個你身體的某些部位的長度或高度，再量一量。
（2）估一估，寫出兩樣學習用品的長度，再量一量。
2．想一想，寫一寫。
通過這節課的測量活動，你對哪些物體的長度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學小日記的形式表達出來。
【設計意圖】數學活動課重在學生動手操作，在操作中積累豐富的經驗，獲得合作的樂趣。因此，在應用時要重視學生的操作，然后引導學生把收獲的喜悅表達出來。
（四）反思活動，升華經驗
這節活動課，你有哪些收獲？
《量一量比一比》教案 2
教學目標
1、結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度；
2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念；
3、感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣；
教學準備
教學準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單
重點難點
教學重點：
對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念；
教學難點：
對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念；
教學過程
活動1【導入】一、激活經驗，制造認知沖突，明確活動意義
1、激活經驗，制造認知沖突
教師：同學們，我們已經學過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？
教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎？
學生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。
教師：我發現這次同學們比畫的60厘米有長有短，有些同學相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學展示）
教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60厘米，現在你能比畫出60厘米的長度嗎？
教師：你是怎么想的？
教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關信息。
作好測量前的準備
教師：在前面的學習中，我們曾經介紹并認識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）
教師：你能結合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？
學生匯報后，教師作好學生分組、分法記錄單等工作。
教師：今天，我們就利用這些測量工具來進行一次測量大比拼。在大比拼中我們以闖關形式進行，每通過一關，就可以領到一份獎品，大家有信心拿到獎品嗎？（有）既然是測量大比拼，那誰來說一說測量時，我們需要注意什么？（生1：首先要找到物體的兩端，然后用0刻度對齊物體的一端，再看另一端對著刻度幾。生2：還要與被測的物體保持水平）
活動2【活動】實際測量，認識身邊物體的長度
2、實際測量，認識身邊物體的長度
第一關：小組合作兩處1米。
（1）交代清楚比賽任務；
（2）學生動手操作，教師觀察指導；
（3）小組間互相檢查測量結果；
（4）引出量出2米以上長度的多種方法；
（在測量出1米的基礎上思考得出對折的方法量出2米以上長度的方法，滲透推理意識）
第二關：測量我們身體的三把尺：一步長，一拃長，一庹長
師：看來我們班的孩子都是喜歡開動腦筋的學生，剛才同學們都能借助手中的米尺量出1米的長度，其實，我們的身上也隱藏著一些尺子，如果我們知道了它的長度，就可以借助身上的尺子去了解其他事物的長度。繼續第二關：（課件出示）
師：看到這些名詞，你有什么疑問嗎？同學們，你認為什么是一步的長度呢？
生：（示范并說明）腳向前邁出一步，既不能太大也不能太小，前腳腳尖和后腳腳尖的距離就是一步的長度。
生：也可以是前腳腳跟和后腳腳跟之間的距離。
師：從哪到哪是一拃長？
生：張開大拇指和中指，兩端的距離。
師：一庹長是什么意思？
生：伸開兩臂的長度。
生：兩臂左右平伸，掌心向前，兩手中指之間的距離。
師：第二關要測量我們身體這些部位的長度，想一想，在小組內如何科學的分工才能比較準確的測量這些部位的長度呢？請大家先在小組內討論。
小組交流，匯報。
生：一拃長可以用米尺，也可以用直尺去測量。
生：一庹長可以用卷尺，也可以用軟尺。
生：一步長也可以用卷尺。
師：看來，我們需要選擇合適的測量工具，還需要比較科學的測量方法才行。好，我們現在就趁熱打鐵，各小組進行測量。請大家聽好測量要求：先在小組里商量一下怎樣分工，然后再進行實際測量，并把測量的結果隨時記錄下來。測量時一定要注意安全。測量快的小組可以再測量身體其他部位的長度。咱們比一比，看哪些小組合作的好。
小組進行測量。測量完后進行匯報交流。
小小體檢表
姓名
性別
年齡
一步長
一拃長
一庹長
