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《畫楊桃》教案

時(shí)間:2021-04-29 16:29:03 教案 我要投稿

最新《畫楊桃》教案范文(通用5篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的最新《畫楊桃》教案范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

最新《畫楊桃》教案范文(通用5篇)

  《畫楊桃》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

  2、生字卡片。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  程序 教與學(xué) 意圖

  教學(xué)過程:

  一、看楊桃

  1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

  2、板書課題:畫楊桃

  再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

  二、讀課文

  1、自由讀課文。

  要求:

  (1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

  (2)會(huì)讀課文;

  (3)知道講了一件什么事。

  2、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。

  3、指名讀課文,邊聽邊想:

  (1)誰讀得最棒?

  (2)課文講了一件什么事?

  我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)提問

  1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。

  2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

  (1)是否劃出重點(diǎn)詞句?

  (2)是否會(huì)提問?

  3、評(píng)價(jià)提問:看誰會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

  要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  四、齊探究

  1、讀第一段,

  討論:

  (1)父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力。……)

  (2)練習(xí)朗讀:

  突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。

  2、讀第二段,

  討論:

  默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”。“自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會(huì): “我”畫畫一絲不茍。

  3、學(xué)習(xí)下一段

  過渡:

  同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

  “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢猓逊磫柧湓诔申愂鼍洹8爬☉B(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。

  4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀。說說體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

  5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

  意思:

  (1)看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;

  (2)看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

  (3)應(yīng)該實(shí)事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

  讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

  讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

  五、學(xué)表演

  1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

  2、學(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學(xué)寫法

  對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

  1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

  2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

  3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號(hào)一處;六處用了問號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。

  引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  七、抄句子

  1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

  2、讀一讀資料袋。

  《畫楊桃》教案2

  一、談話引入

  二、講讀課文。

  1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

  (1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?

  (2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

  (3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

  2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀父親的話。

  (2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?每一層各說的是什么意思?

  (3)小結(jié)

  3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

  (1)分析老師說的話的第一層意思。

  (1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。

  (2)老師說的這段話共有幾句?

  (3)引導(dǎo)分析老師說的`一段話中前三句話的意思。

  A、第一句說大家對(duì)楊桃都非常熟悉,能說明什么呢?

  B、第二句話中的但是在這段話中起什么作用?

  C、第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時(shí)候指什么時(shí)候?

  D、這三句話以畫楊桃為例,要說明一個(gè)什么道理呢?

  小結(jié):

  (4)齊讀老師說的前三句話,加深理解。

  4、講讀課文第2自然段。

  (1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)

  (2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)?第一個(gè)原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的老師說的哪句話?

  (3)楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

  (4)小結(jié)

  《畫楊桃》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

  2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  楊桃、圖片、課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)

  1、(教師在黑板上作畫)先畫一個(gè)圓,中間再畫一個(gè)圓,里面再畫一個(gè)圓,兩邊還各有個(gè)小角,這是什么東西,你們能看出來嗎?

  師:你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串嫞恳驗(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,常看到的那種觀察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候,茶桌上有茶壺沒有?

  2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。

  4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,

  【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。】

  二、初讀課文,整體感知

  1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

  2、學(xué)生交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】

  三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。

  (一)自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。

  2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

  (二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)

  (三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

  1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西。”,是因?yàn)開___________。

  (1)我的座位在前排的地方。

  (2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

  (3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供學(xué)情參考。】

  (四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

  1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

  (1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一個(gè)。”

  (2)補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個(gè)。”

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于閱讀教學(xué),我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問、細(xì)碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,還有充斥于課堂中的各種形式主義,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效,使學(xué)生厭學(xué),教師難教。克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問、分析,多讀想、感悟。】

  2、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

  (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

  (2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

  (3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

  (4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

  (5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。………………………………“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對(duì)“老師”的研究?

  (五)抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

  1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開____________________。

  (1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

  (2)想保護(hù)“我”的自尊心。

  (3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

  (4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

  3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋ǎ?/p>

  4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

  5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?

  6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過體會(huì)教師的神態(tài)變化,理解這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。】

  四、聯(lián)系生活,想像拓展。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話。

  我想對(duì)作者說:___________________________。

  我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。

  我想對(duì)循循善誘的老師說:

  【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話,加深學(xué)生的對(duì)課文的`理解。】

  板書:

  11、畫楊桃

  爸爸的話——是什么樣,畫什么樣

  我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

  老師的話——是什么樣,畫什么樣

  《畫楊桃》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè),會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書寫由生字組成的詞語。

  2、正確流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng;“誨”讀huì,不讀huǐ。

  3、識(shí)記字形:囑:右邊下半部的第七筆是豎。肅:筆順,悉:上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較:注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。“叮”和“釘”、“訂”;“幅”和“副”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。

  4、抓住重點(diǎn)詞句,理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

  讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。

  5、有感情地朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化,體會(huì)其背后的原因,悟出本篇課文的主題。通過學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義,體會(huì)學(xué)生的情感變化。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化,感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義,理解父親和老師的話,明白做事看問題都要實(shí)事求是,這樣會(huì)使自己終生受益。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  在紙上寫好師生對(duì)話。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  師:這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。(板書題目)

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、聽寫詞語,兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁。

