《變形記》教案設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《變形記》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《變形記》教案設計1
【活動目標】
1、能初步了解人消化食物的過程。
2、認識身體主要的消化器官及基本功能。
【活動準備】
1、《小嘎啦變形記》故事掛圖，錄音。
2、可拼拆的人體內臟模型、每人一顆五香豆。
【活動過程】
1、嘗一嘗。
——幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思考：五香豆吃到我們肚子去后會變成什么?
2、說一說。
——請幼兒互相大膽交流自己的猜想。
3、聽一聽。
——教師出示掛圖，有表情的講述故事。
引導幼兒思考：豆豆最后變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?
——欣賞錄音故事，加深對食物消化過程的了解。
4、想一想。
——教師根據故事情節演示人體內臟模型。
——請幼兒邊聽，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。
——引導幼兒互相交流，體驗發現的樂趣。
附故事：“小嘎啦”變形記
“小嘎啦”是一顆可愛的小豆豆，這會兒被送到了嘴巴里。
只見兩排雪白的牙齒向自己壓下來，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變越小，“小嘎啦”急得直向牙齒叫：“你可別再動了，我被你嚼得不成樣子了。”牙齒慢吞吞地說：“把你磨細了，才好————”
牙齒話還沒說完，“小嘎啦”只覺得咕咚一下，自己走過了一條直直的管道，來到了一個黑暗的大房子里。這房子會不停地動，“小嘎啦”和它的朋友在房子里轉來轉去覺得挺舒服，不一會兒睡著了。
一覺醒來，“小嘎啦”發現自己變得粘乎乎的，來到了一個新的地方。“這是什么豆腐?好像是個迷宮，會不停地動，四面還有許多細細的毛。”“小嘎啦”正在擔心自己會不會迷路，突然發現自己身上不少粘乎乎的東西被細細的毛“吃”進去。還好，“小嘎啦”沒有全部被吃光，剩下一點“渣渣”。
他急忙向前跑，不久看到了一個寬敞的通道，“咦，前面有點亮光，一定是個門。”真的，前面是一個門口，通向門口還有個滑梯。“小嘎啦”高興地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀?”
《變形記》教案設計2
教學目標
1.了解西方現代主義文學的相關知識；
2.了解卡夫卡；
3.了解小說的情節及人物；
4. 鑒賞小說荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。
教學過程
一、簡介卡夫卡及現代主義文學。
幫助學生了解西方現代主義文學產生和發展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、閱讀小說，了解人物及故事情節。
閱讀時，教師可做如下提示：
讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。
學生熟悉了小說的故事情節后歸納：
情節的發展由兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死
家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”
三、閱讀討論
A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態度的變化。
B.討論這篇小說的主題
（問題A的解決方法：
1．引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質，異化為非人的原因。
此為落實書后練習一的要求。
2．結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現的格里高爾的內心狀態及其變化。
此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。
3．討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們為什么會這樣？
此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。
在學生討論的基礎上，教師歸納：
1.格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
2.格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：
①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。
②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，“他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。
3.格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉。自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)
(問題B明確：
一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自娛自踐；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
對小說主題的探討，允許學生有不同的理解。)
四、誦讀小說，深入研究
再次誦讀小說重點段落，研究這篇小說是如何通過荒誕的情節來表現社會生活本質的。
明確：
（1）小說借助荒誕的情節揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節，推動人物的沖突，表現人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質。
（2）作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節真實可信。
（學生可以有自己的見解）
五、課外延伸
為了幫助學生更深入的理解現代主義，可以結合資源庫中《西方現代派美術》給學生展示相關圖片。
《變形記》教案設計3
教學目的
1、認識小說所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，引導學生思考人的生存問題。
2、了解并領會小說寓真實于荒誕的隱喻表現手法。
教學設想
1、認識小說所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，是重點和難點。
2、要領會寓真實于荒誕的隱喻表現手法，學習細節描寫的真實細致。
3、內容理解加討論問題方式，為較合適的教學方法。
