小學(xué)語文課文教案

2021小學(xué)語文課文教案（精選6篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的2021小學(xué)語文課文教案（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語文課文教案1

　　一 、導(dǎo)入新課。

　　朗誦詩句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句：

　　春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢？

　　喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

　　不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。 （板書課題《夏》）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、全體同學(xué)朗誦課文。

　　要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。

　　（1）芊芊細(xì)草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閑情逸致 田家少閑月，五月人倍忙。

　　（2）梁衡簡(jiǎn)介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）

　　明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”

　　2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？

　　明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

　　（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

　　小學(xué)語文課文教案2

　　一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給你們帶來一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。

　　天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。

　　2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。

　　3、 匯報(bào)。

　　三、精讀課文，感悟特點(diǎn)

　　1、 讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫太陽特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？

　　2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說明方法）

　　3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧！

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。

　　2、 看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么？

　　3、 教師范寫，學(xué)生描紅。

　　4、 互相評(píng)價(jià)。

　　小學(xué)語文課文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

　　2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

　　3、積累課文中的成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

　　2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語。

　　詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

　　三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

　　1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。” 讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

　　（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個(gè)國家？誰攻打誰？找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披

　　靡，勢(shì)如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會(huì)幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮砜纯吹匦螆D，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國會(huì)出兵幫助趙國了。請(qǐng)看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

　　（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模�完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

　　A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）

　　B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

　　（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

　　根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

　　2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

　　四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）

　　1、回憶復(fù)述故事的方法。

　　（1）分清故事主次。

　　（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。

　　（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過。

　　2、請(qǐng)生復(fù)述。

　　五、積累詞語，結(jié)束新課

　　（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）

　　作業(yè)（4分鐘）

　　摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）

　　小學(xué)語文課文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽聽。

　　教學(xué)時(shí)間

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。

　　讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說的？大官和畫師什么表現(xiàn)？他們?cè)趺凑f？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點(diǎn)詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）

　　學(xué)習(xí)第二部分課文內(nèi)容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？

　　學(xué)習(xí)第三部分課文內(nèi)容。讀１７~２８自然段，主要說了什么？大官讓畫師用神筆畫什么？結(jié)果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應(yīng)了？他先畫什么？再畫什么？然后畫什么？最后畫什么？說說大官的不同表現(xiàn)？

　　１、大官的下場(chǎng)什么樣？說明什么？

　　２、從馬良懲治大官的過程中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的孩子？

　　二、總結(jié)課文。

　　１、馬良沒有筆的時(shí)候是怎樣畫畫的？說明什么？

　　２、馬良有了神筆，對(duì)窮人和大官的做法有什么不同？說明什么？

　　３、你喜歡馬良嗎？為什么？

　　三、作業(yè)。

　　小學(xué)語文課文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個(gè)生字，會(huì)寫"辦，法"兩個(gè)字。

　　2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。

　　教具

　　烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：老師先給大家出個(gè)謎語，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥）。

　　2、生：烏鴉。

　　3、師：對(duì)，謎底就是烏鴉。

　　4.、師：現(xiàn)在老師把這兩個(gè)字寫在黑板上，有人認(rèn)識(shí)它嗎？（出示"烏鴉"），讓會(huì)讀的同學(xué)念給大家聽一聽，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　　5、識(shí)記生字：大家認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）

　　6、師：對(duì)，一個(gè)牙加個(gè)鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，這個(gè)故事的名字叫《烏鴉喝水》。

　　（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師把這個(gè)故事講給大家聽。

　　（播放動(dòng)畫）

　　7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下。

　　老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了好多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯(cuò)，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。

　　二、初讀課文，識(shí)字，感知

　　1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）

　　2、師：對(duì)，那么借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　　（2）檢查生字認(rèn)讀。

　　讀好的.同學(xué)請(qǐng)把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認(rèn)真，就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應(yīng)快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）

　　（3）老師指著讓同學(xué)們認(rèn)讀。

　　（4）師指名讀

　　3、師：同學(xué)們真能干！我們一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學(xué)們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個(gè)自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！

　　（分組分段朗讀課文）

　　4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動(dòng)腦筋）

　　三、細(xì)讀、感悟、探究

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識(shí)，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進(jìn)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）

　　（指名答）

　　（課件單獨(dú)出示第一句）

　　（1）（點(diǎn)擊"渴"和"喝"兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點(diǎn)水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動(dòng)作和表情，請(qǐng)學(xué)生猜字。

　　（2）師讓學(xué)生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）

　　師小結(jié)：到處就是每一個(gè)，許許多多的地方。

　　（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）

　　（4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰能讀讀這個(gè)句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會(huì)烏鴉的著急和辛苦。

　　2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。

　　（1）師出示3個(gè)瓶子，你們比一比應(yīng)該是哪一個(gè)？請(qǐng)你到課文中找找描寫瓶子的句子。

　　（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）

　　3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動(dòng)小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。

　　（二）學(xué)習(xí)第二三自然段

　　過渡：同學(xué)們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）

　　（1）老師這里有道填空題，怎么填？

　　出示："烏鴉看見——，于是，它把——"

　　（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。

　　（3）師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)的上升）

　　師：我們看一看書上是怎么說？

　　師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？

　　生：小朋友漸漸長(zhǎng)高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。

　　（4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請(qǐng)站起來，讀。

　　（5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧！

　　（生：聰明，愛動(dòng)腦筋）

　　四、小結(jié)

　　（1）師：同學(xué)說的真好，它就是一只聰明的，愛動(dòng)腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。

　　（2）朗讀全文

　　今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個(gè)字深深地記在腦海里吧！ （3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。

　　師教學(xué)字"辦、法",辦寫時(shí)注意兩點(diǎn)位置，師范寫，生書空。法字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學(xué)生書空。生在書上進(jìn)行練習(xí)，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)：寫字時(shí)，要做到，三個(gè)"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。

　　五、總結(jié)全文

　　師：一只聰明能干的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。

　　小學(xué)語文課文教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

　　3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

　　【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

　　（二）整體感知

　　1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

　　（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

　　2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

　　第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；

　　第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

　　（三）深入研讀

　　1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

　　（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

　　2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

　　（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

　　（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）

　　（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

　　（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）

　　3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

　　（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。

　　小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

　　（四）拓展延伸

　　我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

　　（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

　　2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　（略）

　　六、教學(xué)反思

　　這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

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