《給予是快樂的》優秀教案（通用14篇）
作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《給予是快樂的》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給予是快樂的》優秀教案 篇1
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。給予是快樂的教案教學設計精品優秀
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認本課幾個生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動，作出奉獻�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自讀課文
要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？
（看車時、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
四、默讀課文
讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”
討論、交流
五、學了這篇文章你懂得了什么
1、誰的話讓你感動了。（小男孩）
2、那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
3、交流。
《給予是快樂的》優秀教案 篇2
一、導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。
(課題課前板書。)
2、這篇課文的主要人物有哪些?整個的故事是由哪一個事物引起的?
(圍繞哪一個事物展開的。)
板書：
保羅 小男孩 一輛新車
二、學習新課
1、出示句子：
給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎?
(鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。)
2、出示句子：給予是快樂的。
提問：你能將這句話補充完整嗎?
(讓學生為這句話加上表示時間的詞。)
3、過渡：
圣誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?在書上劃出有關的語句。
4、討論后，針對重點語句加以分析：
�、� “保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥�！保�
① 指名朗讀這句話，集體評議。
(鼓勵學生自由發言，評價哪幾個詞讀得好;哪幾個詞沒讀到位。)
② 抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。
(引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)
③ 齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。
�、� 提問：事實是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?
(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)
�、� 讀這部分課文中描寫小男孩的句子：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
⑥ 指導學生讀出吃驚的語氣。
⑦ 聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。
�、� 想一想，保羅為什么吃驚?
(引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。)
�、� 過渡：
保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。
① 讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。
�、� 討論：
小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?
(學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。)
③ 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話?
(指導朗讀。)
�、� 進行拓展練習：
你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里?
(同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。)
⑤ 相信小男孩能實現愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰?為什么?
(讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。)
⑥ 聯系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
�、� 小結：
老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。
三、圍繞最后2節讀、議、寫
1、指導有感情地朗讀12、13節：
師問：從這兩節里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎?
引導：“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?”
2、四人小組討論：
小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。)
3、集體交流。
4、寫話訓練：
(寫出自己獨到的理解。)
出示：
學習了這篇課文，我懂得了。
四、課外作業
將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。
五、板書設計
給予是快樂的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 (不是)獲取(而是)給予
又錯了 (不是)炫耀(而是)關愛
《給予是快樂的》優秀教案 篇3
【教學目標】
�。薄⒗斫庹n文內容，感受小男孩美好的心靈。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
�。�、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？
�。�、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
３、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。
�。�、讀了課題后，你有什么問題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說給予是快樂的？
……
５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
１、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
�。ㄖ该卮�，請同學補充。）
�。病⒛敲催@件事讓保羅明白什么呢？
（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
�。�、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。
�。ㄖ该瑢W講故事。）
�。�、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
�。�、交流：
�、� 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當這樣的哥哥�！�
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。
�。ㄖ该卮�。）
是��！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
�、� “保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
�、� 教師引讀第十二自然段：
�、� 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
�、� 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，一份協助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設計】
【教學反思】
今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節課也存在著不少的問題：
首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
《給予是快樂的》優秀教案 篇4
這是一教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導學生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就了解在心了。
在引導孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！币韵率亲寣W生自由感悟的教學片段：
生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。
師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。
