《十五夜望月》教案范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《十五夜望月》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十五夜望月》教案1
教學目標：
1、學習朗讀詩歌并能背誦默寫。
2、體會詩歌意境，理解詩歌內容。
3、學會鑒賞詩歌。
教學重點：體會詩歌意境，理解內涵。
教學難點：學會鑒賞詩歌
教學時數：1教時
教學方法：邊讀邊議
教學過程：
（一）情境導入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
（二）揭示本課的環節及任務
今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關
1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發言。
3、默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。
（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業。
4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。
邊讀邊議，小組互相討論：
（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創造傷感的氛圍）
（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發言，教師相機點撥。
5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）
（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學生自由發言。
6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音。
（四）課外延伸
收集有關詠月的詩歌。
板書設計：
景 → 境 → 情
銀白的地面 安靜 孤獨寂寞
（皎潔的月色） 凄清 對親人的
熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念
飄灑的冷露 秋色夜景
芳香的桂花
《十五夜望月》教案2
一、學習目標。
1、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養豐富的聯想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
二、學生活動。
1、課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的`詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
三、教學過程。
（一）導入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》。
教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
（三）誦明月之詩。
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓練。
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
（五）學生小結。
你認為這堂課好不好？說明原因。
這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
《十五夜望月》教案3
教學目標
1、會寫“宮、侯”等8個字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結合注釋，理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。
教學重難點：
教學準備：課件
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、導入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節的景象吧。
2、知詩人，解詩題。
韓，字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。
寒食節是我國的傳統節日，每年清明節的前1~2天，節日期間不能生火做飯。
二、讀準字音，自學生字、詞語。
1、自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。
2、指名讀詩，要求讀準、讀通。
3、再讀詩句，畫出停頓、重音。
三、再讀古詩，感悟詩意。
（一）連詞成句，讀懂詩意。
1、想想每個詞的意思，遇到不會的怎么辦？（查字典、看注釋）
春城：指春天的京城。
寒食：寒食節，在冬至后的第105天，清明節前1~2天，節日期間不能生火做飯。
御柳：皇帝御花園里的柳樹。
漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
2、把詞語連成句子，小組內說說這句話的意思。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”
暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇城中的柳樹。
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”
傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。
3、全班匯報。（你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？）
（二）展開想象悟詩情。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”
1、指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象？（板書：飛花 御柳）
2、“飛花”是什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（落花隨風飛舞，寫出了花的輕盈美麗。）
①不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。
②指導讀出花飛柳搖的美。
③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
3、交流寒食節有哪些習俗。（寒食節禁火、吃冷食。）
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”
4、日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀第二句。
5、你看到了什么？想到了什么？有什么想說的？（板書：蠟燭 輕煙）
四、補充資料，加深理解。
1、補充課前搜集到的資料，了解當時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。
2、寒食節民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么？
（皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。）
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1、朗讀全詩，熟讀成誦。
2、課下搜集這首詩的寫作背景，和同學交流你自己的見解。
板書設計
寒食
以漢喻今
流露不滿
第二課時
一、導入新課，激發興趣。
1、展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事？請同學們講一講牛郎織女的故事。
2、導入新課：今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。
3、板書課題，解釋題意。（選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠。）
二、初讀古詩，掃清字詞障礙。
1、借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導學生讀好以下詞語。
迢迢（tiáotiáo） 皎皎（jiǎojiǎo） 擢（zhuó）素手 札札（zházhá） 機杼（jīzhù） 脈脈（mòmò）
2、重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。
3、熟讀古詩，讀出詩的節奏。
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語。
三、結合注釋，理解詩意。
1、借助注釋，理解每句詩的意思，小組內交流。
2、全班匯報。
①匯報詞語意思。
迢迢：遙遠。
牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河東。
皎皎：明亮的樣子。
河漢：銀河。
河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。
擢：伸出，抽出。
素：白皙的。
札札：織機發出的響聲。
機杼：織機的梭子。
章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。
零：落下。
幾許：多少。
盈盈：形容清澈。
脈脈：用眼睛表達情意的樣子。
②連詞成句，交流每句詩的意思。
（看那天邊）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。
（織女）伸出細長而白皙的手，正擺弄著織機（織布），發出札札的織布聲。
（她思念牛郎，無心織布），因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。
銀河又清又淺，相隔又有多遠呢？
雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。
四、品讀感悟，體會情感。
1、再讀古詩，與同學交流詩文表達了怎樣的情感。（織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。）
2、詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感？（終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。）
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1、熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什么印象？（美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦）
2、推薦閱讀《牛郎和織女》。
板書設計
迢迢牽牛星
牽牛星；織女星美麗、勤勞、孤獨、哀怨
第三課時
一、導入新課，激發興趣。
1、創設情境，激發興趣。貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空），你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激發學生展開想象的翅膀。（可誦讀關于月亮的古詩）
2、導入新課：今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。
二、釋題意，明作者。
1、十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚。
2、王建，字仲初，許州（治今河南許昌）人，唐進士，曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。
三、初讀古詩，掃清字詞障礙。
1、借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。
2、重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。“鴉”是左右結構，注意書寫時筆畫的穿插避讓。
3、熟讀古詩，讀出詩的節奏。
中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？
四、結合注釋，理解詩意。
1、借助注釋，理解每句詩的意思，小組內交流。
2、全班匯報。
①匯報詞語意思。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
棲：歇，休息。
冷露：清冷的露珠。
濕：打濕。
秋思：秋天的情思，這里指思鄉懷親的思緒。
②連詞成句，感悟詩意。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家？
五、品讀感悟，體會情感。
1、文中寫了哪些傳統習俗？（八月十五望月）你還知道哪些傳統習俗？
2、再讀古詩，與同學交流：這首詩表達了作者怎樣的情感？（八月十五游子的思鄉之情。）
六、總結全文，拓展延伸。
1、熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。
2、課下搜集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩，與同學交流。
板書設計
十五夜望月
望月興嘆
教學反思
1、課前布置了搜集與古詩相關的資料，激發了學生學習的興趣，對古詩的學習起到了很好的輔助作用。
2、朗讀是學習古詩的好方法，經過充分地朗讀，能體會詩文的意思，理解詩人的情感。
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