六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解文中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法
1、抓住線索，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解絲瓜的神奇，體會(huì)作者的感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
絲瓜的圖片、課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛(ài)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑激思
1、引入。大家見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎?說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜是什么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜。(平凡、普通等)
2、質(zhì)疑。可在季羨林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者季羨林。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛(ài)情感。
三、自學(xué)指導(dǎo)一
1、自由讀文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
★學(xué)生自由讀課文
★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容。
★匯報(bào)
四、自學(xué)指導(dǎo)二
自讀課文，標(biāo)畫(huà)生字新詞，借助工具書(shū)理解詞義。
1、自讀課文，標(biāo)畫(huà)生字新詞。并借助工具書(shū)理解詞義。
2、小組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)
五、自學(xué)指導(dǎo)三
再讀課文，說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào)
六、小結(jié)。
七、作業(yè)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受絲瓜的神奇，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行積極的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
以討論的方式讓學(xué)生感受絲瓜的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
以絲瓜的旺盛生命力和作者的生活態(tài)度、生活情趣對(duì)學(xué)生的精神生活進(jìn)行積極引導(dǎo)。
教學(xué)課型：
自讀課
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
“神奇的絲瓜”中心詞是什么?(絲瓜)說(shuō)明本文的描寫(xiě)對(duì)象是絲瓜。絲瓜之前有個(gè)修飾詞“神奇”，看到這個(gè)詞，我產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑惑：絲瓜平時(shí)常看、常吃，沒(méi)覺(jué)得有什么特別的'，可季老先生卻說(shuō)它很神奇，為什么?我的好奇心頓時(shí)產(chǎn)生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處?同學(xué)們不知是否有同感?今天我們一起走進(jìn)季羨林先生的《神奇的絲瓜》。
二、速讀，整體感知
1、學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自選角度，概括說(shuō)明這是一篇什么樣的文章，可以擴(kuò)寫(xiě)“這是一篇寫(xiě)絲瓜的文章”這個(gè)句子的形式進(jìn)行。
3、教師參與交流并進(jìn)行總結(jié) 從文章線索看：這是一篇寫(xiě)了絲瓜生長(zhǎng)的軌跡與作者心靈感受的軌跡，兩條線索交錯(cuò)進(jìn)行，物我相與為一的文章。
從文章構(gòu)思看：這是一篇用樸素語(yǔ)言寫(xiě)絲瓜，起始平淡，越往后敘述越精彩，節(jié)奏感強(qiáng)的文章。
從作者看：這是一篇寫(xiě)作者細(xì)致觀察絲瓜，生動(dòng)描寫(xiě)絲瓜，巧妙發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章，體現(xiàn)的是作者的一種生活情趣和生活態(tài)度。
從內(nèi)容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程，描寫(xiě)作者一次次擔(dān)心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、誦讀，積累語(yǔ)言
1、以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文。
2、要求學(xué)生從課文里面找自己喜歡的語(yǔ)言材料，可以是佳詞、美句或精段，或?qū)懽鞣椒ā?xiě)作技巧等
四、選讀，感受神奇
1、選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語(yǔ)段讀一讀，以“神奇的絲瓜，神奇在??”句式說(shuō)一說(shuō)絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里，并簡(jiǎn)要分析。
過(guò)渡：我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看，絲瓜的這種神奇是通過(guò)作者的擔(dān)心一步步引出來(lái)的。作者越擔(dān)心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的“擔(dān)心”。
2、理解“擔(dān)心”讀的形式：師生一遍;同位配合一遍。
★第一次的擔(dān)心
★第二次的擔(dān)心
★第三次的擔(dān)心
師小結(jié)：一棵絲瓜，平凡得可以忽略不計(jì)，但絲瓜并沒(méi)有因?yàn)槿藗儗?duì)它的忽略，而放棄展示它那無(wú)限的活力和生機(jī)。它似乎有思想，能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無(wú)言的對(duì)話，體現(xiàn)的他的一種生活情趣和生活態(tài)度。
五、品讀，體會(huì)領(lǐng)悟
1、我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了絲瓜的神奇，讀完本文后，在你的心中留下了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體會(huì)，從對(duì)課文中的美詞、佳句、精段、情感、主題??各個(gè)方面的品悟中選一種，表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)自己的欣賞是水平。
師小結(jié)：作者觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)，讀者仿佛親見(jiàn)絲瓜生長(zhǎng)的過(guò)程，絲瓜的絲絲縷縷、寸寸節(jié)節(jié)被放大、看清了，其情其景真像是字中畫(huà)、畫(huà)中詩(shī)。季老先生以一顆未泯的童心，與絲瓜進(jìn)行了無(wú)言的對(duì)話，也啟示我們漂泊在繁華似錦的物質(zhì)世界里，別忘記了對(duì)我們身邊平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韻》中寫(xiě)到：天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。我們可以用這句話來(lái)理解絲瓜神奇的奧妙所在。
六、閱讀延伸
過(guò)渡：小小的絲瓜有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的向上精神，其實(shí)，季老先生自己何嘗不有著同樣的生命力和精神?
1、閱讀材料：下面是一本寫(xiě)季羨林先生的書(shū)《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了作者80年來(lái)的經(jīng)歷：學(xué)習(xí)了本文之后，在閱讀這些材料，不知同學(xué)們有哪些感想? (學(xué)生暢所欲言，可以引導(dǎo)學(xué)生往生活態(tài)度、生活情趣和生命創(chuàng)造力等方面討論)
2、選擇一種你認(rèn)為有點(diǎn)“特別”的景物或動(dòng)物，認(rèn)真觀察幾分鐘，努力發(fā)現(xiàn)你平常沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的精細(xì)之處;閉目沉思，盡力回憶，再睜眼看此景物或動(dòng)物，有無(wú)遺漏的細(xì)節(jié)?你能用一個(gè)詞或一句話形容它嗎?圍繞這個(gè)詞或這句話，你打算從哪幾個(gè)方面或連續(xù)的幾個(gè)階段來(lái)描寫(xiě)它?三四個(gè)方面或階段即可。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案3
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默寫(xiě)詞語(yǔ)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法
三、自學(xué)指導(dǎo)一
仔細(xì)讀5-8段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到絲瓜的神奇。(4分鐘后匯報(bào))
1、細(xì)讀課文
2、小組內(nèi)討論。
3、匯報(bào)。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)二
細(xì)讀課文，勾畫(huà)出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到什么。 (5分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)的)
1、細(xì)讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺(jué)得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)。”絲瓜如果真的有思想，它會(huì)想些什么，會(huì)考慮哪些問(wèn)題?
五、討論交流
1、“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
2、“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。”
◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?
◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
六、總結(jié)課文
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
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