生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。
師：哦，有自己獨特的感受，能用聯系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？
生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。
……
�。▽W生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關心他人。）
當學生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學的關注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導：請同學們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好��！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。
生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？
生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。
師：同學們，你們想想小男孩實現這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。
師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？
生：我認為給予就是對他人無微不至的關愛。
生：我認為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。
……
�。▽W生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現實性。）
教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現實生活的，因此，在具體教學實踐中，我覺得從小學生力所能及的生活實際出發，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學的出發點和最終的歸宿。
《給予是快樂的》優秀教案 篇5
【教材簡析】：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節轎車兜一圈
�。�3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？
�。ǹ窜嚂r、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
�。�2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
�。�3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
《給予是快樂的》優秀教案 篇6
學習目標
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內容。
3．教育學生給予比被給予更快樂。
一、情境導入
1．今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1．看了課題，你想知道什么？
2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3．學生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請學生回答。（隨機板書）
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5．教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發現
1．教師引導：哪一個給予最珍貴？
2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3．交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發現
1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？
2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質疑問難
1．學習中遇到哪些不懂的問題？
2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
《給予是快樂的》優秀教案 篇7
【教學目標】
�。�、正確、流利的朗讀課文。
２、理解由生字組成的詞，會用羨慕造句。
�。�、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知給予這一高尚的快樂。
【課時】
第一課時。
【教學過程】
一、談話引入
�。薄⒅苯影鍟�
快樂
齊讀。
２、指名問：
你快樂嗎？你什么時候最快樂？
�。�、小結：
的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。
板書：
給予
理解給予，誰能告訴我你是怎么理解給予的？
（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）
二、授新課
１、初讀第一段：
⑴ 請大家先聽老師讀一段話：
圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？
板書：
羨慕
�、� 齊讀羨慕，用羨慕說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？
⑶ 那保羅看到這種情形，他會怎么想？
２、初讀第二到第七段：
⑴ 自由朗讀課文第二到第七自然段。
（讀的時候應當有滋有味。）
板書：
吃驚
⑵ 指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。
�、� 齊讀吃驚。吃驚地看應該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？
�。ǜ鶕䦟W生回答，幻燈出示我希望自己也能當這樣的哥哥。）
這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。
⑷ 幻燈句式變換為我希望自己也能當（ ）的哥哥。
小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥�？墒�，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。
�。�、初讀第八到第十段：
�、� 第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。
板書：
濕潤
�、� 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：
保羅認為男孩會想：
坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對弟弟說：
將來，我也要送你一輛這樣的新車。
�、� 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？
�。▓远ǖ�，充滿自信的。）
讓學生帶著這樣的語氣讀。
師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
�、� 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？
小結：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤
《給予是快樂的》優秀教案 篇8
一、直接揭題，引起興趣
1、教師板書：給予回憶以前學過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。
2、根據學生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的
二、明確要求，自學課文
1、教師引導學生明確中的要求，回憶略讀課文的學習步驟，教師進行引導，并提出略讀課文的學習要求。
2、教師出示自學要求，學生明確要求，自讀課文。
�。�1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。
�。�2）課文講了一件什么事？
3、學生按要求自讀課文。
4、教師檢查學生的自學情況
�。�1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導多讀幾遍。
（2）檢查課文寫了一件什么事？根據學生的回答，教師順勢板書課文中的關鍵人物，讓學生根據課文中的關鍵人物，來概括說說課文的主要內容。
三、精讀課文，深入研讀
1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視，特別關注學習有困難的同學。
3、全班反饋。根據學生的反饋教師出示重要的句子。
A、男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
�。�1）你為什么被這句話感動了？
（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？
�。�3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？
�。�4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態度？
（很自然，很平常，不足為奇）
�。�5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。
B、男孩跳下車……..
