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《小馬過河》教案

時間:2022-04-19 16:29:19 教案 我要投稿

《小馬過河》教案范文(通用10篇)

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《小馬過河》教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《小馬過河》教案范文(通用10篇)

  《小馬過河》教案 篇1

  教學目的:

  1、通過學習課文,強調實踐的意義,使學生懂得做事要腦筋,要實地去試試,初步懂得“實踐第一”的道理。

  2、分角色朗讀課文。

  教學準備:

  頭飾、課件、生字卡

  教學課時:第二課時

  教學過程:

  一、復習

 。ㄒ唬⿲耄豪蠋熃o同學們帶來一位好朋友,你們看看,它是誰?(小馬)

  小馬:同學們好。

  生:小馬好

 。ǘ⿵褪稣n文

  師:上節課,我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎?

  生:我記得,我來……

  生復述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡筆畫:動物大小要有區別)

  師:講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。(板書課題)

 。ㄈ⿵土暽

  師:在學習課文之前,我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。

  出示生字卡。(隨機抽讀)

  師:大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。

  二、初讀課文

  1、學生自由讀

  師:請同學們和小組里的同學讀一讀課文。

  2、讓學生自主地說讀懂了什么?

  生:我知道了小馬有兩次想過河。(讀得可真仔細)

  生:我知道了小馬第一次沒過成河,第二次才過了河。

  師:為什么小馬第一次沒過河呢?我們一起去瞧瞧吧。

  三、學習第三、四自然段

  1、播放課件

  2、師提問:①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當時它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過去呢?要是媽媽在身邊問問她該多好呀!)

  3、指導朗讀

 、賻煟赫l愿意來讀讀這句話(指名朗讀好的同學來讀)

  其他同學評一評。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來了。(你這位小評委評得真不錯)

 、谌嗤瑢W齊讀這句話。

  師:我們一起像…那樣讀讀。

  4、學生討論:小馬為什么沒過河。

  師:小馬很為難,它是請誰來幫忙的呢?(老牛和松鼠)

  在老牛和松鼠的幫助下,小馬過河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。

  師:哦,原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎?(同意)

  5、學生自由讀第三四自然。

  師:現在你們自己讀一讀第三四自然段。

  學生自發:①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點。(師:你能試試嗎?)

  師:你們還有要提醒大家的地方嗎?

 、谧x松鼠的話要讀得大聲點,快一點。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

 、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。(你來試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)

  師:讀得真不錯,同學們真是越來越棒了。

  6、小組分角色朗讀。

  師:我們再來讀讀吧。第一組當老牛,第二組當小馬,第三組當松鼠,第四組讀其它部分。

  7、擴散

  師:通過學習,我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬,會怎么做呢?

  生說出①用小木棒伸進水里試一試(這個辦法不錯,你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說,自己去試試(對呀,只有自己試一試,才能解決問題)④造船(這個辦法是不錯,不過要花很多時間)⑤搭橋(這個辦法還可以,但你可要多找幾個朋友來幫忙哦)

  四、學習第五自然段

  師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么?跟著老師去看看吧。

  1、師范讀。

  2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)

  你們和他的看法一樣嗎?(一樣)

  師:是啊,不要只聽別人說,要多動腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。

  媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。(想)這樣吧,男同學當小馬,女同學當媽媽。(不讀旁白)

  3、男女同學分角色讀。

  4、師:看到同學們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學生接:讀得低一點,好像要哭了,它很難為情)

  對了,大家看小馬的話中,有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務,很難過,吞吞吐吐,說不出話來。好了,我們開始吧。

  師生對話。

  五、學習第六自然段

  師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請同學們默讀最后一個自然段。

  1、學生默讀。

  2、小馬通過自己去試一試,過了河,它發現了什么呢?(原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)板書:淺深

  那為什么小馬能過得了河呢?板書:不深不淺

  師:是呀,小馬通過自己試一試,發現河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想,去試一試,找到解決問題的辦法,老師相信你們會成功。

  六、分角色表演

  1、小組分角色練習表演

  師:學了這篇課文,你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個故事讀一讀,或者是表演一下也行。

  2、指名表演

  誰愿意上來演給大家看一下。

  學生自發地鼓掌。

  七、延伸

  1、大家想想看,小馬回到家里會對媽媽說些什么呢?

