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四年級語文下冊教案

時間:2021-09-02 16:35:41 教案 我要投稿

四年級蘇教版語文下冊教案

  作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的四年級蘇教版語文下冊教案,希望對大家有所幫助。

四年級蘇教版語文下冊教案

四年級蘇教版語文下冊教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫5個漢字,在閱讀過程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 3、能有感情地朗誦詩歌,理解全詩內(nèi)容,體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

  2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入。

  1、教師直接板書“話”,提問:這是什么字?(話)一看到這個字,你想到了什么?

  2、教師再板書“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會與誰對話?

  3、師:大地要說的話很多很多,它到底和誰對話了,說了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。(多媒體出示課文內(nèi)容)[設(shè)計(jì)意圖:這是十分具有個性化的寬泛的問題,學(xué)生的思維方式不同,答案也就不同。導(dǎo)入自然,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。]

  二、品讀悟情。

  1、教師配樂范讀。師:現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍,請同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰說話?指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)[設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀,這非常符合詩歌的特點(diǎn),要在讀中體會詩歌意境,教師飽含感情的范讀,再加上音樂,讓學(xué)生很快進(jìn)入詩歌意境,對詩歌有個整體感受。]

  2、學(xué)生自由讀詩,自學(xué)生字詞。

  (1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。

 。3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

 。4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音,比如“嘟!薄ⅰ巴氯铩、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識記“蕊”字。

  [設(shè)計(jì)意圖:四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力,這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。]

  3、默讀詩歌,理解內(nèi)容。

  (1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會,也可以是自己不懂的的問題。

  (2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

 。3)全班交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。]

  4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。

 。1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

 。2)指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象自己就是大地母親,你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么?其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草,仔細(xì)聽大地的話,看能否聽懂大地想對你說些什么?

 。3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動畫課件),讀后其余學(xué)生評價。

  [設(shè)計(jì)意圖:分角色讀,讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在用心說話的同時,融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過程中,也學(xué)會了認(rèn)真傾聽;另外,評價別人,也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。

  1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽了大地母親的話,你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:這個看似十分簡單的問題,延續(xù)上一個環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時,對方能夠認(rèn)真聽,此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后,感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響,也就是感悟語言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。

  1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

  2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

  3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)

  4、聽課文錄音,放動畫課件,再次欣賞詩歌,感受大地的寬廣胸襟。[設(shè)計(jì)意圖:課文最后一節(jié)是對全文的總結(jié)與升華,意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話,都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá):“你們都是我的寶貝,我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏!辈⑼ㄟ^省略號的理解以及詩歌欣賞,為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

  五、以說促寫。

  1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語傾訴,你還想對誰說什么?請敞開心扉,大膽地說出來吧。▽W(xué)生小組合作交流。)

  2、(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:以說促寫,這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的跳躍,這樣的訓(xùn)練更接近詩歌語言,直接與課文內(nèi)容對接,雖有一定的難度,但課堂的品位就高了,這才是真正對語言的拓展。]

  六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩,準(zhǔn)備活動課上評比展示。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過評比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生自評自改作文的能力。]

四年級蘇教版語文下冊教案2

  一:學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1:認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

  2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

  3:學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

  4:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  第一課時

  一:導(dǎo)入課題,揭示課題。

  同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  二:自由閱讀,整體感知

  1:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

  2:同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

  3:指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

  4:組內(nèi)互讀課文,交流個人感受。

  5:仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

  三:教師小結(jié),再現(xiàn)全文

  鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

  四:寫寫生字,記記生詞

  第二課時

  一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。

  二:品味語言

  1:組內(nèi)品讀,交流感受。

  2:全班交流,知道朗讀。

  A:幾場春雨過后,到哪里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

  B:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

  C:從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

  3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

  4:體會課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

  A:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

  B:同桌交流

  C:全班交流

  三:積累語言

  1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。

  2:仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

  3:認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

  四:閱讀鏈接,布置作業(yè)。

四年級蘇教版語文下冊教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦詩歌。

  2、學(xué)會本課的生字,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會運(yùn)用。

  3、理解關(guān)鍵詞,理解課文,感悟作者情感。

  4、能仿照詩歌結(jié)構(gòu),語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)誦讀,體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

能根據(jù)關(guān)鍵詞,理解詩意并仿寫。

  課時布置:

兩課時

  教具準(zhǔn)備:

小黑板自制卡片

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的生字,讀準(zhǔn)字音,了解字形,學(xué)會運(yùn)用。

  2、初讀詩歌,交流感受。

  教學(xué)過程:

  (一)激情導(dǎo)入

  1、春天到了,春回大地,萬物復(fù)蘇,到處一派生機(jī)勃勃的景象,面對此情此景,你最想說什么?

  引出課題《大地的話》,板書課題。

  2、分析課題,提出問題

  文章介紹的誰說的話?對誰說的?都說了些什么?

