小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案

時間：2020-11-26 11:57:57 教案我要投稿

小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案范文

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案范文

　　小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。

　　2. 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　情感目標：

　　理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

　　能力提高：

　　1. 感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

　　2. 有語氣地朗讀全詩并背誦。

　　教學重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

　　教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。

　　教學設計：

　　一、導課。

　　春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什么疑問?

　　(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)

　　二、初讀課文，感悟課文。

　　請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?

　　1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

　　2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。

　　3.指導學生對讀的同學做評價。

　　老師評價學生的讀文情況。

　　剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?

　　那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

　　學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內容。

　　第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，

　　天，是這樣藍，

　　風，是那樣輕，

　　第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

　　彩色的蝴蝶，

　　長尾巴的蜻蜓，

　　分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?

　　在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

　　學習了本詩后你想說些什么呢?

　　引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

　　三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。

　　四、板書設計：

　　花兒也會放風箏

　　天是這樣藍

　　風是那樣輕

　　彩色的蝴蝶

　　長尾巴的蝴蝶

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、今天讓我們來進一步學習課文。

　　同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學生讀文)

　　說說你都看到了什么?(學生談談自己想像中的畫面。——激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)

　　二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。

　　指導學生一起看第三小節(jié)：

　　有的在花枝上飛高飛低，

　　有的在半空中盤旋滑行……

　　讓學生合理想像，補充：有的在……

　　指導學生一起看第四小節(jié)：

　　不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展

　　三、指導學生寫生字。

　　盈：注意中間的“又”字;

　　蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

　　瞧是左右結構的字。

　　四、作業(yè)。

　　1.有表情地背誦全詩。

　　2.說說花兒還會放什么風箏?

　　小學三年級語文《花兒也會放風箏》教案2

　　一、設計理念

　　語文學習是一個情感豐富的學習過程。“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話的過程。”語文教學，應讓同學在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學習的過程中自由傾吐、體會、感悟。教學中要努力以自身的激情煽起同學學習的熱情，全身心地投入學習。

　　二、教材分析

　　《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了小朋友們快樂地放風箏的情景。詩中，作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的一起點，描寫了一幅有趣的場景：小朋友們快樂地放風箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風箏——那是同樣快樂的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓 ”。全詩以生動、活潑的語言，通過小朋友們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機盎然的“鬧春圖”，出現(xiàn)出一幅表示大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴俺們，大自然是美麗的，人和動物可以也應該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充溢著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。

　　三、學情分析

　　同學現(xiàn)在比較喜歡讀這類優(yōu)美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習慣，養(yǎng)成了背誦、積累語文資料的習慣。小朋友們心底善良，情感質樸，熱愛自然，喜歡小動物。

　　四、教學目標

　　1、同學課前預習時自主認識生字：盈坪蜻蜓；會寫：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自身喜歡的小節(jié)或全詩；正確區(qū)分多音字“長”在詩中的不同讀音。

　　3、理解“綠盈盈渴求盤旋”等詞語。

　　4、理解課文內容，聯(lián)系生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關系，進一步增強熱愛大自然，維護小生靈的意識。

　　五、教學流程

　　（一）提前組織同學踏春，放風箏。[點評：加深生活體驗]

　　（二）抓住課題，啟發(fā)質疑

　　1、欣賞春景，激發(fā)興趣。

　　多媒體大屏幕出示表示春天的美麗畫面：陽光和煦，春風拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風箏……同學欣賞后，教師導課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（同學回答：放風箏！教師板書“放風箏”）你們放飛的是什么樣的風箏呀？（同學匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風箏把藍藍的天空點綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風箏，花兒也會放風箏呢！（教師板書“花兒也會”,使題目完整）

　　2、啟發(fā)質疑。

　　讀了課題，你有什么問題（啟發(fā)同學從課題中發(fā)現(xiàn)問題）？同學會提出：花兒怎么會放風箏呢？花兒為什么放風箏？花兒放飛了什么樣的風箏？花兒是怎樣放風箏的？……

　　[點評：創(chuàng)設情景，激發(fā)情境，讓同學身臨其境；從課題入手，鼓勵同學質疑，引起同學強烈的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態(tài)，整體探尋課文內容。]

　　（三）以讀為主，人文合一

　　過渡語：同學們有各種各樣的問題，那就請大家?guī)е@些小問號，讀一讀，想一想，議一議。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　先默讀課文，讓同學邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內容。然后進行各種方式的朗讀練習，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內輪讀——指名讀，為深入學習、理解課文內容鋪路架橋。（提示：注意區(qū)別第1小節(jié)與第4小節(jié)最后一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1 小節(jié)中讀zhǎng,第4小節(jié)中讀cháng。）

　　2、細讀課文，主動探究

　　過渡語：大家已經能正確、流利地朗讀課文了，現(xiàn)在請你們用自身喜歡的方式繼續(xù)讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自身喜歡的方式向同學們展示出來。好嗎？

　　（可以獨立閱讀，在書上點、畫、批、注；可以根據(jù)自身的理解歸納總結，設計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）

　　[點評：“同學是學習的主人，閱讀是同學個性化的行為。”只有讓同學在積極主動的思維和情感活動中，才干加深對課文的理解。]

　　3、研讀課文，共享效果

　　過渡語：剛才大家都學得很認真，這些小問號解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？

　　（1）細讀第一小節(jié)，感受快樂。

　　①讀了第一小節(jié)課文，你感覺到了什么？請舉例說一說。

　　②“渴求”是什么意思呢?