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在學生交流反饋的基礎上，形成如下板書。
一步的長度大約40厘米
一拃長大約15厘米
一庹長大約1米30厘米
第三關：借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度，發展長度觀念
1、利用所學知識，積累更為豐富的直觀經驗
師：現在你們都知道并了解了自己身上三把尺子的長度，那么能利用我們身上的尺子去測量身邊物體的`長度嗎？你們想了解哪些物體的長度呢？
生：黑板的長度
生：教室的寬度
生：課桌的長度
師：黑板的長度你們覺得要用到我們身上哪把尺子？教室的寬度呢？課桌的長度呢？
2、生小組討論后點名上臺測量。
（設計意圖：學生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）
第四關：自主選擇研究素材描述物品的長度
教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述下表中一種物體的身高或身長。可以先估一估，再實際比一比、量一量。
活動3【練習】回顧與反思
教師：同學們，今天我們進行了一些有趣的測量大比拼活動，學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么？
《量一量比一比》教案 3
活動目標：
1、認識測量工具并知道正確的測量方法。
2、能用身邊的測量工具進行自然測量。
活動準備：
PPT課件，操作卡，被測量的物品若干；直尺、皮尺、繩子等測量工具若干。
活動過程：
1、情境導入。
（1）出示兩個水平高度不一樣的物品，四周放置可以用來測量的工具。
（2）教師：今天老師遇到了一個難題，這里有兩樣東西，老師想看看它們誰高誰矮，可是它們不在一起，一個在高一點的地方，一個在矮一點的地方，我該怎么比較呢？（啟發幼兒思考）
（3）教師：小朋友們想到了很多好辦法，圖片上有介紹一些測量工具，我們一起來看看吧！
2、討論與操作活動，引導幼兒交流自己的測量方式。
教師把準備好的測量工具以小組為單位分發給小朋友，將不同的測量要求分別告訴三組小朋友，引導幼兒自主選擇合適的測量工具。
（1）讓第一組的小朋友測量一下兩件衣服的長度，并記錄測量結果。
（2）讓第二組的小朋友測量一下兩棵綠植的.高度，并記錄測量結果。
（3）讓第三組的小朋友測量一下兩本書的長度，并記錄測量結果。
（4）教師請每組小朋友介紹自己使用的測量工具以及測量方法。
（5）教師小結：我們的皮尺可以測量一些較為軟的物品，它可以更好的和物品貼合；直尺可以測量一些小的物品，因為直尺本身就比較短小：而繩子可以測量一些較為高和長的物品，在繩子上做好記號，就可以進行比較了。
3、引導幼兒結合圖片，認識常見的測量工具。
（1）播放測量工具的圖片。
（2）教師：除了剛才小朋友們用到的測量工具，原來在我們生活中還有許多測量工具。
《量一量比一比》教案 4
教學內容
量一量，比一比。（教材第88、第89頁）
教學目標
1、讓學生經歷用學生尺、米尺和卷尺測量不同物體長度的過程，體驗合理選用測量工具的必要性，加深對米和厘米這兩個長度單位的認識。
2、讓學生探索并掌握一些測量物體的策略，并能靈活地運用于現實生活中，增強應用數學知識解決實際問題的能力。
3、培養學生的操作能力、空間觀念、探索新知意識和合作意識。
重點難點
重點：用不同工具測量物體。
難點：選擇不同的標準描述物體的長度。
教具學具
課件，每組一把米尺，一個皮尺，2張練習紙和一臺身高儀，學生尺
教學過程
一 溫故知新，揭示課題
師：我們已經學習了用厘米或米作單位測量物體的長度，那么今天上新課前，老師想請同學們做一件事情。每組選兩名代表，用學生尺（20厘米）量一量教室的長有多少厘米。
（學生累得氣喘吁吁，結果也不一樣）
師：為什么會這樣呢
生1：因為學生尺太短了，而教室太長了。
生2：用學生尺來測量教室的長度太麻煩了，而且量的結果也不一樣。
師：同學們講得真好。厘米是用來測量比較短的物體的長度的，而要測量教室的長或者比較長的距離，那就需要長度單位家庭里的另一個成員來幫忙，它就是――米。（板書：米）
師：測量不同的物體長度一定要選擇合適的測量工具及測量單位。
【設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，在低年級教學中，一要激發學生興趣，二要在實踐操作中發現數學問題，用好的方法解決問題。在本節課教學中，教師首先請學生用已經學過的知識來解決生活中的問題，當學生通過親自操作以后，發現學過的數學知識不能解決現在的問題時，就產生了非常強烈的求知欲，教師緊接著利用學生的求知欲望，揭示新課】
二 探究新知
1、提供情境，探索“量”的方法。
師：那么多地方都需要量一量，你知道該用什么工具去量嗎你知道哪幾種尺，給大家介紹介紹。
根據學生回答介紹：學生尺、米尺、軟尺、卷尺……
師：你們看，這些尺雖然長得各不相同，但你能不能在它們身上找到相同的地方不管用什么尺量，我們都需要先對準尺上的哪一個刻度
師：今天，這4種尺吵著要來比本領，請同學們做裁判，選出你認為合適的尺量一量教室的長度、講臺的長度、身上某部位的長度等。
