小學三年級語文《一座銅像》教案及教學反思
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學三年級語文《一座銅像》教案及教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文《一座銅像》教案及教學反思1
教學目標：
1、認識本課生字。能運用已知的方法理解，通過找近義詞、聯系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學習并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文，理解課文內容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是......都......”說一句話。
4、知道于連是比利時的小英雄。頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優(yōu)秀品質。
5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的。
重點難點：
1、理解文中重點詞的意思，并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題（集體讀題）
3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎？
4、幻燈出示學習課文相關內容。
二、整體感知，學習字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學生發(fā)言）
2、學習生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點：“迸”、“涸”要注意讀音。 “瞻”指導書寫，并理解其意。用學過的方法理解下列意思。 “迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、學習課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
�。�1）于連在廣場上玩，他當時聞到什么？看到什么？
�。�2）情況十分危急，從什么地方看出來？
�。�3）他想出了什么滅掉了導火線上的火花？針對上面這3個問題，請你劃出有關語句讀一讀。
2、指導有感情朗讀這些語句。
3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）
4、出示“又粗又長”詞語，試試你的本事，再照樣子寫幾個。又粗又長：________、________、________、_________
5、學生交流。
6、出示。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習用“凡是......都......”說一句話。
7、有感情朗讀，領悟中心。
8、有感情地朗讀全文。
9、學習了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀念他？
10、交流體會。
小學三年級語文《一座銅像》教案及教學反思2
教學目標：
1、認識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。
4、通過學習課文，知道于連是比利時的小英雄，學習小英雄熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質。
重點難點：
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會使用“凡是……都……”。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入課文
1、師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題24、一座銅像
3、集體讀題。
4、學生質疑。
讀了課題后，你想知道什么？
學生交流：（預設答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）
二、整體感知
1、聽課文錄音，完成填空。
（1）聽錄音
�。�2）完成填空
�。�3）交流，教師逐一出示答案。
�。�4）集體讀
2、學習生字、詞語。
�。�1）開小火車讀生字
注意：“塑”讀準平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯�！罢啊笔锹N舌音。
（2）指導書寫：左右結構，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。
（3）理解詞語
迸跳：（聯系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸（聯系上下文）：河道、池塘等沒有水了。
急中生智（聯系課文內容）：危急的時候，猛然想出了辦法。
瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結
三、鞏固
1、小結：通過剛才的學習，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。
2、復習生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
教學反思
今天，跟孩子一起學習課文《一座銅像》，很開心也很感動。作為農村小學三年級的孩子，他們的表現真的讓我感動和興奮。
這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導得非常：
當我出示課題《一座銅像》后，我就引導孩子自主提問，孩子們，看到這個題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：
為什么會有一座銅像？這是誰的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么樣子的？
我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學習課文。
在孩子閱讀課文以后，我進行了朗讀指導。
朗讀第一段后，我引導孩子提問：在比利時是寫的銅像的什么？該怎樣提問？孩子提問：銅像的位置在哪兒？“小男孩卷卷的頭發(fā)”等內容是寫的小男孩的什么？孩子提問：小男孩的樣子怎樣？讀完“這就是比利時小英雄于連的塑像”后，我問看見“小英雄于連”你有什么疑問？孩子提問“為什么稱他是小英雄？
當我在黑板上出示于連的名字，我向引導孩子提問：于連發(fā)現了什么問題？生自讀解決問題，指名回答，師板書：燃燒的導火索，板書后，我引導孩子提問，如果于連是你，當你發(fā)現導火索燃燒時，你們心里有哪些問題呢？孩子紛紛提出：他是怎樣想的？又是怎樣做的？
問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現。
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