教學時數：二課時
第一課時
一、導入
1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時代》中所演的在機器大生產中加式流水線上，變異為機器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說的要“殘酷地鎮壓不利于完成任務的一切”說起，簡介卡夫卡的生平和創作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往；為藝術而獻身；影響巨大，成就卓著，是現代派表現主義大師；三部長篇。
二、默讀全文，完成如下表格
情節
心情或態度
一、初變甲蟲，家人的反應
二、清理房間，格被驅打
三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾
惶恐、回憶
忍受痛苦
絕望
秘書主任
驚駭、逃走
父親
惱怒、驅趕
打擊
厭棄
母親
驚駭
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
關心
生氣
厭棄
（以上表格內容僅供自己參考，學生的概括只要有理，大致同就行。）
第二課時
討論以下問題：
1、為什么整個情節很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
（細節很真實，尤其是格的心理活動，讓人覺得他雖是蟲形，實是“人心”，而且對甲蟲的習性和對格變形后的心理把握得準確，讓人可信。要求學生結合課文來回答這個問題。而且還要指導學生：荒誕不是亂講，而這是部分同學寫作文時容易犯的一個毛病――不講邏輯，不注重細節。）
2、格里高爾為什么會變為甲蟲？
（這是文章的`思想意義所在，是討論問題中的重點，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應有的東西，就異化為非人了，而人之所以會喪失人性是由于：工作壓力，人際關系的冷漠，人對自身的命運感到無法把握）
3、如何評價家人對格的態度。
（這是一個難題，也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）
教后：
學生的討論較為激烈，第一個問題屬于理解層面，結合學生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個問題的討論最為熱鬧，具體如下：
工作壓力／生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動緩慢的／作者刻意安排的，想用來檢測一下人間的真情／利益驅動下，人的本性喪失了／甲蟲是自由的，是格的一種理想／甲蟲之有“甲”，是格下意識的防范心理起的作用，也是現代人和人之間的一種心理壁壘／大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負的特征
歸納起來說，學生們主要從兩方面來說明：為什么會變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動物。――相當深刻。
對第三個問題，學生基本上分為兩種觀點：對家人責備；認為可以理解，應該如此。――反映出了現代學生獨立思考的可貴品質；但部分同學的觀點很“現實”，顯得有點和“傳統美德”有出入。
《變形記》教案設計4
[教學目的]：
1、通讀全文，了解小說的情節線索，理解小說反映的生活真實和藝術真實。
2、結合小說的情節學習通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑒賞小說，了解人們在工業社會后期對西方社會現實的迷茫、絕望的感受
[教學重點]：
1、《變形記》所體現的獨特的創作構思及深邃的寓意。
2、如何理解表現手法上的“虛幻”與“真實”的對立統一關系
[教學難點]：《變形記》中的荒誕、異化的藝術特色
[教具準備]：
[課時安排]：2課時
[教法設計]：講授式與討論式相結合
[教學構思]：西方現代主義文學在中學課本中首次被選用，學生對于現代派文學較陌生。在閱讀習慣上有障礙，在思想認識上有距離。可以說，無論在主旨寓意上還是在表現技巧上，西方現代主義文學對學生而言學習掌握都較為困難。應從西方時代特點及人們精神狀態入手，使學生了解現代主義文學產生的大背景，學習認識每篇代表作的獨特表現手法，與傳統文學表現方式相比較，從而，對現代派文學進行初步認知。
[教學過程]：
第一課時
[教學要點]：
1簡要介紹作者及創作的社會背景，了解現代主義文學產生的時代背景及卡夫卡的個人生活經歷，學習他在文學藝術上執著、探索的精神。
2理清小說的情節發展線索。
[教學步驟]：
一、導語
這就是被譽為現代派文學大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現實生活，發現了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。.然后卡夫卡運用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點點地，絕不同于前人地表現出來。這種深邃的思想和獨特的表現方式特立獨行于當時的時代，以至于作家在世時沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現代文學產生了極大的影響。卡夫卡被譽為“20世紀最優秀的作家之一”，今天，我們就來學習卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國統治時期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學，無法達到父親對他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學博士學位。后在業余工傷事故保險所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業余作家，他的業余時間全花在了對文學事業的追求上。為了文學他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時他對自己的作品要求也相當高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結集出版，才使得這些文學精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個專制、落后的龐大帝國。工業革命后機器生產給人類帶來了好處，同時也使人們感到了某種威脅：人類由對生產體系的支配地位變成了被支配地位。現代主義哲學思潮中反映出人與客觀世界的關系日趨異常和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現出來。卡夫卡以其獨特的構思構成了絕妙的審美情趣，為現代派文學作出了不朽貢獻。
三、讀全文，理出文章的情節線索
1、小說分成三部分。請同學概括說明這三部分的主要內容。
