人教新課標五上《斗笠》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的人教新課標五上《斗笠》教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生感受母愛
2、讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美過程與方法以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩歌優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中體會子例行間流露出來的深沉的、無私的母愛以及孩子對母親的熱愛、感激、思念之情。
情感、態(tài)度與價值觀
體會母愛的偉大、無私體會私人對母親的熱愛、感激、思念之情，教育學(xué)生關(guān)心、體貼、孝敬父母。
重難點、關(guān)鍵
1、體會一頂斗笠里飽含著的深深的母愛；
2、理解含義深刻的詩句。
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、教師出示斗笠：這就是斗笠，他是我們這里勞動人民遮陽擋雨的.主要工具。在家鄉(xiāng)每一頂斗笠就是一個故事。今天，就讓我們走進一首小詩《斗笠》。首先，請大家欣賞詩歌，邊聽邊想，這首詩通過斗笠向我們講述了什么。
二、欣賞詩歌，整體感知。
三、理解詩歌體會意境。
1、教師導(dǎo)讀，是的，母愛是個人類永恒的話題，多少年來，有無數(shù)的文人墨客曾經(jīng)吟誦過它，今天學(xué)習(xí)的這首小詩又是如何通過一頂小小的斗笠來詮釋母愛這個主體的？
2、師生合作學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點分析“蘑菇”、“挺直”，并且體會詩歌的語言美
3、師總結(jié)學(xué)習(xí)方法一個物體、一段想象、一鐘情懷
節(jié)次
物體
想象
情懷
第1節(jié)
斗笠
故鄉(xiāng)
蘑菇
第2節(jié)
第3節(jié)
第4節(jié)
學(xué)生按照學(xué)習(xí)的方法自由讀2、3、4小節(jié)，并討論完成上面的練習(xí)。
4、集體反饋交流。第2節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，想象＂聲音＂，感受母愛，體會詩歌的意境美。第3節(jié)：結(jié)合實際，感受＂溫暖第4節(jié)：從＂芬芳＂談起，感受母親的心愿教學(xué)建議：①學(xué)生自由發(fā)表自己閱讀的感悟。②教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。③指導(dǎo)有感情的朗讀。（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的讀文本，尊重學(xué)生對文本的個性化體驗，在集體交流和反饋中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境以及作者所表達的思想感情）
5、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美以及反復(fù)吟誦所表達出來的濃濃的母愛。
6、激情引入第5節(jié)。重點分析＂明月＂、＂亮光＂、＂不熄的燈＂，結(jié)合地震中的實例，體會母親永不熄滅的愛。
四、吟誦生情，感受母愛
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：愛是一條小小的絲帶，母親用皺紋輕輕系著。我們應(yīng)該感謝父母給予了我們生命，更應(yīng)該懷著一顆感恩的心去關(guān)心、體貼、孝敬父母。《斗笠》教學(xué)反思《斗笠》這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩，詩歌表達了深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。因為擁有一顆豐富而靈動的心。因此，在教學(xué)中，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語言文字美，詩歌意境美和結(jié)構(gòu)美。教學(xué)過程中，我是這樣做的：一，以＂情＂為線索，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。展示各種斗笠引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認知情；教學(xué)流程中使用舒緩而宕蕩，輕柔而憂傷的背景音樂，營造思鄉(xiāng)情。朗讀詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，體會母子情；感悟課文時，引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲。二，以＂讀＂為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。本堂課在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，我采用了教師范讀、學(xué)生自主讀、分組讀，齊讀以及聽音樂伴奏讀、想象畫面讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生較充分地與文本對話，與作者對話。因此學(xué)生讀出了情，讀出了意，也讀出了自己獨特的感受。三，以“文”悟境，讓課堂充滿詩意。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物，體會他們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩歌的美感。整堂課中，學(xué)生感受到詩中有畫，感受到了畫中有詩。在這堂課的教學(xué)中，本人認為也有不足之處：讀的時間不夠。由于時間安排的不太合理，在解決“你認為課文中哪些地方寫得好？”這個問題上讓學(xué)生說得太多，耽誤了一些時間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
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