中班藝術歌唱教案：小小雨點教案及教學反思
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的中班藝術歌唱教案：小小雨點教案及教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計意圖：
該歌曲旋律歡快而富有感染力，同時其歌詞和旋律具有一定的規律性，好記好學，如果放在小班段的孩子學習是適宜的，但僅僅放在學習歌曲方面覺得沒有很好地挖掘和利用該教材，因為其歌詞雖說有重復的地方，但第五、六、七、八小節也有可創新的地方——就是用替換的方式對歌詞進行創編，這對幼兒來說更具有學習的價值，因此，活動設計除了學習歌曲的部分，還增加了創編歌詞環節。同時，為了使學習和曲和創編歌詞富有趣味性，在這兩個環節中穿插了“扮演角色”和“抽卡”游戲，幫助幼兒完成預定的活動目標。
活動目標：
1.學唱歌曲，能唱出歌曲活潑、歡快的情緒。
2.嘗試用替換的方式仿編歌曲，體驗其中的樂趣。
活動準備：
1.經驗準備：幼兒會玩石頭剪刀布的游戲。
2.圖片卡(小雨點、花園、花朵、魚池、魚兒、田野、麥苗、大樹、大海、草地、池塘)、歌曲伴奏。
3，花園、魚池、田野的圖片或柵欄
活動過程：
一、出示小雨點卡片引入活動。
(一)引導語：這是誰呀?(小小雨點)我們跟著小雨點，和著《小小雨點》的歌曲邊做動作邊走進教室吧。
(二)教師帶著幼兒隨著歌曲節奏，邊做動作邊入場，三段播完后，幼兒自由選擇座位坐下。
二、學習歌曲《小小雨點》
(一)出示小雨點圖片，學習歌曲。
1.學習第一段歌曲。
過渡語：小雨點從天上落下來，發出了什么聲音?(“沙沙沙沙沙”)引導幼兒用清脆有力、輕輕的聲音模仿小雨點“沙沙沙沙沙”的聲音問題：，它最先落到了哪里?誰會怎樣?
(1)教師清唱第一段歌曲，之后根據幼兒的回答出示相應的圖片，幫助幼兒理解歌詞。(落到花園里，花兒樂得張嘴巴。解釋“樂”的意思。)
(2)配樂唱第一段，請幼兒輕聲跟唱第一段。
2.學唱第二、第三段歌曲。
過渡語：小雨點還會落到哪里呢?誰又樂了?
(1)教師唱第二、第三段，后提問，并請幼兒找出對應的圖片貼上。
(2)教師用唱的方式進行驗證。
結合圖片進行小結，幫助幼兒梳理歌詞：你們覺得這首歌容易學嗎?旋律、歌詞有什么規律?前半段和后半段旋律重復，前半段和后半段歌詞重復。
歌詞好記：小小雨點落在了花園里、落在了魚池里、還落在了田野里，花兒、魚兒、苗兒都樂了，花兒樂得張嘴巴、魚兒樂得搖尾巴、苗兒樂得往上爬。
3.學習用活潑、歡快情緒完整唱歌曲。
引導語：小雨滴落下來，受到了花兒、魚兒、苗兒的.歡迎，都愿意和它交朋友，這是一件多么開心的事，我們也要唱出歌曲開心、快樂的情緒，用歡快、跳躍、有力的聲音來唱。
(1)教師帶著幼兒，跟著伴奏，邊看圖譜完整唱第一遍嘗試用活潑、快樂的情緒完整唱，之后針對樂句表現進行小結，引導幼兒唱“沙沙沙沙沙”的時候用輕而短促的聲音唱。
4.扮演角色表演唱。
幼兒根據自己的喜好選擇花兒、魚兒、苗兒站在相應的位置上，教師或幼兒當小雨滴與幼兒玩游戲。
要求：唱的好聽的，小雨滴會落到他身上。
三、仿編歌曲。
引導語：小雨點除了落在這些地方，它們還會落在哪里?等一會我們來玩游戲，就知道答案了(一)講解規則：幼兒分成兩組，各組輕聲商量好要出的拳，聽到老師念完“石頭剪刀布”后兩隊同時出拳，贏隊派一名代表抽卡片，輸隊根據抽出的卡片內容進行仿編歌曲。
教師講解完游戲規則，再進行示范，讓幼兒理解游戲玩法。
(二)幼兒游戲“石頭剪刀布”
1.第一遍游戲，教師除了提醒幼兒遵守游戲規則外，重點引導幼兒根據圖片進行創編，如小雨滴落在了哪里?這里有誰想和小雨滴交朋友?，它會樂得怎樣?(教師將抽到的卡片貼在黑板上)