根據學生的選擇，在操作中討論，明確這4種尺在測量時要注意以下幾點：
（1）怎么對準0刻度。
（2）操作時有什么注意事項。
（3）讀數。
2、認識身上的“尺”。
師：今天我們認識了各種有刻度的尺，還會選擇它們來量物體的長度。有時候，我們沒有帶這些尺，怎么辦呢
師：我們還有“身上的尺”，你知道你的身上哪些地方有尺嗎
生：食指寬約1厘米，小指長約3厘米，一，一步，一庹（tuǒ）等。
師：身上尺的用處可大啦，媽媽給你裁剪褲子時可以用哪把“身上的尺”來量課桌大概的長可以用哪把“身上的尺”來量
提供數據并設定問題。
師：有一條鱷魚身長6米，你們能用合適的方式描述這個長度嗎
通過前面活動的測量結果，小朋友的肩寬大約是30厘米，兩個小朋友并排站立，寬度大約是30+30=60（厘米）。那么20個小朋友并排站立的寬度大約就是20個30厘米相加，長度大約就是6米，和鱷魚的身長差不多。
我們測得小朋友一庹的長度，那么幾個小朋友可以拉起手來試一試，5個小朋友手拉手的`長度大約也是6米。
因此我們可以總結出：以小朋友的肩寬為標準，大約20個小朋友并排站的寬度是6米；以小朋友一庹的長度為標準，5個小朋友手拉手大約是6米……
讓大家多選幾種事物為標準，描述一下鱷魚的身長。
從下面的表格中再選擇一種動物，用不同的方式把動物的身高或身長描述出來。
長頸鹿身高 6米
鴕鳥身高 2米50厘米
企鵝身高 1米30厘米
鯨魚身長 26米
巨蟒身長 10米
壁虎身長 12厘米
思考：為什么選擇的標準不同，所需要的數量也不一樣呢
（選擇不同的事物作為標準描述物品的長度，標準不同，所得的結果也不一樣，所以在測量的時候應該統一測量的單位。測量較長物品的長度或距離用“米”作單位，測量較短物品的長度或距離用“厘米”作單位）
三 小結全課
師：同學們，關于測量的學問，還有很多，我們以后還會學習比厘米還要小或是比米還要大的長度單位，這樣就可以進行更多的測量。根據測量的需要，我們以后還會用到更多的測量方法，見識更多的測量工具……（課件播放：化曲為直的測量方法、影子測量法、遠距離測量法、目測等）
【設計意圖：結尾部分對測量方法作了拓展延伸，呈現了以后的學習中將會學到的一些測量方法，滿足學生的求知欲望，激發大家對測量的濃厚興趣】
板書設計
量一量，比一比
認識學生尺、米尺、卷尺。
認識身上的“尺”，描述較長的物體的長度
教學反思
1、本節課設計了一系列的測量活動：量課桌的長度、量步長等，讓學生進一步感受、認識長度單位，在活動中加深了對單位實際意義的理解，同時也培養了學生的應用意識。
2、通過讓學生用“身上的尺”來描述其他物體的長度，加深了學生對測量單位“米”和“厘米”的認識。
課堂作業新設計
A類
連一連，看看它們大約有多高。
（考查知識點：對米和厘米這兩個長度單位的認識；能力要求：加深對米和厘米這兩個長度單位的認識并能進行正確計算）
B類
回家測量幾件物品的長度并記錄下來。
（考查知識點：正確測量物體長度的方法；能力要求：能正確測量物體的長度，會進行簡單的測量活動）
答案參考
課堂作業新設計
A類：略
B類：略
《量一量比一比》教案 5
備教材內容
1、本課時學習的是教材88～89頁的內容。
2、這是一節“綜合與實踐”的活動課。活動分為3個層次，第一個層次是選擇合適的標準測量身邊熟悉物體的長度或高度。第二個層次是選擇合適的測量單位測量物體的長度。第三個層次是讓學生自主進行操作和實踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長度和高度。
3、本活動的目的是讓學生在實踐操作活動中，積累豐富的測量經驗，并將直接經驗與某些間接經驗相結合，逐步發展學生的數感。
備已學知識
1、認識測量長度的工具：米尺、軟尺、卷尺。
2、能夠感知1米和1厘米的長度。
3、1米＝100厘米。
備教學目標
知識與技能
1、加深對厘米和米的認識，鞏固用尺子測量物體長度、高度的方法。
2、能選擇合適的標準(單位)，用多種不同的方式表示物體的長度或高度。
過程與方法
1、通過測量自己的`身高以及身邊物體的長度、高度等實踐操作，進一步發展長度觀念。
2、體會測量的實質，初步培養學生的估測能力。
情感、態度與價值觀
在活動中通過合作、交流感受表達方式的多樣化，體會數學與生活的密切聯系，運用所學知識解決實際問題。
備重點難點
重點：鞏固用尺子測量物體長度、高度的方法。
難點：對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念。
備范例展示
重點提示
“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長度。
1、選擇物體量一量
選擇物體進行測量，教室的長、講臺的長、同學的肩寬以及一庹(tuǒ)的長度。
2、用表格記錄數據
教室的長
約長10米
講臺的長
約長1米
肩寬
約長30厘米
一庹長
約長1米40厘米
3.明確選擇描述標準的方法
選擇哪種標準要與描述的事物貼近，便于表達。
4、選擇合適的長度描述動物的身高或身長
(1)所選動物：身長6米的鱷(è)魚。測量標準：
①約長30厘米的肩寬；
②約長1米40厘米的一庹長。
測量結果：
①20個人并排站著和鱷魚差不多長；
②5名同學手拉手，和鱷魚差不多長。