  2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會發生什么事?

  《小馬過河》教案 篇2

  一、教學內容(課題或章節內容):小馬過河

  二、教學目的的要求:

  1、學會生存,理解詞語的意思,主動積累“連蹦帶跳,昨天、試試”等詞語。

  2、理解課文內容,使學生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考,從實踐中去尋找問題的答案。

  三、教學重點、難點:理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

  四、教學時數:一課時

  五、教學準備:生字、新詞卡片、課件

  六、教學過程:(含教法及要求)

  一、故事導入,板書課文題目。

  “同學們,你們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》”。(板書課題)

  二、1、朗讀課文,請開課本,對照拼音朗讀課,讀準字音,標出課文共有幾個自然段。

  2、學生對照拼音,自學課文。

  3、指名分別朗讀課文,其他同學注意聽字音。

  三、再讀課文,掃除文字障礙。

  1、對照拼音,自學課文中的生字。

  2、開火災車朗讀生字。

  3、去掉生字卡片上的讀音,認讀生字。

  4、課件投影出示本課的詞語,學生認讀。

  “馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

  5、把生字、新詞帶入課文,認真朗讀。

  四、小組學習、分享識字方法

  1、小組合作學習,相互交流識字的方法。

  2、匯報識字的方法:

 。1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆

 。2)熟字加偏旁:故+亻=做

  (3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。

  五、開展朗讀比賽

  分組練習,展開比賽,要求讀準字音,聲音要洪亮。

  六、課入文章,理解課文。

  (一)學習第一至第六自然段

  1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對話。

  2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對話。

  3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

  4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會怎么做呢?

  (二)學習第二自然段

 。1)看板書展疑。

  2、找出不董的詞語。

 。1)難為情——準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

 。2)親切——怎樣讀出親切的語氣?

  3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

  回答:因為老牛(),所以它說()。

  在為松鼠(),所以它說()。

  4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過河,它們來問你,你該怎么樣回答?

 。ㄈ┳宰x第八自然段

  1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

  2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

  3、小馬蹚過河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

 。ㄋ模┓纸巧硌莨适

  過渡:學完課文了,你想到了什么?(板書:動腦筋,親自做)。

 。ㄎ澹┱n堂總結

  學習了小馬過河的故事,在今后的學習中,生活中,無論遇到什么問題,都不能光聽別人說,要獨立思考,從實踐中尋找問題的答案。

  《小馬過河》教案 篇3

 。劢虒W目標]

  1.會認“棚、馱”等14個生字,會寫“愿、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。

  2.分角色朗讀課文,能讀出恰當的語氣。

  3.能根據課文內容,說出自己的簡單看法。

  [教學重難點]

  1.自主識字。

  2.分角色朗讀,理解老馬說的話的含義,并說出自己的簡單看法。

 。劢虒W課時]2課時

  第一課時

  教學過程

  一、談話激趣,導入新課

 。ǔ鍪拘●R圖片)今天,老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼?他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事,下面我們就來聽聽吧。(教師板書課題,生齊讀兩遍)

  二、初讀課文,學習生字

  1.學生自由讀文,要求:讀準字音,標出自然段序號,圈出本課生字詞。

  2.檢查生字詞的掌握情況。

  (1)出示本課生字,指名認讀,教師適時正音。

  (2)去拼音認讀,開火車認讀。

  (3)出示本課詞語,學生自主認讀。

  (4)請學生把認讀的生字、新詞帶進文中,再讀課文。

  3.小組合作,相互交流識記方法。

  (1)熟字相加:馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋

 。2)記詞組:深—淺(反義詞)

  4.指導書寫。

 。1)出示本課要求會寫的生字,指名認讀并組詞。

 。2)學生自主觀察生字結構,探討書寫筆順。

  (3)教師示范書寫,學生書空練習。

  注意:“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面;“該”“刻”有相同的偏旁“亥”,書寫時,注意“亥”中兩撇要平行,第二撇要比第一撇短。