�。�1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？
（2）請你標出相關的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？
（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？
�。�4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的這種舉動深深地感動了，你知道此時的保羅會想些什么嗎？
（5）那個晚上的圣誕節你猜測一下，他們會是怎樣度過的？
C、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。
師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實有時候可以是你的一個動作，一個眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？
四、閱讀拓展
1、學生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。
2、讀了課文，請你談談高爾基想告訴他的孩子什么？你有什么啟發？
《給予是快樂的》優秀教案 篇9
教學目標：
1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點：
1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。
2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。
教學難點：
聯系學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。
教學過程：
課前交流：
先板書板好快樂的
1、同學們，今天袁老師和你們一起來學習，你們高興嗎？
2、同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢？
3、那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？
4、剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？
一、揭題解題
�。ò鍟嚎鞓罚┐蠹艺f得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予）請大家來讀課題。
1、“給予”正音，初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎？
3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？
二、初讀課文
請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請簡單地說一下。
三、精讀課文，體會情感。
1、（課件出示“汽車”。）因為在圣誕節快到的時候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學們你們看，就是這一輛漂亮的新車，看到這輛新車，你會說些什么做些什么呢？
2、是的，這樣的禮物確實令人羨慕。一個小男孩看到這輛新車，也是羨慕不已，由此發生了一個動人的故事。
3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車呢？為什么？（自由讀說：走來走去（多人說多人讀師指導師讀輕輕地摸一下（同上）滿臉羨慕（同上）這輛新車真讓人羨慕（做動作），齊讀）
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車？
男孩子睜大了眼睛：“你是說……
1、從這些語言中，你感受到什么？
2、從哪些詞語中看出小男孩很羨慕（睜大眼睛（動作）讀驚嘆讀哇讀）請把你的感受讀出來。
2、還從哪個標點知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語氣�！�！”讀出驚嘆的語氣。誰來讀這幾個字“哇！我希望……”
3、我們一起學做小男孩謝慕地讀一讀。
過渡：就小男孩此時的表現，按照常理來說，小男孩希望的應該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？
4、出示句子：
�。�1）保羅以為男孩子希望也有一個這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：卻說“我希望自己也能當這樣的哥哥……”
這里有兩個省略號，都是袁老師加的，你能說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
5、同學們，當你得知，小男孩不是想有一個這樣的哥哥買一輛車送給他，而是想做這樣一個哥哥給弟弟買車時，你此時在想什么？
6、讓我們學做這個了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。
7、同學們，圣誕節到了，誰都希望得到一樣自己喜歡的禮物，然而，這個小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來，給予別人快樂是自己最大的快樂！多么了不起的想法呀！再讀
過渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。而小男孩卻要求保羅把車開到家門口，保羅以為小男孩為什么把車開到家門口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動又讓我們感動？他到了家怎樣做的呢？
�、谀泻⑻萝�，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。
1、自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？說說感動的原因。
2、點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現出來。
“背”—說感受關愛。
你又從“不一會兒”中感受到什么？
這是一個多么關愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。
“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。
小男孩的說了什么話又讓你感動呢？
�、鬯钢Ａ_的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
其中，最令你感動的是哪一句？為什么感動？
3、——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。（關愛，親切）
4、多么堅定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會實現自己的夢想，一個為了給予別人的夢想。一個多么有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話，師引讀他指著保羅的車說。
小男孩的那種你快樂所以我快樂的奉獻精神，深深地打動了我們在坐的每一個人，我們再一次飽含深情地對小男孩的弟弟說。生齊讀。
過渡：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：齊讀）從哪里看出保羅感動了呢？
④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
1、《愛的奉獻》音樂響起，師讀：保羅的眼睛
2、圣誕節前夜，一個充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，這一晚小男孩難忘的是xx小弟弟難忘的是xx保羅難忘是xx（被小男孩子的言行感動了，自己的付出能帶給別人快樂，明白了給予是快樂的。）
4、請你們同桌互相說一說。（誰來說一說）就這樣，他們三人一起過了一個——難忘的夜晚。
5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂，奉獻就是快樂，給予就是快樂，這個夜晚，保羅從內心里感受到齊讀課題：——給予是快樂的。
6、同學們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂的好人好事吧？請你說出來讓大家一起分享你的快樂吧。
四、拓展延伸，深化體會
1、播放幾個畫面：同學們，在我們身邊經常也會出現許多感人的場景：這是同學們在為災區人民獻愛心，這是志愿者在世博會上忙碌，這是愛心人士幫助了將要失學的孩子�？吹矫媾R失學的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災區的人民露出了笑臉，我們也是快樂的。同學們，我們可以隨時隨地用自己的笑容，自己的語言，自己的雙手，給別人帶去快樂，那樣，我們一定會體會到更多的快樂。記住，給予是快樂的，祝你永遠快樂。
2、孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！
《給予是快樂的》優秀教案 篇10
教學目標：
一、理解課文內容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在自己理解的基礎上熟讀自己有感悟的地方。
課前準備：課件
教學過程：
一、課文導入
1、請學生說說自己最快樂的事。
2、理解“給予”的意思。
二、自學課文，交流匯報
1、齊讀課題。
2、布置自學課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。