  2、同桌讀詞語,然后齊讀。

  3、同桌檢查讀課文,想想課文講了一件什么事。

  二、梳理課文內(nèi)容,理解父親的話。

  1、朗讀課文,概括段意。

  課文講的是什么事?為了說得明白,要先弄清每段講什么,或意思相近的幾段合起來講什么。

  (1)指名讀第一段,畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。指名回答,“叮囑”什么意思?誰叮囑過你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣,畫什么樣。)齊讀第一段。

  (2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段,畫出關(guān)鍵詞,指名概括段意。

  (3)當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí),父親的叮囑在耳邊回響:(生讀父親的話)當(dāng)我畫完,覺得畫得很準(zhǔn)確,心里會(huì)想:(生……)

  (4)這段是講課上我畫楊桃,還有那些段落是講這個(gè)意思的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分,也畫出交流匯報(bào)。

  (5)最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

  3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。

  三、提出疑問,再讀課文。

  1、自己選一種方式讀課文,都到哪有什么問題在旁邊記上。

  2、匯報(bào),互相解答。

  第二課時(shí)

  師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。

  一、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。

  1、聽寫:叮囑、教誨、一生受用(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))學(xué)生齊讀訂正。(把鉛筆本子收好)

  2、過渡:什么教誨使我一生受用呢?(指名說說。)課文的結(jié)尾這么寫的,誰來讀?這教誨指的是什么?指名說。(父親和老師的話就是對(duì)我的教誨)上節(jié)課我們知道了父親叮囑我:是什么樣,畫什么樣。(板書)那老師的話和父親的很相似,你讀讀老師的話,有哪些意思?

  3、學(xué)生讀老師的話,初步理解。

  老師的話里和父親相同的是——

  同學(xué)們,你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎?用老師的話來說明。(指名說)我按照自己看到的去畫對(duì)嗎?用老師的話說,用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。

  二、讀三到十七段,體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化,深入理解父親和老師的話。

  1、師生合作讀三到十七段,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

  老師的話,那些忙著嘲笑的同學(xué),一開始明白嗎?后來呢?現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段,你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話,誰讀敘述,大家讀同學(xué)們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎?

  2、交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說清從哪句看出的,想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)。讀出感情。

  3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。

  師:同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí),嘲笑“我”,走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了,這是對(duì)比的寫法。文中還有這樣的對(duì)比,你能找到嗎?

  老師先是“嚴(yán)肅”的,什么時(shí)候變嚴(yán)肅的?

  (1)自己讀第六段,畫出寫老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做?可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。

  (2)什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”?誰愿意和顏悅色地讀老師的話?

  4、再讀老師的話。

  師:同學(xué)們聽了老師的話,明白了——(指名學(xué)生說)“我”聽了老師的話,會(huì)想——(生……)咱們也要記住這位老師的話,請(qǐng)大家一起讀十八段。

  三、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。

  1、概括課文主要內(nèi)容。現(xiàn)在,同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎?

  2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

  師:課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用,在她成長(zhǎng)的路上,只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎?顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到?會(huì)怎么做?舉個(gè)例子,一次她上學(xué)遲到了,路上遇到變戲法的看入了迷,忘了時(shí)間。來到學(xué)校老師問起,她會(huì)怎么說?

  你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎?(如果學(xué)生想不出,老師就給出情境,學(xué)生判斷怎么做。)

  3、揭示道理。

  師:生活中的事情是怎樣(板書:實(shí)事),我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法(板書:求是)。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思,它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——(實(shí)事求是)。

  板書:

  第一課時(shí):11畫楊桃

  父親叮囑是什么樣,畫什么樣

  我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確

  同學(xué)哈哈大笑

  老師審視是什么樣,畫什么樣

  教誨一生受用

  第二課時(shí):11畫楊桃

  叮囑是什么樣,畫什么樣一生受用

  角度不同,樣子不同實(shí)事求是

  《畫楊桃》教案5

  教學(xué)要求:

  1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

  3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

  4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話揭題。

  1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

  2、揭示課題。板書:畫楊桃。

  二、預(yù)習(xí)課文。

  1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問題。

  2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。

  三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。

  1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

  2、指名分段,說段意。

  第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

  第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

  第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

  四、講讀第一段。

  1、指名讀第一段。

  2、提問:

  (1)“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的?

  (2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

  3、指名讀父親的話。

  五、講讀第二段。

  1、指名朗讀第二段。

  2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的?

  3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

  4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

  5、自由朗讀第二段。

  六、講讀第三段。

  1、齊讀第三段。

  2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

  七、作業(yè):

  練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

  第二課時(shí)

  一、朗讀訓(xùn)練。

  1、聽課文錄音。

  2、分段朗讀指導(dǎo)。

  3、分角色朗讀第二段。

  二、背誦最后兩個(gè)自然段。

  自由背誦、指名背誦、集體背誦。

  三、完成課后練習(xí)第二題。

  1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體,這樣寫有什么好處?

  2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。)

  四、討論思考練習(xí)第三題。

  1、指名讀句子。

  2、說說表達(dá)方式有什么不同?

  五、完成課后練習(xí)第四題。

  1、指名讀詞語。

  2、指導(dǎo)記憶字形。

  3、抄寫詞語兩遍。

  4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

  5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

  6、學(xué)生書面造句。

  板書設(shè)計(jì):

  31畫楊桃

  實(shí)事求是

  父親 老師

  教誨

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