　　③你們想不想把自身的感受，通過朗讀表達出來呢？試一試吧！

　　（自由讀，指名讀，評價。）

　　[點評：在同學探究問題的過程中，適時引導同學有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導同學深入理解課文，掌握課文中心的極好方法。]

　　（2）精讀2～4小節(jié)，展開想象。

　　屏幕上再次打出春天的畫面。

　　過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風箏。可是，花兒為什么也來放風箏呢？花兒放飛的是什么樣的風箏？它是怎樣放風箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動作表示）？讓俺們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個問題用小黑板出示）

　　①同桌交流。

　　②指名發(fā)言。

　　③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學們閉目遐思，展開想像。

　　④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

　　[點評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，為同學創(chuàng)設思維、想像的空間，讓小朋友聯(lián)系自身的`生活經驗，大膽想像，有助于提煉同學的情感，提高同學的閱讀想象水平和閱讀質量。]

　　（四）培養(yǎng)語感，積淀情感

　　感情朗讀

　　過渡語：同學們已經讀懂了課文，現(xiàn)在俺們一起來朗讀這首小詩，把自身體會到的感情讀出來好嗎？

　　1、同學自由朗讀。

　　2、在四人小組中互相讀自身喜歡的小節(jié)，大家互相評價。

　　3、師生共讀，讀出自身的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發(fā)同學背誦的欲望。）

　　背誦積累

　　過渡語：同學們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？

　　1、同學邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。

　　2、自由感情朗讀，教師指導。

　　3、教師背誦。

　　4、同學自由背誦。

　　5、指名試背。

　　6、齊聲背誦。

　　[點評：指導同學入情入境地誦讀，使同學真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會發(fā)生極大的促進作用，有助于同學進一步感悟語言，積累語言，有助于同學語言和情感的積淀。]

　　（五）拓展延伸

　　過渡語：你們看，人和大自然的關系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？

　　1、自由說。

　　2、同桌互說。

　　3、大家說得真好“俺們要保護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓俺們的世界更加美好。”還有很多同學想說，因為時間的關系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發(fā)俺們的感情吧！

　　[點評：放手讓同學寫心中所思，可以深化同學對文本語言文字的理解，提高閱讀質量，同時為同學發(fā)明與文本再次“親近”和傾訴心里話的機會。]

　　（六）檢查指導寫字

　　1、“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。

　　2、在自身本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。

　　3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。

　　[點評：利用同學的表示欲，讓同學同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；同學自評、互評，有利于調動同學的積極性，并養(yǎng)成寫字的良好習慣。]

　　六、案例點評

　　這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使同學在讀中學，悟中思，學中悟，讀出意味與感受。遵循了“同學是語文學習的主人”的理念，讓同學更多地擁有自主學習、自主發(fā)明的權利和機會。

　　1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規(guī)范明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)（同學）良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會放風箏”引發(fā)同學質疑，在同學發(fā)生了強烈的求知欲后，便布置同學通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。

　　2、采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養(yǎng)同學良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養(yǎng)同學學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為同學學習的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習慣，一種自覺行為。初步養(yǎng)成自由讀書，獨立識字，自身發(fā)現(xiàn)問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學習習慣。

　　3、鼓勵、啟發(fā)同學聯(lián)系生活經驗，大膽想象，為同學的思維發(fā)展創(chuàng)設空間，同時使同學更加深了對課文的理解。語文課程規(guī)范中說：“逐步培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”教師在同學正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，并試著背誦課文后，特意布置了“展開想象”這一重要學習活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓小朋友們閉目遐想，此時此刻小朋友們曾經歷的春天的美麗景色便頓時映現(xiàn)在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了小朋友們維護大自然，美化大自然的情感。

　　4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力煽動同學學習的熱情，使教師之情，同學之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保教師、同學與文本之間的對話有效進行。本課設計，教師十分注重教學活動、同學學習活動、教學問題和過渡語的設計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學發(fā)生極大的感召力，激勵同學在朗讀時努力進行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學習的積極性和主動性。

　　5、教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學中，教師引導同學“從課題入手，捕獲文章中心”；“初讀課文，整體掌握課文內容”；“細讀課文，主動探究 ”；“點、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反復認真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強語文積累”……十分重視學習方法的指導，充沛體現(xiàn)了“教師是同學學習的引導者”這一課改新理念。

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