《紅樹林》教案

時間：2021-04-10 19:43:05 教案我要投稿

《紅樹林》教案（精選4篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《紅樹林》教案（精選4篇），希望對大家有所幫助。

《紅樹林》教案（精選4篇）

　　《紅樹林》教案1

　　教學目標

　　1．運用列提綱的方法梳理課文主要內容，整體感知課文。

　　2．抓住具體語句，感受紅樹林的神奇和奉獻精神。

　　3．了解其它樹林奇觀。

　　教學流程

　　一、借題發揮，想象激趣

　　1．出示單元主題，回憶在這單元里領略了哪些奇觀？

　　2．這節課我們去欣賞海南島瓊山上的奇觀——紅樹林。看到課題，你有什么疑問？

　　二、初讀

　　1．自由讀課文，畫出讀不準的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2．讀后請學生提問，檢查字詞。

　　樹冠芳馨婀娜柵欄倘若抵御

　　絢麗多姿盤根錯節縱橫交錯貧瘠不毛

　　3．指名分節讀（5人），其他同學認真聽，一邊聽邊從文中找出典關鍵詞句，完成下面的句子。

　　（什么樣）的紅樹林（怎能么樣）。

　　4．紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個方面寫紅樹林的？請同學們運用列提綱的方法給課文2—5節加小標題。

　　順序：我乘著小船，慢慢劃進紅樹林深處。

　　遠觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神

　　三、精讀

　　主線：為什么說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現在哪些方面？

　　（一）遠觀

　　那是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上。

　　1．指名讀，你的眼前浮現出什么景象？

　　2．哪些詞語表現出紅樹林的特點？

　　形態：密密麻麻婀娜

　　顏色：青翠

　　味：芳馨

　　3．齊讀，讀出想象中美景。

　　（二）近賞

　　樹干：一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯成一張海上的綠色之網

　　1．這段寫出紅樹林的樹干有什么特點？

　　2．指名讀，再齊讀。

　　樹枝：開花

　　（三）繁殖

　　1．啪啪的響聲，胎生

　　2．兩三個月，遇到海灘照樣能生長

　　（四）精神

　　奉獻、團結、頑強

　　四、拓展

　　作者開篇就說：“長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林海》）

　　《紅樹林》教學反思

　　《紅樹林》的教學結束了，這已經是我第二次執教這篇課文。回顧課堂教學中的細節，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。

　　1．運用一個方法

　　有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導學習方法的教師的護身符。語文學習有規律，更有方法。作為教師，應力求讓教師一課一得一法，常此以往學生就有了學習方法，會自覺地運用方法。北師大教版教材更重視在學習中滲透方法。本單元的訓練重點，就是引導學生學會運用列提綱的方法把握課文的主要內容。教學《紅樹林》時我讓學生給課文的2至5自然段加小標題，以這種方式提高學生列提綱的能力。

　　但是，在評課中王校長提出：“列提綱是否應該在理解課文內容之后進行？不然學困生達不到，教學沒有面向全體。”我想：這話有道理，學生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標題是有難度的。不過，如果在指導上再細化一點，也是可以的。比如：我可以請學生先讀一讀第二自然段，然后和學生一起概括。給學生提供一范例，再放手讓學生自己列后三段的提綱。這樣會好一些。

　　2．設計一個句子

　　整體感知是新課程主張的語文教學思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請學生概括課文的主要內容，但是，概括課文的主要內容并不那么容易。在這課的教學中，我請學生用書中的關鍵詞句補充句子。這個設計既降低了概括課文主要內容的難度，又有效引導學生關注課文中的關鍵詞句。實踐證明，這樣的設計有助于學生整體感知課文。有的學生說：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀。”有的學生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個神秘的植物天地。”還有的學生說：“盤根錯節的紅樹林是一個世外桃源。”等等。

　　3．選準一個切入點

　　教學切入點關教學的成敗，選準切入點，會把學生引入柳暗花明的圣境，反之會把學生引入歧途。《紅樹林》是奇觀這一單元的內容，為充分構建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點，請學生品味語言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？以此作為教學主線，牽一發而動全身，引導學生學習文本，品味語言。

　　但是，在品的過程中，由于對讀關注得不夠充分，設計得不夠精細，有點條分縷析之嫌。還應在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。

　　4．缺少一幅畫

　　文中說“一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節，形成一座座立體柵欄。”這個詞語表現出紅樹根的特點，從字面上，學生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學生讀文后，

　　《紅樹林》教案2

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規律和獨特體驗。

　　不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導學生習作，使讀寫結合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。