 。4)學生根據教師指導練習臨寫,教師巡視,個別指導。

  三、引導提問,訓練說話

  過渡:同學們太棒了,輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。

  1.默讀課文,說說小馬為什么要過河。(小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。)

  2.小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給他的任務了嗎?下節課我們繼續深入學習這篇課文。

  3.小馬要過河是為了,他遇到的難題是。

  第二課時

  教學過程

  一、整體入手,捕捉重點,理清脈絡

  導入:這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。

  出示學習要求:用自己喜歡的方式朗讀課文。

  思考:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果如何?

  二、細讀第3~6自然段,引入情境,質疑解疑

  過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請同學們帶著這個問題,聽老師朗讀第3~6自然段。

  1.教師配樂朗讀,為學生做好榜樣,激起學生濃厚的朗讀興趣。

  2.出示學習要求:

 。1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

 。2)同樣一條河,老牛和松鼠的說法一樣嗎?用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話,再有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣。

  3.學生先自主學習,再分小組討論。

  4.小馬第一次來到河邊,因為牛伯伯說,而松鼠卻說,所以小馬左右為難,只好。

  三、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理

  (一)解決第1個問題。

  1.師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。

 。鞔_:小河擋住去路,小馬為難)

  2.去磨坊的路被一條小河擋住了,此時小馬心里是怎么想的?

  出示句子:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好!

  這句話說明了什么?(說明小馬遇事不動腦筋,就想依靠別人,自己不去試試。)

  3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

 。ǘ┙鉀Q第2個問題。

  1.同樣一條河,老牛和松鼠的說法一樣嗎?

 。1)學生回答后,出示老牛和松鼠說的話,引導學生質疑、探究。

 。2)分角色朗讀老牛和松鼠的話。

  2.同樣一條河,他們的說法為什么不一樣呢?請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。

  3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了,可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。

  出示句子:(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚過去。

 。2)小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。

  ①指名讀。

 、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么。(小馬光聽別人說,自己不動腦、不實踐)

  (三)學習第7自然段。

  學生自讀第7自然段,并畫出老馬教育小馬的話。

  1.出示句子。

  2.指導學生讀老馬教育小馬的話,要求:

 。1)讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文,用“”畫出表現小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子;用“”畫出表現小馬“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試”的句子。

  四、突破難點,加深理解

  過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次他過去了嗎?請同學們自己讀讀第8自然段。

  1.學生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋、能自己去試試了。

  2.討論:小馬親自下河去試了試,他覺得河水的深淺怎么樣?(河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)同一條河,為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?(學生討論交流,舉手作答)

  3.用“既不像……也不像……”的句式訓練說話。

  4.小馬過河后,心里可高興了,他不但完成了媽媽交給他的任務,還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎?(指名回答)(遇事要自己動腦筋,光聽別人說,自己不去試是不行的。)

  5.師總結:這節課大家的收獲可真不小呀。同學們,在今后的學習和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你們才能夠真正地成長。10.想一想,寫一寫。

  (1)小馬第二次過河是怎么做的?結果怎樣?

  (2)學完本課,你明白了什么道理?

 。劢虒W板書]

  14小馬過河

  老!疁\(高大)

  松鼠——水深(矮小)

  媽媽——試一試小馬——不深不淺

 。▌幽X筋親自實踐)

 。劢虒W反思]

  1.通過多次提問,逐步提高學生語言表達的準確性,從而訓練學生的語言能力,培養他們思維的嚴密性。

  2.幫助學生理解課文的敘述順序,并訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。

  3.通過對文中小馬兩次過河的分析,讓學生養成勤于思考、勇于實踐的好習慣。

  《小馬過河》教案 篇4

  【課程目標】

  1、認識本課12個生字,會寫5個生字。

  2、理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  【課程重點】

  學會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  【課程難點】

  領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  三課時。

  【課時安排】

  第一課時

  【課時目標】

  初讀課文、認識12個生字,讀準字音。

  【教具準備】

  生字生詞卡片。

  【教學過程】

  一、談話導入,板書課題

  學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事,誰知道?和學生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事,學生們一定會覺得很有趣。板書課題:6、小馬過河

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自由小聲讀課文一、二遍,讀準生字的字音,難讀的字多讀幾遍。

  (出示課件1:本課全部生字)

  2、分段指名讀課文。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

  4、教師范讀課文,學生思考:課文主要講了一件什么事?

