二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案

時(shí)間：2023-11-18 16:25:59 曉怡教案我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幷淼亩昙?jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案（精選10篇）

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字;

　　2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字;

　　2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么?它叫什么呢?

　　2、誰知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過程：長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(zhǎng)過程。

　　3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長(zhǎng)大，就全部掉了。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

　　4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書：14我要的是葫蘆)生讀課題。

　　二、認(rèn)讀生字

　　1、真不錯(cuò)，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。

　　2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

　　3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。

　　4、生再讀生字(齊讀)。

　　5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。

　　6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。

　　2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?

　　(這個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了)

　　3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長(zhǎng)出來了么?

　　(長(zhǎng)出來了)

　　4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來了的呢?長(zhǎng)出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案)

　　(“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)

　　5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。

　　(要讀出小葫蘆長(zhǎng)出來帶給人們的喜悅心情，以及對(duì)小葫蘆的喜愛之情。)

　　6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長(zhǎng)的過程么?

　　(長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)

　　7、經(jīng)過了“長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢?

　　(沒有。)

　　8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

　　(“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”)

　　9、指導(dǎo)朗讀。

　　(要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。)

　　10、開始小葫蘆不是長(zhǎng)的'得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?

　　(“有一天，他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪，他說：‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。’”)

　　“葉子上的蟲還用治?”

　　11、指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)“葉子上的蟲不用治。”的區(qū)別。

　　“有幾個(gè)蟲子怕什么?”

　　“有幾個(gè)蟲子不用怕。”

　　(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)

　　12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。

　　13、真可惜，小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來看一看這個(gè)故事，看完以后，請(qǐng)大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?

　　(種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

　　14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會(huì)想什么呢?

　　(生可自由發(fā)言。)

　　五、小結(jié)

　　種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯(cuò)誤是：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么?(不想。)那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

　　六、作業(yè)布置

　　連線：

　　葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣

　　葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

　　有幾個(gè)蟲子怕什么?平靜的語氣

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在課堂上，通過教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

　　二、學(xué)寫生字

　　1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。

　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?

　　(可用加一加，言字加上單人旁組成信。)

　　3、師在田字格里范寫“言”。

　　4、生開火車組詞。

　　(例：寫信、送信、相信。)

　　5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

　　(換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。)

　　(換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。)

　　(去一去，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”，組詞：臺(tái)灣、臺(tái)燈。)

　　6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

　　(“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。)

　　(“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。)

　　7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

　　(“每”字加上三點(diǎn)水組成“海”，大海。)

　　(加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。)

　　(去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

　　8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

　　(換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。)

　　(換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。)

　　9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

　　10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

　　(去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)

　　11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

　　(換一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。)

　　(換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)

　　三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。

　　四、師巡視學(xué)生書寫生字，并加以個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、作業(yè)布置

　　組詞：

　　慢()怪()哇()洼()娃()

　　漫()圣()掛()佳()蛙()

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)出葫蘆藤

　　↓

　　長(zhǎng)出綠葉

　　↓

　　開出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該

　　我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

　　結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

　　↓

　　葉子生蚜蟲

　　↓

　　葫蘆全落了

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

　　2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)方法：

　　通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

　　教學(xué)流程：游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示找不同畫面。

　　2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

　　3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

　　二、開門見山，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

　　2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

　　3、學(xué)生自主交流。

　　4、帶著自己的理解再讀課題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。

　　(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛)的葫蘆

　　(2)、出示：(可愛)的葫蘆多么可愛的葫蘆哇!

　　(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

　　過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

　　(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛。

　　(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

　　過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

　　2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。

　　(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。)

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、出示：小葫蘆變黃了落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

　　4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

　　①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的'還有小孔。

　　③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的

　　(板書：一些蚜蟲變黃了)

　　多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢?(指名用自己的話說說)

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

　　4、全班齊讀二、三段。

　　5、分角色朗讀對(duì)話，說說你喜歡誰?為什么?

　　6、朗讀全文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)

　　六、拓展延伸。

　　1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么?

