想北平的優秀教案

想北平的優秀教案

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的想北平的優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　1、反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉之情；

　　2、了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。

　　教學重點：

　　1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。

　　2、如何用襯托手法表現北平的妙處。

　　教學難點：

　　文本的主觀性和讀者的個人體驗結合點的把握。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　“關于北京城，北京人和北京的文化，是一個極有魅力的、永遠的話題。對于上年紀的北京人來說，老北京是一個年代久遠的夢；對于五十歲以下的北京人來說，老北京是難猜難解的謎，對于漂泊海外的北京人來說，老北京是魂牽夢繞的家；對于我們來說，老北京也許只是一片空白。”對老舍來說，老北京又是什么呢？

　　二、課文賞析（15分鐘）：

　　1、昨天我們布置了同學預習老舍的《想北平》，并試著根據前面板塊的學習來做個評點。那我們先來看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節直接寫到了北平的特點？

　　學生回答：4、5、6段。學生可能會答到第7段，這是一個總結性的抒情段落，可暫時不作解釋。

　　2、好，請男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫出了北平的哪些特點呢？

　　男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句回答：動中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）

　　3、這些特點在文中又是如何具體表現的呢？

　　一是比較（襯托），設置情景（比喻）；二是具體展開。（學生可以根據自己的點評情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）

　　4、（過渡）剛才我們男生讀得怎么樣？有什么問題沒有？

　　明確：朗讀聲音的感情不是裝出來的，讀的時候要有畫面感。畢竟北平是生他養他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實實在在的生活細節，都蘊含著老舍深情。

　　下面就請女生帶著這樣的理解齊讀第6小節，男生思考并回答：在這一段中作者又寫出了北平的什么特點呢？

　　女生齊讀，男生概括回答。

　　（學生可能會直接回答“花多菜多果子多”，這個答案缺少了韻味——質樸自然，接近生活；接近自然）

　　5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不是顯得小氣了一點？（過渡到人，通過作者的了解來理解作者傾注在文本中的情感）

　　提示：老舍是中國近現代文壇的一代宗師。有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區別于中國現代其他作家的特點，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個滿族人”；三是“他是一個窮人”；四是“他差不多有十年生活在國外”；五是“他生于十九世紀的最后一年，在二十世紀六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。

　　明確：大處著眼，小處落筆，正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普通的

　　老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個平民藝術家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達了一個平民知識分子對北平嫻雅而熱烈的情懷（曾因創作《龍須溝》被授予“人民藝術家”稱號）。

　　從另外一個角度講，老舍以一個貧寒人的眼光看待北平，他關注的是和他一樣的平民人的生活以及環境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調”“物產可愛”，歸結到一點就是他的“平民意識”（而老舍本身也是一個恬淡平和的人，“革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。

　　三、評點文本（15分鐘）：

　　6、正因為“北平”的這些好處，所以老舍先生在他羈居外地時就會時不時地想念起它來。接下來我們再來看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過渡到1—3節的學習）

　　我想這個問題就不再有老師帶著大家一起來研究了，我們請同學們根據昨天的預習，先來交流一下各自的點評，看能不能解決，好不好？

　　（學生交流評點內容，可以一段一段來，也可以三段一起來）

　　第一節：

　　①寫小說“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學》；話劇《龍須溝》《茶館》

　　②“撿”——信手拈來，唾手可得

　　③“我的北平”——把北平據為己有，這樣的主觀論述更能體現出我對北平特有的情感

　　第二節：

　　①“可是，我真愛北平”——從上文知道不多轉折而來，直抒胸臆，可見愛的直白。這也是全文的感情基調，“文眼”所在，統攝全文

　　②“這個愛幾乎是想說而說不出的”——對北平的愛又很含蓄

　　③“我愛我的母親……”——人間最深沉的愛莫過于母子深情，以此作比較，可見我跟北平的愛是孩子對媽媽的愛，樸素而真誠

　　④“我的愛不是……而是……都……”——我與北京已經融為一體，深沉而熱烈

　　第三節：

　　①“真愿成為詩人……”——詩人是最會表達感情的，而我內心對北平的難以割舍的情感，也許只有用詩的形式才能表達得更為淋漓盡致。“杜鵑啼血”刻骨銘心。

　　②“一種像由音樂與圖畫所引起的愛”——將對北平的愛形象化成像音樂一樣動聽悅耳，像圖畫一樣色彩迷人，把愛的情感可感化

　　③“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼

　　④“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平”——我的內心已沒有空間可以容納其他地方

　　點評：準確到位，有一定的思維深度與廣度

　　7、小結：那么老舍是如何“想”北平的，這個問題解決沒有？

　　提示：作者反復說我對北平的愛“說不出”，到底說出來沒有？怎樣說的？（回顧三小節內容即可以解決上述問題）

　　“我說不出”是因為愛到極致卻往往難以表達出來，說不出來是為了強調對北平愛之深，訴說很多還是為了表達對北平的愛。

　　四、情感體驗（15分鐘）

　　8、最后一小節的點評是我們同學昨天最感到頭疼的地方，不知現在有沒有什么新的認識了。這樣吧，我們先請同學們聽一段朗誦，然后再一起來說這個問題。

　　聽朗誦：《想北平》（6分鐘），體會老舍語言的京味特點。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運、希望）。

　　投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉，這是當然的。可是我既沒錢去買黑票，又沒有衣錦還鄉的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫了一首“鄉思”的七律，就拿它結束這段“八方風雨”吧：

　　《鄉思》

　　茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；

　　一代文章千古事，余年心愿半庭花！

　　西風碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；

　　無限鄉思秋日晚，夕陽白發待歸鴉！

　　“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當時在青島，不在北京。那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，戰爭即將爆發，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

　　艾青說：為什么我的眼里滿含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

　　怎么讀：沒有悲，只有愁；沒有恨，只有愛。

　　9、課堂總結：對故鄉的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉思念深深地打動了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。

　　五、作業安排：

　　1、學習與評價

　　2、明代金圣嘆評點才子書全集之水滸傳為古往今來之偉作，我們不妨模仿古人評點老舍名作《想北平》。整理課上點評，結合筆記，小組合作，給全文作全面點評。

　　3、選作：

　　a、課后搜集我國古典詩詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》等

　　b、老舍以平民的身份寫北平寫家鄉，那么請同學們以“想家”或“想家鄉”為話題暢談你們家或家鄉的那些那些牽掛的人、景、物。