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小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2021-08-26 11:32:10 教案 我要投稿

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

  2、借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照,能讀通課文,理解意思,背誦課文,初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)形式多樣的朗讀,能讀出人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣和情感,能試著用自己的話(huà)來(lái)講述故事。

  4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟,理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向,大膽實(shí)踐的精神。

  5、認(rèn)識(shí)“鄙、曰、恃”3個(gè)字,正確書(shū)寫(xiě)“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,讀出人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣和情感,并背誦課文。

  2、理解“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,揭題釋義

  1、教師講故事:從前有座山,山里有個(gè)廟,廟里有兩個(gè)和尚,一個(gè)和尚窮,一個(gè)和尚挺有錢(qián)。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

  知道這個(gè)故事出自哪里嗎?(板書(shū)課題:為學(xué))齊讀課題,注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問(wèn),求學(xué))。

  2、簡(jiǎn)介作者,了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》,是作者彭端淑寫(xiě)給子侄們看的。讓我們來(lái)看看作者的相關(guān)資料。

  屏幕出示:彭端淑是清代四川的文學(xué)家,他的文章筆力剛勁,氣勢(shì)渾厚,激昂奮進(jìn),常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多,其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇,意在教育晚輩們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,勤奮學(xué)習(xí),有所建樹(shù)。

  【通過(guò)教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,然后自然地引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。】

  二、初讀古文,讀準(zhǔn)字音

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  想知道原文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?請(qǐng)你自由地讀讀課文,借助后面的注釋和字典,爭(zhēng)取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫(xiě)這個(gè)故事,請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。

  2、同桌互讀,呈現(xiàn)難點(diǎn)。

  兩個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)讀,一個(gè)聽(tīng),糾正字音,意見(jiàn)不一致時(shí),記下此字,留待解決。教師巡視,相機(jī)把難讀字詞寫(xiě)在黑板上。交流正音。

  預(yù)設(shè):缽、語(yǔ)、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

  3、指名朗讀,掌握學(xué)情。

  請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,特別是剛才交流過(guò)的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)學(xué)生試讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意糾正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

  【通過(guò)同桌互讀,指名試讀,呈現(xiàn)難讀字詞,集中解決,為接下來(lái)把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)。】

  三、探究停頓,讀通課文

  1、細(xì)聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà),展示矛盾。

  聽(tīng)著同學(xué)的朗讀,老師也想來(lái)讀讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊把與你讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處,教師隨機(jī)在投影儀下畫(huà)出)

  2、借助注釋?zhuān)骄客nD,讀通課文。

  同學(xué)們,有些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同,老師建議大家結(jié)合譯文,了解句子的大概意思,再想想到底該怎么讀。

  預(yù)設(shè):

  天下事/有難易乎?(讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。)

  蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡(jiǎn)稱(chēng),“鄙”是邊境的意思。)

  貧者/語(yǔ)于/富者曰(“語(yǔ)”讀第四聲,告訴的意思,“曰”是說(shuō)的意思。整個(gè)句子的大概意思:窮和尚告訴富和尚說(shuō)。)

  吾/欲之/南海,何如?(“吾”,我的意思,課文中指窮和尚。“欲”,打算;“之”,到、去的意思)我們還學(xué)過(guò)類(lèi)似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思?(的)

  子/何恃而往?(“子”,你;“恃”,憑著、依靠的意思。整句話(huà)大概意思:你憑著什么去呢?)

  吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”,古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思:我一個(gè)水瓶,一個(gè)飯缽就足夠了。)

  西蜀/之去南海,不知/幾千里也,僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思:四川距離南海,不知道有幾千里路,富和尚不能到達(dá),可是窮和尚到了。)

  3、再讀課文,理解意思,講述大意。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,相信你一定會(huì)讀得更加通順。

  剛開(kāi)始老師講的故事就是原文的第2自然段,你能看著原文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大概講了一個(gè)什么故事嗎?先自己試試,然后指名交流。

  【通過(guò)借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句,讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意,初步體會(huì)文章的故事梗概。】

  四、教師小結(jié),布置作業(yè)

  1、教師小結(jié)。這節(jié)課,我們?cè)囍x通了課文,并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事,至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海,而富和尚卻不可以到,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、作業(yè):

  (1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫(xiě)的生字;

  (2)完成課后習(xí)題2;

  (3)把課文多讀幾遍,要求讀通順,能準(zhǔn)確斷句。

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文,師生互譯

  1、老師范讀課文,要求學(xué)生不看書(shū),邊聽(tīng)邊想每句話(huà)的意思。

  2、老師一句一句說(shuō)譯文,指名學(xué)生說(shuō)對(duì)應(yīng)原文。

  3、師生一起說(shuō)故事。

  【運(yùn)用教師范讀,師生互譯等不同的方式,讀好文言文的停頓和節(jié)奏,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累文本,為接下來(lái)的探究打好基礎(chǔ)。】

  二、品讀對(duì)話(huà),明確其義

  1、定格對(duì)話(huà),品味原因。

  導(dǎo)語(yǔ):讓我們把目光停留在兩個(gè)和尚身上,想想他們之間到底有哪些不同呢?

  (1)分角色讀貧者和富者的話(huà),你體會(huì)到了什么?

  (2)集體交流:

  條件不同;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。

  決心不同:富者過(guò)分依賴(lài)物質(zhì)條件,“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信心,非常有勇氣。)

  討論:窮和尚這一路會(huì)有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問(wèn)題?風(fēng)餐露宿,舟車(chē)勞頓等)

  態(tài)度也不一樣:抓住兩個(gè)“子何恃而往?”

  想當(dāng)初富和尚也向往南海,計(jì)劃著買(mǎi)船出行,但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是普通的疑問(wèn)句,第二個(gè)是反問(wèn)句,也可讀出感嘆的語(yǔ)氣來(lái)。

  結(jié)果也不一樣。越明年,貧者自南海還,以告富者。富者有慚色。

  小練筆:貧者會(huì)告訴富者什么呢?富者心里又會(huì)想些什么?展開(kāi)豐富的想象,把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。完成后,指名讀一讀寫(xiě)的內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀這段話(huà),把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

  3、試著背誦這段話(huà)。

  【在品讀貧和尚和富和尚之間的對(duì)話(huà)中,初步讀懂兩個(gè)和尚之間的明顯不同之處,通過(guò)想象說(shuō)話(huà),嘗試練筆等方式體會(huì)貧和尚的堅(jiān)強(qiáng)意志,并通過(guò)朗讀把自己體會(huì)到的意思表達(dá)出來(lái)。】

  三、品文涉理,悟出文道

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  作者由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問(wèn),他在一開(kāi)頭就提出:那就是(師說(shuō))天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說(shuō))不為,(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話(huà)同上。)

  (1)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一自然段每句話(huà)的意思。

  (2)小結(jié):看來(lái)做學(xué)問(wèn)難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”,作者都是先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題,然后從正反兩方面作答。這樣,對(duì)比鮮明,突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用,說(shuō)明了“難”與“易”的關(guān)系。

  (3)體會(huì)文言文句子的精美。這段話(huà)中一共有4句話(huà),在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?(近似于對(duì)偶,讀起來(lái)瑯瑯上口)

  (4)練習(xí)背誦。

  2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說(shuō)明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說(shuō)明“事在人為”,這個(gè)故事是一個(gè)例證,作者用它來(lái)生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。)

  3、學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)西蜀之去南海,不知幾千里也,僧富者不能至而貧者至焉。這句話(huà)什么意思?為什么會(huì)是這樣的?