  歸納同學(xué)提出的問題。

  (二)帶著問題讀課文

  要求

  1、邊讀邊圈畫生字。

  2、根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會生字。

  3、自學(xué)匯報(bào),課堂反饋。

 。1)找出注音有誤的讀音并改正過來。

  花蕊(ruì)嫌棄(qiān)墜落(duì)

 。2)借助字典學(xué)會課文中的生詞。

 。ㄈ﹫(bào)交流

  1、理解“清脆”“精靈”的意思。

  2、本文共幾小節(jié)?每小節(jié)都講了什么?贊揚(yáng)了大地母親什么精神呢?

  3、再讀詩歌,回答問題。

  4、小組討論,指名代表回答問題。

  (四)帶感情朗讀,試著背誦詩歌。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受大地母親廣博的胸襟,母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻(xiàn)的情懷。

  2、朗讀、質(zhì)疑,抓住關(guān)鍵詞句,理解和感受詩歌的意思。

  3、積累語言,能仿照詩歌結(jié)構(gòu),語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。

  教具準(zhǔn)備:

  自制小鳥、草、魚、種子的圖片。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘で閺(fù)習(xí)引入

  拿著自制的卡片上講臺朗讀喜歡的小節(jié),看誰讀的最棒!

 。ǘ┯懻

  1、拿著你手中的卡片,假如你是他們中的一員,你想對大家說什么?跟俺們講講你的煩惱。

  2、大地對他們說了些什么?分別讀相關(guān)小節(jié)。

  考慮:哪些詞語,句子給你留下了深刻的感受。

  (1)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

  (2)說一說你的感受。

 。3)有感情地讀一讀。

  重點(diǎn)點(diǎn)撥

 。1)請到俺的懷里睡,這里有新鮮的空氣,軟綿綿的被。(平安、舒適)

 。2)任你在俺胸前飛,這里有落腳的大樹,清清的湖水。(激勵)

 。3)俺也要給你足夠的水。(關(guān)心、保護(hù))(感受不同,答案不)

  3、 導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

  4、師生一起合作仿寫。

  假如俺是落葉

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)結(jié)尾段,提高認(rèn)識。

  (1)讀本小節(jié),你有什么感受?

  (2)聯(lián)系上下文補(bǔ)充省略號內(nèi)容。

 。ㄋ模⿴е星椋舐暲首x課文。

  以第四小節(jié)為例仿寫,同桌互讀,誰仿寫的最棒!

四年級蘇教版語文下冊教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個認(rèn)讀生字,掌握寫字表中的11個生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言,體會人物的內(nèi)心活動,感受人物的優(yōu)秀品格。

  3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  投影;關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料,以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

  教學(xué)過程:

  一、釋詞導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  歷史是一本充滿智慧的.書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?

  今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書:秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)

  戰(zhàn)國時期離我們太久遠(yuǎn)了,在聽故事之前,讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。(出示詞語:“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)

  掃清了聽故事路上的攔路虎,我們可以來欣賞這一個小故事了?吹竭@個題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義:拿、握。)

  那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。

  二、初讀課文,整體感知

  《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

  1、生字。(出示生字詞:崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

  (指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)

 。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字:獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。)

  2、整體感知課文。

 。1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽,看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

  (2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?

 。ńY(jié)合學(xué)生回答板書:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

  他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因?yàn)樗ε铝恕D鲜肥弦彩且晃惶罚鞠雭斫犹嫣芳镜奈恢,?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1、崔杼殺害了國君,卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中,你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)

  [設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度:害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度,在強(qiáng)烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

  你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1—2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽,畫出描寫崔杼的句子。

  (學(xué)生指名朗讀1—2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)

  (出示句子:)戰(zhàn)國時代,齊國的國王齊莊公(名光),被相國崔杼殺了。

  崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君,自己獨(dú)攬大權(quán)。

  從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,很殘暴。)

  2、謀殺國君是一件大逆不道的事情,在等級制度森嚴(yán)的封建社會,這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

  那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?

  (出示句子:)崔杼要求

  歷史事實(shí)……國君光被相國崔杼殺害

 。ㄍㄟ^兩個句子的對比,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)

  3、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求,你會怎樣做呢?

  當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時,太史們是怎樣做的呢?

  (指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月,崔杼謀殺國君光”)

 。1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

 。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段,其余學(xué)生注意聽,畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)

 。2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

  面對崔杼這種不合理的要求,太史們心中會怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

  [設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息,體會人物的思想感情變化,學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會,讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]

 。3)崔杼是個非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說,這樣做呢?他們不害怕嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守,恪守本分”的高尚的精神。板書:恪守本分。)

  4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)

 。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。)

  崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何,真言必將戰(zhàn)勝謊言,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

  [設(shè)計(jì)意圖:崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索,襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼,由于其分布位置較散,所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會。]

  教師小結(jié):太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏,他來做什么呢?