  三、指導書寫,分析字形

  1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

 。ǔ鍪菊n件2)帶 擋 攔 親

  會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

  2、練習寫字。

  四、多種形式,熟讀課文

  1、自己練習讀課文。

  2、四人一組,采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

  3、相互點評,糾正讀課文過程中出現的錯誤。

  【課堂作業新設計】

  一、看拼音寫詞語。

  dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn  qīn rén

 。  ) (  )(  )(  )(  )

  二、在括號里填上適當的詞。

  一( )老馬  一( )麥子  一( )小河

  一( )老牛  一( )松鼠  一( )伙伴

  三、讀句子,說說兩句話中哪兩個詞意思相近,寫在橫線上。

 。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

 。2)小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。

  (  )和( )意思接近。

  參考答案:

  一、帶領 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條

  頭 只 個

  三、立刻 連忙

  《小馬過河》教案 篇5

  活動目標:

  1、仔細觀察圖片,能根據畫面信息進行描述,大膽說出自己的想法,培養初步的推測能力。

  2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

  3、在游戲中,模仿動物的對話,培養幼兒大膽的語言表達能力。

  活動準備:多媒體課件、相關動物標志、音樂

  活動過程:

  一、情境導入,引起興趣。

  1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。

  2、師:剛才我們學的是什么動物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:

  今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。

  二、展開教學。

  1、展示課件1,師提問:有一天,小馬去運糧食,它來到了一條小河邊?吹竭@張圖片,你有什么問題提出來嗎?

  小結:小馬過不了河,遇到了難題。

  2、展示課件2,師:它遇到了誰?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢?老師準備了四張圖片,請小朋友四人一組,討論一下。小馬會怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)

  3、理順對話:幼兒個別回答。

  4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)

  A、師:你們聽到故事里的小馬是怎么問的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對小馬說的呢?

  B、師指導幼兒學說故事中對話,掌握語氣。

  小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?

  老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。

  松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個別說、集體學說)

  C、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)

  5、師:我們來看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)

  A、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個什么辦法?

  B、復述小馬媽媽的話。

  (1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦。2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)

  三、完整欣賞故事。

  要求:小馬聽了媽媽的話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細聽,聽清故事里小動物的對話和語氣。

  四、小小配音員游戲。(根據復述課件的提示,分角色模仿對話)

  師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧,現在我們就來做一個小小配音員的游戲,請小朋友拿出自己的小動物標志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰,老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時間可交換標志游戲)

  五、拓展經驗。

  師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?

  小結:我們以后碰到事情,也要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能變得更聰明更能干。

  《小馬過河》教案 篇6

  活動目標:

  1、初步感受樂曲ABA的結構,感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。

  2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現出來。

  3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。

  活動準備:音樂

  活動過程:

  一、安靜欣賞樂曲。

  (1)師:有一個小動物藏到了老師的音樂里,你們能幫老師把它找出來嗎?

  (2)完整播放樂曲一遍。

  (3)師:請小朋友說說,是什么動物在老師的音樂里做游戲?

  二、 師:小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)

  三、完整傾聽樂曲(第二遍),引導幼兒感受樂曲ABA的結構。

  師:這首音樂講的也是《小馬過河》的故事,現在請小朋友們認真再聽一遍音樂,聽一聽哪段音樂講的.是小朋友們騎馬,哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作,用伸直手臂做“橋”,手指在手臂上爬行的動作來表現B段音樂。)

  四、分段欣賞。

  A段音樂:師:請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領幼兒做動作,重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發出“駕”的聲音。)

  五、欣賞B 段音樂:

  (1)教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋,手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩的節奏特點。