2.全體幼兒根據創編的詞語唱歌曲。
3.再次游戲，贏隊抽卡，并將卡片按順序貼在黑板上，和幼兒一起演唱創編的歌曲。(2遍)
4.完整演唱創編的歌曲四、結束活動，簡單點評。
今天小朋友不但學會了唱《小小雨點》的歌，而且還帶小雨點去了不少新的地方，編了新的歌曲，下課后可以再想想：小雨點還可以去哪些地方?編出更多好聽的新歌。
律動《小小雨點》走出教室。
活動反思：
一、活動設計的來源本次活動是基于歌唱教學活動研討后，嘗試自行設計和進行教學的一次活動。在活動設計之前，首先要熟悉教材——掌握歌曲《小小雨點》、研究教材的重點和難點，個人認為這首歌曲所要表達的情感是歡快而活潑的，旋律優美富有感染力，雖說一首歌有三段，但旋律和歌詞有一定的規律，很好掌握和理解，如果將這首歌曲單純從學習新歌作為活動目標放在小班進行教學，未嘗不可，但顯得太平常，于是，為了讓一節課更加飽滿和豐富，我從歌詞極具可創角度出發，將創編歌詞作為目標之一，設計適合于中班年齡幼兒的一次歌唱活動。
二、環節安排的目的活動設計主要圍繞感受音樂、學習歌曲、唱好歌曲、創編歌詞這幾方面進行。首先，為了讓幼兒建立對歌曲的完整印象，我將感受歌曲放在了第一環節引入部分，這樣不但孩子能完整感受歌曲，而且能引導孩子進入音樂活動狀態，還節約了課堂時間。在學習歌曲部分，以先分段學習再完整學唱的形式進行教學，幫助幼兒從理解歌詞，到逐步熟悉和掌握歌曲旋律。在引導幼兒唱好歌曲(也就是怎樣表達歌曲的情感)方面，首先從引導幼兒感受小雨點落下來的狀態(輕盈、模仿”沙沙沙沙沙”的聲音等)，以及從花兒、魚兒、苗兒表現方面激發幼兒理解歌曲情感，提醒他們用輕快、跳躍的聲音表現歌曲的情感。
當然，本次活動的目標之一——創編歌詞環節，借助于“石頭剪刀布”進行抽卡游戲，將創編歌詞的環節很自然地融入于游戲中，不但有趣，重點還吸引和激發幼兒參與創編的熱情，使整個活動氛圍輕松而活躍，孩子們自然而然地達到了預期的目的。
三、教學手段的運用
1.利用圖譜幫助幼兒理解歌詞，掌握歌曲規律。在掌握新歌方面,首先要理解歌詞，活動中，教師按“小雨點落在哪里”的先后順序向幼兒提問，再根據幼兒的答案出示對應的圖片，同時有意識地按照歌曲的規律排列圖譜，從而簡潔明了地幫助幼兒理解歌詞順序，記住歌詞。
2.游戲加強歌唱活動的趣味性。在幼兒理解了歌詞、初步會唱的基礎上，設計了扮演角色進行演唱的游戲，既鞏固了新學的歌曲，又增加了活動的趣味性，在創編環節采用“石頭剪刀布”游戲進行抽卡創編，受到了孩子們的歡迎，活動氛圍輕松。
3.關注幼兒學習情況，幫助突破難點。在學習新歌的環節中，教師不忘本次歌唱的難點，當發現有幼兒在“落在……里，××樂得××”這兩句銜接有困難的時候，教師能夠及時發現并幫助幼兒突破難句的演唱。
4.相信幼兒能力，做到適時放手。比如在分段教學時，我發現幼兒已經掌握了“小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙”這句后，我都是讓幼兒自己唱，當后起拍難點句——“落在××里，××樂得×××”這一句還沒掌握時，我帶著他們唱，一旦發現他們已經掌握了，就不再帶唱了。
四、不足與改進活動結束后認真反思，覺得還是存在著一些遺憾，比如在創編環節，選用小組式的“石頭剪刀布”游戲比較不適合與中班的孩子，他們的合作意識和能力比較欠缺，要在課堂短暫的時間里要好好合作游戲，又要進行創編，比較困難，同時幾次出現兩隊出一樣的拳，教師沒能很快地進行引導，以至于時間拖得較長。這個環節可以用“點兵點將”的游戲進行抽卡。另外，認為歌唱活動中，還是要由教師彈鋼琴伴奏為好，這樣能靈活地配合幼兒。
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