  (去:距,距離;之:在這里沒(méi)有實(shí)在意義。)

  (2)人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?(顧:副詞。反而,卻。)

  (3)小結(jié):通過(guò)以上學(xué)習(xí),我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志,富者不能到的原因是不能立志。把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  (4)從這一自然段中,你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志,事在人為。)

  (5)練習(xí)背誦。

  【讀懂作者通過(guò)對(duì)比方式亮出自己觀點(diǎn)的行文特色,體會(huì)文言文精練的語(yǔ)言特色,明白“人貴有志,事在人為”的深刻內(nèi)涵。】

  四、落實(shí)識(shí)字,積累內(nèi)化

  1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。

  2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的`字,教師提示:

  (1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。

  (2)“鄙”字左邊的寫(xiě)法,下面是“回”字。

  3、試著把全文連起來(lái)背誦;背給同桌聽(tīng)。

  4、拓展作業(yè):

  (1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽(tīng)。

  (2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事,豐富課外知識(shí)。

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

  2、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

  3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向,大膽實(shí)踐的精神。

  4、有感情的朗讀課文,讀出人物對(duì)話(huà)不同語(yǔ)氣和感情,并背誦課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文,讀出人物不同語(yǔ)氣和情感,并背誦課文。

  2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

  三、教學(xué)方法:

  閱讀式、討論式。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)興趣:

  同學(xué)們,我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過(guò)困難,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難,又是怎樣做的呢?(學(xué)生談),看來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難,我們大家對(duì)待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來(lái)看看面對(duì)困難古人是怎么做的吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)

  (二)教師解題、介紹作者

  ①簡(jiǎn)介作者。(首先讓我們一起來(lái)了解一下作者彭端淑)

  ②解題:為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問(wèn)的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》,是彭端淑寫(xiě)給子侄們的一封信,這封信很有名,他不但鼓舞和激勵(lì)了彭家的子侄,而且也鼓舞和激勵(lì)了后來(lái)的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到105頁(yè)。

  (三)初讀課文、整體感知

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生注意停頓和長(zhǎng)句子的斷句,邊聽(tīng)邊標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的生字讀音。

  本文是一篇文言文,我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語(yǔ)與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展、與此同時(shí)呢,文言文是一種"雅語(yǔ)",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語(yǔ)言。所以,為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)民族精神,提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng),我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因?yàn)檫@篇文言文不太好讀,再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文,所以就由老師先來(lái)范讀一下課文,同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要注意停頓和個(gè)別句子的斷句,并標(biāo)注好不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

  2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  3、同學(xué)們,在這篇課文當(dāng)中,有些字比較生疏,不太好讀,老師把他們找出來(lái)了,誰(shuí)能試著來(lái)讀讀。

  4、下面請(qǐng)你在課文中找到這些生字,并把它圈畫(huà)好。然后再小聲地將課文讀一讀。

  5、指名讀課文,讀的時(shí)候要努力做到三不:不加字,不丟字,不錯(cuò)字,力求準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽(tīng),共同幫助他糾正錯(cuò)誤。

  6、男女生互讀、全班齊讀

  (四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟

  1、同學(xué)們,文章我們已經(jīng)讀通了,那么這篇文言文講的是什么意思呢,下面讓我們一起來(lái)看一看。文言文中,很多字詞古義與今義是不一樣的,還有的字詞呢一詞多義,下面我們就來(lái)看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點(diǎn)字詞,學(xué)生理解意思:為、亦、鄙、語(yǔ)、恃、之、去、顧

  2、學(xué)生自主翻譯全文

  理解了這些重點(diǎn)字詞的意思,下面請(qǐng)你們對(duì)照原文,結(jié)合書(shū)中譯文和手中的工具書(shū)來(lái)翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組,在組內(nèi)練說(shuō)一下。

  3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個(gè)自然段,我們逐段來(lái)理解)

  (1)指名讀第一自然段,指名翻譯第一自然段,學(xué)生思考:作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的?也就是說(shuō)他提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)呢?(“人之為學(xué)……不學(xué),則易者亦難矣。”)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說(shuō)的主要是關(guān)于做學(xué)問(wèn)的道理,為什么開(kāi)頭卻從“天下事”寫(xiě)起?(因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一,這是從一般到具體的說(shuō)明事物道理的方法)。(作者的觀點(diǎn)正確嗎?有何為證呢?接下來(lái)讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第二自然段)