明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發現自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對工作早已產生厭煩，家庭的重負也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續承擔供養家庭的責任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點被父親用蘋果砸死。
小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。
2、指導學生理清結構層次，找出反映主要內容的情節
明確：第一部分的主要情節：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節：
繼續關心家庭，自責羞赧；為維護保存個人物品而鬧出亂子；差點被父親置于死地。
第三部分的主要情節：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。
3、根據主要情節提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對比，揭示了當時社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業：課后練習中第四題
第二課時
[教學要點]
1、檢查上節課課后作業，學習掌握表現心理活動的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實的藝術手法
[教學步驟]
一、抽查作業
課后練習第四題的題干提到卡夫卡的作品經常描寫人物的內心狀態和幻想，揭示現代社會中人的深層心理。《變形記》的內在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動的過程。主人公的內心感受和心理活動是小說的主體。可以說格里高爾這個人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運用了哪些具體的手法？
明確：有內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
明確：內心獨白直接展現主人公的所思所想，使讀者直視其內心，深入其內心，人物形象通過自剖內心來塑造
回憶使內容體現時間上的延續性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯想和幻想逼真地展現在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓練
1、請你根據規定的場景，寫一段心理活動的文字
題目：考場上，在你的座位附近，監考老師撿到一張小抄。
要求：運用多種心理描寫手法塑造一個有個性特點的形象
2、讀寫結合總結：通過格里高爾的心理活動展現了富有責任感，為還父債忍辱負重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變為“非人”，最后絕望孤獨的離開人世的格里高爾悲慘的命運。
四、如何理解生活的真實和藝術的真實
1、小說的荒誕性表現在哪里？
明確：整個故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實感是如何產生的呢？
明確：真實感的來源
（1）在具體手法上作者運用了細節真實和心理真實的手法
（2）在荒誕內容中具有社會寓意層面上的真實
生活真實：工作壓力、家庭負擔、人際關系等，使格里高爾處于“非人”狀態
藝術真實：“甲蟲”的狀態是“非人”狀態的具體化、醒目化
在內容上藝術真實是生活真實的“異化”形態，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術構思和寫實的敘述方法的結合。
三、課文小結
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構思，展示了現代社會生活壓力下“人”變為“非人”的悲涼現實，暴露了人情冷漠的社會實質。作者以冷靜、旁觀的視角，細膩寫實的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨特的象征寓意。通過學習我們應明確：
1、小說的情節線索
2、學習運用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實和藝術真實的關系
以上三條就是在中學階段對《變形記》這篇小說的閱讀要求
《變形記》板書設計
第一節
一、變形第一天
心理感受：驚慌，痛苦；身體感受：笨重、不適
變形原因：工作壓力、家庭負擔
二、變形后兩周
心理感受：自責、關心；身體感受：適應
家人態度：逐漸厭棄
三、格里高爾之死
第二節
心理描寫手法：內心獨白；回憶；聯想；幻想
生活真實與藝術真實
生活真實：格里高爾早已處于“非人”狀態
藝術真實：細節真實與心理真實的寫法；“荒誕”情節寓有社會真實，是生活真實的變形和夸張。
《變形記》教案設計5
目標：
1、理解故事中小豬通過改變自己形態，尋找快樂幸福的過程。
2、發揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經歷。
3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。
準備：
小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動重點：引導幼兒積極參與講述，培養良好的傾聽、閱讀能力。
活動難點：能抓住故事的教育點，激發幼兒對傾聽、講述的興趣。
過 程：
一、熟悉主人公，啟發想象1、 出示小豬指偶，引導幼兒和小豬問好。
2、看P2圖。今天，小豬怎么了？引導幼兒說說小豬會在想什么？
師：小豬覺得做小豬一點也沒勁，如果我能變成其他的動物就好了，你們猜猜它會變成誰？
二、觀察圖片，感受變形的快樂。
1、小豬變成了誰？
出示圖，引導幼兒猜測小豬想變成誰？利用圖片揭示結果。
2、引出故事題目“小豬一會變長頸鹿一會變袋鼠他變來變去，其中還發生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。
三、自主欣賞繪本《小豬變形記》
師：你們想知道小豬變成其他動物后，發生了什么有趣的事情嗎？答案都在這本書里面，大家要仔細地看哦，看的時候要安靜，一頁一頁的看，自己動腦筋。等會把你發現的有趣事情講給大家聽。
1、幼兒自主看書。教師引導幼兒養成正確的看書方法和習慣。
2、引導幼兒說說自己的發現請個別幼兒講述自己對圖書的理解和發現，引導其他幼兒認真傾聽。
四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結合ppt教師完整講述故事一遍提問：最后小豬覺得什么是最開心? 引發幼兒懂得做自己最快樂。
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