  (2)啟發幼兒用不同的身體部位來做獨木橋,并隨B段音樂表現出來。

  六、請幼兒起立,教師帶領幼兒隨樂完整的做動作,感受全曲。(原地)

  七、游戲:小馬過河

  (1)師:小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發幼兒用椅子搭建獨木橋)

  (2)教師帶領幼兒完整游戲。

  (3)組織幼兒討論過橋的安全。

  師:獨木橋很窄,小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個跟著一個……)

  附故事梗概:

  馬棚里住著很多匹小馬,有一天小馬想出去找媽媽了,他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著,突然被一條河擋住了去路,小馬們站在河邊真著急啊,河水很深,水流很急,這么才能過河呢?忽然小馬們發現河上有一座小獨木橋,小馬們真高興,立刻走過去,大家小心翼翼的走過獨木橋,過了獨木橋以后,小馬們繼續飛奔,很快就到回到了媽媽的身邊。

  課后反思:

  小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節音樂優質課。在活動前,我首先根據本班情況將整個教案修改了一下,讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節音樂欣賞活動,欣賞的是云南民歌《放馬山歌》,教師根據這首歌曲創編了一個故事,讓孩子在音樂中扮演小馬,根據音樂的情境進行表演。

  整個活動進行的還是很順利的,在活動中,我盡可能的調動幼兒的積極性,讓孩子們喜歡,并且愿意參加這個活動。首先,我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲,之后我又再次播放音樂,并且在音樂中,我講述整個故事,讓孩子再次感受音樂。之后,我進行了分段講解,讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后,我用游戲的形式,讓孩子表演小馬,在活動中再次表現音樂。

  在整個活動中,我還有很多的不足,我應該更加放手,讓孩子自己感受音樂,而且,我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

  《小馬過河》教案 篇7

  活動目標

  1.能用自己的語言講述圖書的主要內容。

  2.認識書中出現的“小”“馬”“!钡茸。

  3.引起小朋友的思考:小馬為什么不敢過河。

  活動準備

  1.圖畫書《小馬過河》,繪畫用紙,筆等。

  2.“小,馬,牛”等漢字卡片各一張。

  活動過程

  1.閱讀前設疑,引導幼兒回憶。

 。1)教師提問:小馬是要去干嘛?他在路途中遇到了誰?

 。2)教師逐一出示“小,馬,!钡葷h字卡片,請幼兒認一認,并想一想,做一做故事中角色的相應動作。

 。3)將幼兒分成若干份,合作排序故事的先后順序。

  2.講述后設疑,引導幼兒反思。

 。1)用自己的語言講述圖書內容。

 。2)小馬為什么不敢過河?圍繞這個問題向幼兒提問。

  活動延伸

  引導幼兒創編,如果小馬要再次過河,他還敢不敢過了?如果你是小馬你會怎么辦?

  《小馬過河》教案 篇8

  教學要求

  1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

  2、理解課文內容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才干把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學重難點

  重點:學會本課生字。懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

  教學時間

  3課時

  教學過程

  第一課時

  教學內容:初讀課文、讀準字音

  一、談話引入新課,板書課題

  今天我們學習一篇童話故事,同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內容

  1、學生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生考慮:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發生的事)

  三、課堂作業

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習第3題。

  3、小組同學之間互相訂正。

  第二課時

  教學內容:理解課文

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說說課文主要講了一件什么事

  三、引導學生讀第一、二自然段

  理解小馬已經長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  考慮:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

  3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬愿意做事。還可以換上“

  一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

  四、自由讀第三至六自然段

  考慮:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過不了河,為難了。“去路”,指往前走的路!皳踝×巳ヂ贰,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

 。1)指名讀第四自然段,考慮:小馬問老牛,老牛怎么說?