　　2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

　　3、畫一畫：你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

　　七、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

　　言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

　　結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫

　　“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。

　　復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

　　3、生描紅書寫

　　4、點(diǎn)評(píng)

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　14我要的是葫蘆

　　綠葉小花小葫蘆

　　一些蚜蟲變黃了

　　蚜蟲更多了都落了

　　葉和果有聯(lián)系

　　(設(shè)計(jì)意圖：板書是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。學(xué)習(xí)第一自然段，板書第一行。學(xué)習(xí)第二、三自然段，板書第二行。學(xué)習(xí)第四自然段，板書第三行。總結(jié)全文，板書第四行。)

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

　　3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評(píng)議。

　　我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文，知其意

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛的()

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么?你能用每天說一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

　　學(xué)生匯報(bào)回答：

　　生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。

　　生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。

　　生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

　　(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

　　B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　C、要虛心聽取別人好的建議等)

　　2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

　　3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

　　七、學(xué)寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

　　3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的`?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

　　教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學(xué)

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　語文課中，“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。

　　2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。

　　3.分角色藍(lán)度課文，并能續(xù)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd

　　學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料

　　教材簡(jiǎn)析

　　事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。

　　全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，可一點(diǎn)也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲，他認(rèn)為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。

　　教學(xué)本課，應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的'基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長(zhǎng)過程，借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文要講述的道理。

　　本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　建議本課用1~2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子，抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語，圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別。“謝”在本課是脫落的意思。可結(jié)合生活實(shí)際來理解。“掛”字形象地刻畫出葫蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。可采用換詞比較法，把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較，體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。

　　“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動(dòng)說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng)，所以他毫不在意。“盯著”寫出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情。“自言自語”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話。可結(jié)合上下文來理解。

　　從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論，體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問句，體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。

　　種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說說怎樣記“藤”字。可用熟字換偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)第三冊(cè)語文第14課 P63－64

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的，不能獨(dú)立孤立的看問題，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的'活動(dòng)中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。

　　1、出示教學(xué)掛圖1并說說掛圖的內(nèi)容。

　　2、自由朗讀第一自然段并填空。

　　（種葫蘆）（）（）（）

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4、積累詞匯。

　　（）的小花（）的葫蘆藤

　　（）的小葫蘆（）的葉子

　　5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個(gè)情況？

　　6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？

　　三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、讀2、3自然段。

　　2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號(hào)。

　　3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語。

　　4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　5、解疑：因?yàn)椴恢窝料x，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了。

　　四、理解文脈。

　　1、齊讀全文。

　　2、說一說葫蘆先長(zhǎng)得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

　　3、讀了這篇課文你懂得了什么？

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）

　　五、鞏固延伸。

　　回家后把故事講給爸爸媽媽聽。

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

　　2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的'。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）

　　二、讀文、識(shí)字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）

　　2、看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

　　3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）

　　4、讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

　　5、觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”）

　　三、合作、探究、識(shí)字。

　　6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）

　　7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）

　　8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）

　　2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；.寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

　　3、 .總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

　　2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

　　附板書：

　　7、我要的是葫蘆

　　簡(jiǎn)長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　筆

　　畫

　　雪白的小花

　　可愛的葫蘆不用治變黃都落了

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 7

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)

　　二、讀文、識(shí)字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書寫生字。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

　　2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

　　2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。

　　在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語，老師就把葫蘆送給學(xué)生)

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說話)

　　2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)

　　3、那個(gè)人看到這么可愛的`小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)過程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)

　　2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說什么?

　　4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

　　四、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的?

　　(出示：有幾個(gè)蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個(gè)句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。)

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事，評(píng)選故事大王。)

　　假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

　　讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

　　第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)編故事來內(nèi)化課文中的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字;

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、把課文讀正確、讀通順。

　　2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　指名分自然段讀課文，正音;

　　三、提問

　　1、學(xué)生提問，“通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道?”

　　根據(jù)學(xué)生的'問題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識(shí)。

　　2、教師提問：這篇課文講了一件什么事?

　　四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

　　1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?

　　(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”

　　指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說……”

　　指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思;

　　指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說的話。

　　2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?

　　(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?

　　讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　(2)不聽鄰居勸告。

　　指導(dǎo)分角色朗讀。

　　3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)

　　這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。(看圖)這時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)

　　五、練習(xí)

　　1、分角色朗讀課文;

　　2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文;

　　2、表演這個(gè)故事。

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　二、教材賞析

　　這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長(zhǎng)不成。

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模灿兴膫€(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的.故事。

　　文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。

　　從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過程：長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲怕什么！由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過，勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。

　　第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治？形成對(duì)比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。

　　第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。

　　種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。

　　本文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，長(zhǎng)滿了綠葉，滿是說葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

　　二年級(jí)上冊(cè)語文我要的是葫蘆教案 10

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　２、懂得事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　１、直接導(dǎo)入，初讀課文：

　　直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

　　２、品讀感悟，交流感受：

　　⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的.小葫蘆可愛嗎？

　　⑵種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。