　　二、教學目標

　　知識目標：

　　1、了解課文內容，能應用列提綱的方法梳理課文內容。

　　2、理解課文內容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。

　　3、學會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節”“貧瘠不毛”等詞語的意思。

　　4、學習作者借物喻人的寫作手法。

　　能力目標：

　　1、培養學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力。

　　2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、提高學生的朗讀能力。

　　情感態度價值觀：

　　1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

　　2、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。

　　三、教學重點、難點

　　重點：

　　1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

　　2、能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容。

　　難點：

　　3、學習作者借物喻人的寫作手法。

　　四、教學準備

　　課件、學生搜集的有關資料。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）設疑導入

　　1、同學們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？

　　2、今天，老師就和大家一起去領略海底奇觀---紅樹林。

　　3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的？

　　（設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，培養學生想象能力。）

　　（二）初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互相提醒易錯的字。

　　2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

　　3、按內容不同把課文分成三段。

　　（三）精讀感悟

　　1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

　　（這一問可以了解學生的預習情況，同時使學生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。）

　　2、你從哪些地方看出來的？

　　3、以第二自然段為例，指導學習方法。

　　（1）默讀第二自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

　　（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學生的感受。）

　　相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

　　（3）應該怎樣讀？（本文語言優美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導學生充分的朗讀。）

　　4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。

　　5、下面我們就運用剛才學過的方法選擇自己感興趣的段落自學剩下的'部分。

　　回顧學法：

　　（1）自讀課文相關段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？

　　（2）通過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。）

　　（3）想想該怎樣讀？練習朗讀。

　　6、小組交流。

　　7、全班交流。（教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最后自學，滲透了精讀課文的方法。）

　　第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節”等詞語的意思。

　　第四自然段要點：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。

　　第五自然段要點：與開頭照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。

　　（四）總結全文

　　1、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

　　（五）布置作業

　　學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、復習生字。

　　2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？

　　二、練習寫作

　　1、作者按什么樣的順序觀察紅樹林？

　　2、重點寫了紅樹林的什么特點？為什么把它作為重點？

　　（由此聯想到紅樹林的奉獻精神。）

　　3、學生列提綱，教師巡視。

　　4、習作練習。

　　三、全班交流

　　《紅樹林》教案3

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

　　3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　教學難點：

　　以提綱的形式把握課文的主要內容。

　　教學方法：

　　洋思模式

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

　　2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

　　二、初讀全文、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞及課文的情況。

　　3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

　　4、小結。

　　三、學習課文，理解重點部分。

　　1．指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

　　2．重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

　　3．練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

　　4．指導朗讀：齊讀

　　四、總結全文

　　1、學完課文你想說點什么嗎？

　　2、說一說你這節課最深的感受是什么。

　　五、布置作業

　　1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

　　2、課外閱讀

　　第二課時

　　一、總體把握

　　1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

　　2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

　　二、內容探討

　　你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

　　作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

　　三、聽寫生字生詞，糾錯

　　《紅樹林》教案4

　　教材分析

　　《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀紅樹林。

　　1、遠觀紅樹林。

　　2、近賞紅樹林。

　　3、紅樹林的繁殖。

　　4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。

　　學校及學生狀況分析

　　北師大實驗小學的學生，他們絕大多數都有著很好的家庭背景以及家庭教育。他們的見聞比較廣。有一些孩子真的去過海南，親眼見過紅樹林。這對于學習本課來講有很好的促進作用。學生有親臨的體驗，學習的興趣也會很濃。另外他們有很好的一個學習習慣，就是查閱資料。他們會通過各種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。

　　教學目標

　　1．啟發學生發揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。

　　2．培養學生瀏覽課文和精讀課文的能力。

　　3．應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力。

　　4．通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　教學重點

　　1．啟發學生抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。

　　2．通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　教學難點

　　抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，讀出自己的感受。

　　教學過程

　　一、主題入手，引入課文

　　我們學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林紅樹林。

　　（學生介紹了解到的紅樹林方面的知識并出示相關的圖片，把大家帶進那片神奇的世界里。）

　　讓我們打開想象的大門，在作者的帶領下走進這片神奇的領地紅樹林。

　　二、整體感知，進行自學

　　1．出示自學提示：瀏覽課文，想一想：

　　（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？

　　（2）你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀？

　　（3）讀出自己的感受。

　　2．同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補充說一說，讀一讀。

　　三、匯報學習，共同感悟

　　1．匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：

　　那是漲潮的時候生接讀。多像那猶抱琵琶半遮面的少女；

　　一會兒退潮了，生接讀。紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅千呼萬喚始出來的畫面！剎那間生接讀。令人心曠神怡！

　　一起讀出心中的喜悅。

　　板書：絢麗多姿（遠觀）

　　2．匯報第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？

　　陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜。快往周圍看一看，你看到了什么？體會出了什么？（共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。）

　　板書：世外桃源（近賞）

　　（1）體會紅樹林有特別發達的根部：樹與樹盤根錯節，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會！

　　（2）體會綠色之網：一顆樹能成網嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網呢？就像書中所說的：一株株

　　此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達呢？誰能通過讀書來展現？

　　（3）談其它體會：我們滿眼是藍色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢？

　　3．匯報第4自然段：

　　板書：胎生繁殖

　　（1）體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？

　　（2）體會頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強的生命力吧！

　　（3）紅樹林為了適應環境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧！（看錄像）

　　相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來讀出頑強的精神。

　　4．匯報第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林！

　　你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結合自己收集的資料談。

　　板書：奉獻精神

　　正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們為保護神、風水樹、生命之樹。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的綠肺呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧！

　　四、總結學習，結尾升華

　　如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨一無二的胎生繁殖的特點。從中感受到了紅樹林無私奉獻的精神。

　　我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時你有什么話想對大家說？

　　板書：絢麗多姿（遠觀）

　　世外桃源（近賞）

　　胎生繁殖

　　奉獻精神

　　教學反思

　　一、課前收集資料，創設學習情境。

　　高年級的學生已經養成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環節是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯網等多種方式收集有關紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

　　教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學習習慣，拓展課程空間，為學習課文做好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了紅樹林的生態環境的優美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態環境遭破壞的現象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環境，熱愛大自然學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。

　　新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環境的創設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅；良好的學習情境，能夠創造出如詩如畫的意境，為學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料后，在優美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心。

　　二、抓住教學重點，領悟作者感受。

　　這一單元學習的主題是奇觀，課上我先帶領學生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，指導學生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的海岸衛士、生命之樹、綠色長城、風水樹、保護神、地球的綠肺這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結尾，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環保小專家。課文的主題得到了升華。

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