3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。
4、學生交流讓自己感動的地方。
男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
（1）你覺得男孩希望什么？他能實現自己的愿望嗎？
�。�2）男孩說要當這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？
�。�3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象��？
（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？
�。�5）朗讀指導，加重音讀“當”字。
�。�6）集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。
他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
（1）讀了這段話后，說說自己的感受。
�。�2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？
�。�3）這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？他將來能實現這個承諾嗎？
�。�4）朗讀指導：“將來，我也要送你一輛這樣的新車�！边@句話要讀得堅定些。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
�。�1）理解“濕潤”這個詞的意思。
�。�2）保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內心是怎樣想的。
（3）在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？
（4）與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？
三、談親身經歷
1、請學生說說自己給予別人而獲得快樂的經歷。
2、結合課文的理解，再說說“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。
四、閱讀詩歌
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
1、老師朗誦詩歌
2、學生齊讀詩歌感悟
五、布置作業
自選作業：
1、把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。
2、每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。
3、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。
六、總結談話
師：同學們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業還是讓我們記住“給予是快樂的”這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習，像那些已經實踐這句話的人學習。所以我希望我們405班同學們，在已經做得不錯的基礎上，今后呢再多給予一些關懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。
七、課堂反思
今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學方面的疑惑和問題。
在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學生的思維與文本發生碰撞，以此來展開教學。聽了陳老師的課堂設計，我覺得啟發很大。如果采用陳老師的教學設計的話，學生在學習課文時思維的面會更廣，在學習課文內容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：
一、在課堂教學的過程中，還應該更注重學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時，應該讓學生讀出聲音來，而不是直接引導學生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。
二、當遇到課件操作上的問題出現時，要鎮靜，要學會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。
聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學思路。在平時的課堂教學時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優勢，為學生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答問題偏離主題時，要進行適當而有效的指導，而不是一味耐心地等待學生回答完問題，要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就及時地把學生拉回來。
《給予是快樂的》優秀教案 篇11
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
【教學重點】：
理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學難點】：
領悟“給予是快樂的`”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。
【教學安排】1課時。
【教學過程】：
一、導入課文
今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）
這些汽車漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心來聆聽這個感人的故事！(師配樂朗讀)
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到113頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。
4、學生自學
5、全班討論
●故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？
●哪些內容讓你感動？（學生自由說）
三、精讀課文
1、A、（出示）：
你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？哇！我希望……”
指名讀。
評價指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
A、（出示第二次對比）：
●指名讀
●再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？
●保羅錯在哪兒？
B、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？
（出示“圣誕節”）
C、師：圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
●你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
●自己練讀，讀出你對這段話的理解。
●指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心�。�
●挑戰讀。
D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、A、（出示最后2節）
指名讀
●同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
●看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
●請1--2個小組上臺表演
B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）
師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結深化
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話：
（出示）
2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
板書：
24、給予是快樂的
奉獻 幫助
……
《給予是快樂的》優秀教案 篇12
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂的
2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學課文。
要求：
交流讀課文
交流學詞心得
交流疑難
2．檢查自學效果：
�。�1）生字詞正音。
圣誕節轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
圣誕節轎車兜一圈炫耀
3．指名分節朗讀課文。
4．質疑問難
�。ㄈ┰僮x課文，理清文章脈絡。
1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
�。ㄋ模┲笇懽�。
�。ㄎ澹┝曌謨杂嘘P練習
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1．文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
（二）學習課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。