(2)所選動物：身高2米50厘米的鴕鳥。
測量標準：
①約長1米40厘米的一庹長；
②約長1米的講臺。
測量結果：
①2名同學手拉手，和鴕鳥的身高差不多；
②2個半講臺的長和鴕鳥的身高差不多。
(3)所選動物：鯨身長26米。
測量標準：
①約10米長的教室；
②約長1米的講臺。
測量結果：
①3個教室的長和鯨的身長差不多；
②26個講臺的長和鯨的身長差不多。
活動總結
所選的測量標準不同，描述的結果也不相同。
《量一量比一比》教案 6
教學內容：
量一量 比一比
教學目標：
1、結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。
2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測的能力，建立初步的長度觀念。
3、感受數學在日讓生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣。
教具準備：
米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。
教學重點：
對量的實際意義的理解，發展長度觀念。
教學難點：
對量的實際意義的理解，發展長度觀念。
教學過程
一、游戲情境 激趣導入
同學們，老師請大家做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個古體字，你知道它是什么字嗎？
學生匯報，教師及時引導。
出示：尺這個字 教師給予肯定。
原來是個尺字，誰來說說：“尺是用來干什么的？”
學生匯報：尺是用來度量的 尺是用來量東西的
總結：尺是用來度量物體長度的一種工具，那么今天我們就來用尺量一量 比一比。
教師板書課題：量一量 比一比
二、創設情境 探究新知
1、認識身上的尺
想想古人為什么把尺字的字形寫成這樣呢？
學生匯報
同學們都說這個字形像一個人在量東西，說的好，聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來測量。想想身上哪些地方也可以當成尺呢？
小組討論 推薦匯報 （在匯報的同時，學生要演示怎樣用身體的測量物體的.長度）
教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。
同學們，中國古人經常會用到這些身體上的尺來測量物體的長度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來測量（課件展示）
2、活動起來 探索“量”的方法
第一次量：現在我們就用身上的尺量一量課桌的長度？用哪把尺？
師生共同確定用zha
學生測量后匯報：zha數
教師書寫在黑板的表格里，引導學生觀察表格，提出疑問。
每個人量出來的都不一樣，這是為什么呢？
最后交流得出結論：因為每個人手的大小不同，結果就不相同。
過渡語：教師引導：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結果，想想我們該用什么去量？學生說用尺。
第二次量：運用尺去測量
教師對尺做簡要的介紹:有學生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。
學生觀察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。
教師板書： 1米=100厘米 1m=100cm
A、測量小紙條，每人都測量。
B、測量桌子用哪把尺？引導學生測量，并匯報。
學生匯報，教師書寫匯報結果。
小結：如果你用尺來量，你會發現結果原來一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結果是一樣的。
第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長度
教師引導學生分小組，根據表格填寫數據，強調先估一估，再去測量，看看估計的結果和實際測量的結果差多少，準不準？
例如：桌子的高度 伸開手臂一庹的長度 小同學身高 肩寬 黑板的長 講臺的長
教室的長等等
學生匯報，教師要給予肯定，在學生測量時，教師要給予指導。
三、借助身邊的事物，描述其他物品的長度和高度，發展長度觀念。
A、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。
(1)直觀感知6米的長短。
(2)借助熟悉的標準來描述6米這個長度，理解6米的實際意義。
(3)直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。
(4)用不同的方式描述6米的長度。
B、自主選擇研究素材描述物品的長度
四、回顧與反思
同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己的身邊熟悉的事物的長度和高度來描述新鮮事物的長度和高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。
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