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

 。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河

  小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

  (3)指名讀第六自然段,聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩?梢宰屌瑢W讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

  3、“小馬驚訝地問”,不是一般地問,“驚訝”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習分角色朗讀。

  第三課時

  教學內容:理解課文、學習生字

  一、朗讀第七自然段

  考慮:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真,一定要自身動腦筋想一想,在考慮的基礎上,再親自試一試。因為他人說的,往往只適合他人。他人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結論。

  二、指名讀第八自然段

  考慮:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

  2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。

  這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導朗讀第七、八自然段

  小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

  四、總結全文

  抓住老馬的話,讓學生聯系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  五、指導書寫生字,分析記憶字形

  1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

  2、練習寫字。

 。1)每個字寫三遍。

 。2)自身對照范字,評一評,自身哪個字寫得好,還有什么缺乏。

 。3)組內相互評議,在寫得好的字下面加點。

 。4)在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。

  六、重新組合學習小組,選擇合作完成下列一項任務

  1、分角色朗讀課文。其他同學評一評,讀得怎么樣。

  2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評,講得怎么樣。

  3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評,扮演得怎么樣。

  4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。

  《小馬過河》教案 篇9

  《小馬過河》是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意。因此,我設計了聽讀說演四大塊教學方案。

  一、聽—聽課文錄音

  老師先播放錄音,學生聽故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物—小馬交上朋友,激發學生進一步學習的興趣。

  二、讀—讀課文內容

  1、初讀課文

  自由朗讀課文,整體感知課文內容,讀準生字新詞,讀通句子。

  2、精讀課文

  通過初讀,學生對課文已有了整體認識,在此基礎上,引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析,課文其他內容便也迎刃而解了。

  3、分角色朗讀

  引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話,在讀中進一步加深對課文內容的理解,領會故事的寓意。

  三、說—說個人看法

  讀,是了解課文基本內容。而說,則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河,老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,這是為什么?如果大象和小白兔也要過河,你應該對它們怎么說?學生展開想象,設計與大象、小白兔的對話,進一步理解課文寓意。

  四、演—演故事精髓

  學生通過聽讀說三步,已經理解了課文內容,明白課文所蘊涵的寓意,達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾,自由組織,自選角色,進行分角色表演,則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解,創造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達到了全面提高學生素質的目的。

  《小馬過河》教案 篇10

  活動目標:

  1.樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節。

  2.理解故事內容,初步認識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

  3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

  活動重點:樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節,能用語言大膽表述自己的想法。

  活動難點:理解故事內容,初步認識深淺的含義,理解深淺的相對性。

  活動準備:場地準備:幼兒坐成半圓形

  經驗準備:幼兒學會律動《馬兒跑》

  物質準備:多媒體課件,各種小動物頭飾(人手一個),玩具小馬,錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個

  活動過程:

  一、情境導入 引起興趣

  1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

  2.出示玩具小馬

  教師:剛才我們學什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個關于小馬的故事。

 。ㄔO計意圖:幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的,營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)

  二、欣賞故事,理解內容

  1.運用多媒體課件,理解故事內容(分段、分情節)

  教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

  提問:①故事中有誰?

  ②小馬遇到了什么困難?

  ③牛伯伯是怎么對小馬說的?

  ④小松鼠又是怎么對說的?

 、菪●R會怎么想呢?它會怎么做呢?

  幼兒討論回答。

  2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

  提問:河水到底是深是淺?

  引導幼兒討論。

 。ㄒ鈭D:幼兒的語言是在運用中發展起來的,設置開放式、啟發式的提問,引導幼兒積極動腦,感受故事情節的曲折,目標:得到落實,為突破難點打下基礎)

  3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

  提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?

 、谛●R后來怎么做的?它發現河水到怎樣?

  幼兒討論回答,教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

  三、再賞故事 拓展經驗

  放故事錄音,運用多媒體課件完整地播放故事內容,幫助幼兒理解故事內涵。

  提問:1.故事的名字叫什么?

  2.你喜歡故事中的誰?為什么?

  3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?

  幼兒討論回答(設計意圖:通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗,突破了重點,回應了難點。)

  四、游戲活動 享受快樂

  1.教師交代游戲規則。

  教師出示小動物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導幼兒觀察,能過河的小動物站到“√”標志牌下,不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。

  2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

  3.學動物走(戴頭飾的動物)離開活動室,結束活動。

  設計意圖:通過游戲活動,充分體驗語言活動的樂趣,并使教學難點得到了突破,同時動靜交替,促進幼兒身心發展。

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