3．討論交流：
（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
�。�2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4．教師引導：
�。�1）小男孩看到新車會想些什么？
�。�2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？
�。�3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？
（4）學生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導：
�。�1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。
�。�2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6．教師進一步引導：
�。�1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？
�。ā斑@車”“哥哥”“送給”）
7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）
9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學習第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作
3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學習課文第三段。
1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。
2．討論交流。
《給予是快樂的》優秀教案 篇13
教學要求：
1．讀通課文，學會本課生字新詞。
2．理解課文內容，體會“給予是快樂的”含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
3．培養學習能力和正確的評價觀。
4．正確、流利、有感情的朗讀課文。
5.通過閱讀《愛之鏈》進一步體會給予是快樂的深刻含義。
教學重點：
體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。
教學難點：
從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。
教學過程：
第二課時
一、復習導入揭示主題
1、揭題讀題讀出不同的感受
同學們，這節課我們繼續學習24課給予是快樂的
通過上節課的學習我們知道這故事給予的過程中出現了幾個人物？
2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰給予了誰什么
學生回答相機板書
保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）
他們在給予的過程中有一種特殊的感受？快樂
給予是快樂的快樂地讀一讀
二、學習課文體會快樂
1、過渡：在這相互給予的過程中，你感覺到了誰的快樂？
2、自讀課文，感受快樂
再一次讀讀課文，找出課文中你認為最快樂的人，劃出相關語句去感受到他們的快樂。
3、品味文字，感情朗讀，表現快樂
最快樂的人：小男孩
A、句車停后，小男孩順著臺階跑進了屋�！暗艿�，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
他將美好的希望種進弟弟的心里，感覺多快樂呀！能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。）
小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂啊。
多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？
�、谖覀円部吹搅艘粋�可愛更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩說的這番話
讓我們用自己的聲音，傳達這份感動。齊讀小男孩的話
引導提示還有哪些地方寫出小男孩時時記掛關心著弟弟，以弟弟的快樂而快樂，表現出一種深深的愛的？
B、句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
你會認為小男孩希望什么？
保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句
C、句“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
�、傺a充說話：（現場加……）
②指導朗讀
多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快樂就是他的快樂。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）
哪個小男孩能強烈地表達自己的愿望
是啊，當這樣的哥哥就是他最大的快樂——（齊讀）
D句“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”
透過發亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？
這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂
讀題給予是快樂的
小弟弟
假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？
練習圣誕節到了，弟弟坐在新車里看到了
此時他的心情怎樣？
小結由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時時感覺到一份快樂，讓我們再次感受到（讀課題）
保羅：
他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。
引導他是旁觀者嗎？
不由自主問了一句，并且帶小男孩兜風，
保羅下了車，把小弟弟抱進了車里
請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動不由自主地幫助小弟弟）
小結：保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂�！R讀課題）
心里裝著別人的人，他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！——（齊讀課題）
他們人人心中都享受著一份快樂所以覺得圣誕前夜這個夜晚非常難忘。
三、拓展升華深化主題
過渡：聽到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學們有這么快樂，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻，一種人與人之間的相互關愛，現在讓我們把愛延伸到《親近母語》文章《愛之鏈》中吧。
1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？
2、你從文章的什么地方能體會到給予是快樂的呢？
3、那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
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四、總結全文延伸“給予”
有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！
最后請記住這愛的紅絲帶,永遠記住這世間最美的語言——(齊讀)“給予是快樂的”。
五、作業
1、填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂，因為而感到快樂，我曾經因為而感到快樂。
4、搜集把“給予”當作“快樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀后感。
《給予是快樂的》優秀教案 篇14
一、教學目標：
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。
3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。
二、課時安排：2課時
第一課時
1、讀課題
○這小艇前加了個威尼斯，你怎么看？
○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。
2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？
3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。
4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。
6、反饋，朗讀指導。
7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
第二課時
1、說說船夫。
2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關。
6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？
7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。
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