  (2)指名翻譯第二自然段,學(xué)生思考:

  ①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來(lái)?(明確:不容易。“不知幾千里也”,“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也”等詞句看出。)

  ②請(qǐng)你想象一下,在去南海的路途中,窮和尚可能會(huì)遇到哪些困難?③是啊,西蜀去南海一路上如此困難重重,那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因?yàn)闂l件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確:憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念,主觀的努力,“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)

  ④對(duì)貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確:開(kāi)始是疑問(wèn):“子何侍而往?”中間是輕視:“子何恃而往!”最后是慚愧:“富者有慚色”。)

  ⑤分角色朗讀第二自然段,

  (3)齊讀第三自然段,指名翻譯,學(xué)生思考:

  文章光寫(xiě)一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn),文章卻寫(xiě)了一窮一富兩個(gè)和尚,這樣寫(xiě)有什么作用呢? (明確:寫(xiě)一窮一富兩個(gè)和尚是通過(guò)一正一反鮮明地對(duì)比,更能證明論點(diǎn):事在人為。條件差只要肯努力,事情會(huì)成功;反之條件好,不付諸行動(dòng)只是空想,到頭來(lái)一事無(wú)成。)

  (五)拓展延伸、深化中心

  本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點(diǎn),舉了蜀之鄙二僧的故事,請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),還有哪些事例可以證明這一觀點(diǎn)?

  (六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文

  1、學(xué)了本文,你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)

  2、是啊,同學(xué)們,人貴有志,事在人為,讓我們從現(xiàn)在起,立志吧,“人之為學(xué)有難易乎,學(xué)之,則難者亦易矣,不學(xué),則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”,“少年志則國(guó)志”!“志不立,天下無(wú)可成之事”,……古人的叮嚀仍不絕于耳,讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向,為著我們美好的人生、為著祖國(guó)的繁榮昌盛策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)圖強(qiáng)!最后讓我們?cè)俅锡R頌《為學(xué)》一篇,來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

  2、理解文中說(shuō)明的道理,理解以事喻理的論證方法。

  能力目標(biāo)

  1、加強(qiáng)誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

  2、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。

  德育目標(biāo)

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在“為”,只要樹(shù)立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐,就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

  美育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊,對(duì)比鮮明,句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  1、以學(xué)生自讀為主,借助工具書(shū)自行解決文中字詞的音、形、義,教師抽查鞏固。

  2、可將文中故事改編成小說(shuō)劇表演,也可用復(fù)述的方式加以理解。可對(duì)這個(gè)故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論,討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

  3、理情文章的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)作者安排材料的妙處,理解對(duì)比手法的作用。可將文章的開(kāi)頭和結(jié)尾去掉,看看文章表達(dá)效果有什么不同,由學(xué)生從寫(xiě)作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  4、可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次,將本文化整為零,逐段背誦,背熟后再合零為整體背誦。默寫(xiě)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1、重點(diǎn)

  掌握文言實(shí)詞的含義,及重點(diǎn)虛詞的用法,準(zhǔn)確翻譯文章。可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章,根據(jù)注解直譯文章,教師答疑并講析重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生明確,鞏固重點(diǎn)。

  2、難點(diǎn)

  理解以事喻理的論證方法。

  解決辦法

  教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。

  3、疑點(diǎn)

  開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)問(wèn)句組成,這種寫(xiě)法有什么效果?(增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力與思辨力)。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1、課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。

  2、投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。

  3、學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片,課堂交流。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法,強(qiáng)化誦讀練習(xí)。