  5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,理解“秉筆直書”含義。)

  四、小結(jié)

  太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,讓“謊言”灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解,這節(jié)課就上到這里。

  總評:

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí),事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識的能力。在本課的教學(xué)過程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文,這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  (二)提綱挈領(lǐng),集中分析。此篇文章的整體感比較強(qiáng),共有兩條線索:崔杼與太史的交往(主線),崔杼的心理變化(次線)。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語的句子集中起來分析,避免了講課過程中的重復(fù),并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理,適時地襯托太史們的這種精神,也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  (三)文本教學(xué),以讀為本。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息,體會人物的思想感情變化,因此學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學(xué)中,教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后,并未立刻進(jìn)行人物性格分析,而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析,此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),取得了較好的教學(xué)效果

四年級蘇教版語文下冊教案5

  知識與技能目標(biāo):

  1、學(xué)會10個生字,會認(rèn)字4個,會寫字6個,理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

  4、體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

  3、體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

  策略與方法:

  1、抓重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情

  2、合作交流,讀中感悟。

  教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

  教學(xué)過程:

 。ǖ谝徽n時)

  一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。

  1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。

  2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

  二、初讀感知

  1、教師配樂示范讀課文。

  師:在老師范讀課文的時候,你可以打開書,從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,你們準(zhǔn)備好了嗎?

  2、生談聽完后的初步感受。

  三、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

 。2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。

 。2)理解詞語的意思?梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。

  4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。

  2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。

  2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

 。ǖ诙n時)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們認(rèn)真

  看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

  二、讀文感知,提煉重點(diǎn)。深化理解,體悟感情。

  師:同學(xué)們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情

  呢?請大家打開書,用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文,畫出相關(guān)的語句。

  匯報(bào)預(yù)設(shè):

  (第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……

  難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

  1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。

 、偻瑢W(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了?

  這里作者運(yùn)用擬人的寫法,形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面。

 、谡鸷常耗敲词裁词钦鸷衬?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面,你的心里怎樣?

  在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心,著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關(guān)愛)誰來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)

  2、體會蝴蝶的柔弱。

  過渡語:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,你覺得蝴蝶能受得了嗎?

 。1)學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件

  從這段話,你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機(jī)指導(dǎo)朗讀

 。2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說)

  翅膀會被雨點(diǎn)打濕

  會被風(fēng)吹得不知去向

  彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗

  沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來

  (3)是!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

 。4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語氣)

  3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心,著急呢?

  學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè):第三、四自然段)

 。1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)

  下雨的時候,蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

  作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?

  (2)作者一個個猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急),這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛。

  4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

 。1)學(xué)生匯報(bào):(預(yù)設(shè):一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的!保

  (2)小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

  三、點(diǎn)明主旨

  學(xué)到這里,你覺得作者是一個什么樣的人?(板書:關(guān)愛生命)

  師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的。”表達(dá)對蝴蝶的祝愿。

  四、總結(jié)升華

  師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時候,你最想說的是什么呢?

  生暢談感受。預(yù)設(shè)如下:

 。1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

 。2)我也為蝴蝶著急,下雨的時候,它們要是沒有地方避雨,多么危險(xiǎn)呀!

 。3)沒有找到蝴蝶的家,我感到有些失望!

  師:同學(xué)們說的真好。老師知道,你們也都有一顆關(guān)愛之心,也都有著自己美好的想法。課下,請同學(xué)們把你們美好的想法寫下來。最后,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級蘇教版語文下冊教案6

  一、導(dǎo)入并板書課題

  師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》,請同學(xué)們和我一起寫課題。

  二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請看大屏幕,指名讀)

  1、能夠有感情的朗讀、背誦。

  2、能夠仿照詩歌續(xù)寫,獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

  目標(biāo)大家都清楚了,你有信心完成嗎?現(xiàn)在同學(xué)們就跟著我給你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)去完成這些目標(biāo)好嗎?

  三、檢查預(yù)習(xí),交流前置性作業(yè)單。(第二大題)

  出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)

  自學(xué)指導(dǎo):

  1、看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

  2、如果你是種子、飛鳥、游魚、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽了大地母親的話,你有什么想對大地母親說的?

  3、背誦課文。

  四、自學(xué)交流,展示點(diǎn)撥。

  1、學(xué)生自學(xué)解決第一題。

  指讀答案。

  2、生自讀并解決第二個問題。

  自說——同桌說——小組說——集體交流

  3、解決第三題

  自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

  五、以說促寫。

  1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語傾訴,你還想對誰說什么?請敞開心扉,大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)

  2、(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。

  六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩,準(zhǔn)備活動課上評比展示

四年級蘇教版語文下冊教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

  教學(xué)時間:

  1課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、放大的書信(便于講解格式)。

  2、了解柯巖其人。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

  談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

  2、讀張國強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

  3、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  二、指導(dǎo)閱讀

  1、自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。

  2、交流:

  柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

  你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長”的含義)

  3、啟發(fā)討論:張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

  三、學(xué)習(xí)書信格式

  1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?

  引導(dǎo)從兩方面談:

  理解“尺有所短,寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

  結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

  正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

  結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話!按酥隆、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

  四、拓展練習(xí)

  建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。

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