  2、準(zhǔn)確直譯文章。

  3、理清文章結(jié)構(gòu),明確主旨。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們步入學(xué)校的大門(mén)已近七、八個(gè)年頭了,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受,特別是升入中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受。(學(xué)生自由發(fā)言),同學(xué)們說(shuō)得很好,每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn),由難到易的過(guò)程,怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢?用我們中國(guó)的一句古訓(xùn)來(lái)說(shuō),即“世上無(wú)難事,只怕有心人。”這就是有志者事竟成的道理。

  (一)明確目標(biāo)

  l、文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

  2、準(zhǔn)確直譯文章,掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

  3、學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。

  4、把握文章主旨。

  (二)整體感知

  1、簡(jiǎn)介作家作品情況(見(jiàn)文下注解)并解題《為學(xué)》

  為——做學(xué)——學(xué)問(wèn)。

  2、教師范讀文章,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)下列讀音;并掌握其意思

  速怠迄屏鄙恃缽語(yǔ)

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1、學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章,以段為單位,每個(gè)學(xué)生講一段,其他學(xué)生補(bǔ)充。

  2、教師出示投影,將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。(亦——也,逮——及,趕得上,怠——懶散,迄——等到,屏——摒,常——常規(guī),語(yǔ)——對(duì)……說(shuō),缽——和尚用的碗,之——到……去,恃——憑借,猶——仍然,還,鄙——邊境)

  3、在理清文章字面意思的前提下,由學(xué)生來(lái)概述段意

  第一段提出全文的主要觀點(diǎn),說(shuō)明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化,即“學(xué)則易,不學(xué)則難。”

  第二段講道理說(shuō)明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

  第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說(shuō)明主觀努力的重要性,有志者事竟成。

  第四段以立志為學(xué)收束全文,深化文章論點(diǎn)。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  初讀文言文,同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,要在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,注意文言實(shí)詞的積累。

  (五)布置作業(yè)

  1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  檢查學(xué)生朗讀背誦。

  (一)明確目標(biāo)

  1、體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用,及在語(yǔ)氣上的特點(diǎn),理解文言中常用的語(yǔ)氣詞“乎,矣,也,

  焉,哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。

  2、理解文章以事喻理的論證方法。

  (二)整體感知

  1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。

  2、在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)一位學(xué)生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽(tīng)。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)(訂正課后練習(xí)二,并出示投影,請(qǐng)學(xué)生把下列這些詞語(yǔ)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ))

  ①吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉

  2、語(yǔ)言特色

  學(xué)生朗讀第一段,并分析排比句的藝術(shù)效果。

  (第一個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)篇泛論天下事之難易,關(guān)鍵在“為”,第二個(gè)設(shè)問(wèn)句進(jìn)而引申論述“人之為學(xué)”。由概括到具體,使論述的道理逐步深人,引起人們的深入思考,具有很強(qiáng)的感染力和思辨力量。)

  朗讀第三自然段,有錢(qián)的和尚兩次說(shuō)“子何恃而往”,語(yǔ)氣有何不同?(第一次屬于通常發(fā)問(wèn),第二次是以蔑視的語(yǔ)氣出現(xiàn)的,在富和尚看來(lái),窮和尚只憑一瓶一缽前往南海,是不可思議的,“我”(富和尚)尚未成功,“你”(窮)豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)。)

  語(yǔ)氣詞乎、哉——疑問(wèn),也、焉——判斷,矣——陳述

  3、把握文章主旨

  提問(wèn),兩個(gè)和尚同時(shí)面對(duì)著困難,“僧富者不能至而貧者至焉”,是何道理?

  (貧僧立志而行,在困難面前發(fā)揮主觀能動(dòng)性,努力去為,而富和尚只強(qiáng)調(diào)客觀條件,不立志而行。)

  4、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,另舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明:“因?yàn)橛袥Q心而成功的,沒(méi)有決心而失敗的。”(聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)課文的理解,提高思想認(rèn)識(shí)。)

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理,希望同學(xué)們學(xué)過(guò)本課后能有所啟迪。

  (五)布置作業(yè)

  1、背誦默寫(xiě)《為學(xué)》。

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